2012年4月自全國學(xué)考試03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題答案

全國2012年4月高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題課程代碼：03201一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題．每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．社區(qū)護(hù)士為居民開設(shè)有關(guān)高血壓的健康教育講座，此時(shí)護(hù)士的角色是（D）1-16A．護(hù)理者 B.溝通者C．促進(jìn)康復(fù)者 D.教育者2．護(hù)理人員嚴(yán)格參照操作規(guī)范進(jìn)行工作，屬于評判性思維的（A）6-136A．基礎(chǔ)層次 B.復(fù)雜層次C．簡單層次 D.盡職層次3．護(hù)理人員觀察到病人呼吸淺快、呼氣延長、發(fā)紺，依此判斷出病人存在呼吸困難。做出此種判斷主要依據(jù)的是思維的（B）6-132A．概括性 B.間接性C．邏輯性 D.物質(zhì)性4．在護(hù)理診斷陳述的PES公式中，P表示的是（A）7-165A．健康問題 B.相關(guān)因素C．癥狀和體征 D.實(shí)驗(yàn)室檢查5．關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的描述，正確的是（B）7-170A．目標(biāo)的主語應(yīng)是護(hù)理人員 B.目標(biāo)應(yīng)有時(shí)間限制C．一個(gè)護(hù)理診斷只能有一個(gè)預(yù)期目標(biāo) D.目標(biāo)應(yīng)清晰地陳述護(hù)理人員應(yīng)采取的護(hù)理措施6．加拿大生理心理學(xué)家席爾提出了（A）3-64A．壓力與適應(yīng)學(xué)說 B.壓力與應(yīng)對模式C．生活變化與疾病關(guān)系學(xué)說 D.危機(jī)學(xué)說7．規(guī)律的休息和睡眠屬于機(jī)體防御結(jié)構(gòu)的（D）8-194A．正常防御線 B.基本結(jié)構(gòu)C．抵抗線 D.應(yīng)變防御線8．根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅伊（Roy）適應(yīng)理論屬于（C）8-183A．以需要及問題為中心的護(hù)理理論 B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論C．以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論 D.以能量源為中心的護(hù)理理論9．專題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點(diǎn)是（C）9-212A．能根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育B．有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)C．能在有限的時(shí)間內(nèi)將知識傳授給許多人D．適用于教授某種技術(shù)或技巧10．下列屬于失望的行為表現(xiàn)的是（C）10-219A．個(gè)體對未來的預(yù)見能力提高 B．重新建立目標(biāo)C．對自己及他人失去信心 D．繼續(xù)努力，爭取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)11．個(gè)體期望建立良好的人際關(guān)系，屬于希望的（B）10-217A．一級水平 B．二級水平C．三級水平 D．四級水平12．中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬于（C）2-35A．一級預(yù)防 B．二級預(yù)防C．三級預(yù)防 D．臨床前期預(yù)防13．通過專業(yè)文化行為和決策幫助服務(wù)對象改變其生活方式，或塑造一個(gè)全新的有利于健康的生活行為，屬于跨文化護(hù)理方法中的（C）5-125A．文化關(guān)懷保存 B．文化關(guān)懷調(diào)適C．文化關(guān)懷重建 D．與文化相匹配的護(hù)理關(guān)懷14．被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的是（B）3-52A．艾瑞克森 B．佛洛伊德C．科爾伯格 D．皮亞杰15．下列關(guān)于護(hù)理診斷的描述，正確的是（A）7-163A．護(hù)理診斷描述的是人類的健康問題或生命過程中的反應(yīng)B．護(hù)理診斷是對個(gè)體病理生理變化的一種臨床判斷C．一般情況下每個(gè)護(hù)理對象只有一個(gè)護(hù)理診斷D．護(hù)理診斷的決策者是醫(yī)生和護(hù)士16．依據(jù)艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說，中年期發(fā)展的危機(jī)是（C）3-57A．完美無憾對悲觀絕望 B．親密對孤獨(dú)C．創(chuàng)造對停滯 D．自我統(tǒng)一對角色混亂17．人際交往中的一方尊重對方的意見，但最終會根據(jù)自己的主觀愿望決定是否照辦，這種心理差位關(guān)系屬于（A）4-77A．微弱差位 B．中強(qiáng)差位C．顯著差位 D．超強(qiáng)差位18．關(guān)于正性心理距離的解釋，正確的是（B）4-77A．情感越密切，心理距離越遠(yuǎn) B．情感越密切，心理距離越近C．情感越疏遠(yuǎn)，心理距離越遠(yuǎn) D．情感越疏遠(yuǎn)，心理距離越近19．在健康教育事業(yè)的發(fā)展過程中，針對不良生活方式進(jìn)行健康教育的階段屬于（B）9-199A．醫(yī)學(xué)階段 B．行為階段C．社會環(huán)境階段 D．心理學(xué)階段20．萊寧格“日出模式”第一層的主要含義是（B）5-127A．顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式B．描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會結(jié)構(gòu)及其組成因素C．闡述了個(gè)體、家庭、群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響D．揭示了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。21．皮亞杰將人的智力發(fā)育分為（ACDE）3-60A．感覺運(yùn)動期 B．潛伏運(yùn)思期C．前運(yùn)思期 D．具體運(yùn)思期E．形式運(yùn)思期22．超越式文化關(guān)懷理論的主要內(nèi)容包括（ABCD）5-129A．在護(hù)理人員與病人之間灌輸忠誠與希望的理念對促進(jìn)健康有積極意義B．加強(qiáng)接納和認(rèn)可他人這一理念的構(gòu)建以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)目的C．護(hù)理人員必須識別和評價(jià)與病人的疾病和健康相關(guān)的環(huán)境狀況D．賦予和延伸個(gè)人的意義，形成利他為樂的人生價(jià)值體系E．將關(guān)懷與治療統(tǒng)一起來23．評判性思維的情感態(tài)度特征包括（ABCDE）6-135A．自信負(fù)責(zé) B．誠實(shí)公正C．好奇執(zhí)著 D．獨(dú)立思考E．謙虛謹(jǐn)慎24．紐曼將護(hù)理程序分為（ABD）8-195A．護(hù)理診斷 B．護(hù)理目標(biāo)C．護(hù)理設(shè)計(jì) D．護(hù)理結(jié)果E．護(hù)理評價(jià)25．健康教育程序包括（ACDE）9-210A．健康教育評估 B．健康教育診斷C．健康教育計(jì)劃 D．健康教育干預(yù)E．健康教育評價(jià)三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。26．_____年，南丁格爾在英國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了第一所護(hù)士學(xué)校。1-4答：186027．護(hù)理法規(guī)的基本內(nèi)容包括總綱、護(hù)理教育、_____和護(hù)理服務(wù)。12-261答：護(hù)士注冊28．二級預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和_____健康問題。2-35答：早期處理29．認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、_____和社會刻板印象。4-76答：暈輪效應(yīng)30．文化現(xiàn)象包括人們活動的_____、精神產(chǎn)品以及活動方式本身。5-106答：物質(zhì)財(cái)富31．評判性思維的核心認(rèn)知技能包含解釋、分析、評估、_____、說明和自我調(diào)控。6-134答：推論32．奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為完全補(bǔ)償系統(tǒng)、部分補(bǔ)償系統(tǒng)和_____。8-190答：支持教育系統(tǒng)33．保健教育過程模式由評估階段、_____和評價(jià)階段組成。9-206答：執(zhí)行階段34．悲哀可分為習(xí)俗性悲哀和_____兩大類。10-222答：預(yù)感性悲哀35．心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動劃分為否認(rèn)期、憤怒期、_____、沮喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階段。11-230答：磋商期四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36．獨(dú)立性的護(hù)理功能1-13答：指護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)知識及技能來決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)。37．預(yù)警行為2-27答：通常指預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后如何正確處理的行為。38．適應(yīng)3-68答：是生物體以各種方式調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境的一種生存能力及過程，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、保證自己能應(yīng)對壓力源以及健康生存的基礎(chǔ)。39．跨文化護(hù)理5-120答：指護(hù)理人員根據(jù)病人的社會環(huán)境和文化背景，了解其生活方式、道德信仰、價(jià)值取向，向病人提供多層次、多體系、高水平、全方位有效的護(hù)理，使其處于一種良好的心理狀態(tài)，愉快地接受治療和護(hù)理。40．思維6-132答：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，是借助語言實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識活動，屬于認(rèn)知過程的高級階段。五、筒答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）41．簡述護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念。8-179答：（1）人：是一個(gè)開放系統(tǒng)，作為一個(gè)整體持續(xù)不斷地與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用；（1分）（2）環(huán)境或社會：個(gè)人、家庭、團(tuán)體及社區(qū)會組成一個(gè)社會系統(tǒng)，而人的生存在于與環(huán)境持續(xù)不斷的互動及進(jìn)行物質(zhì)與能量交換，人通過與環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生自己的生活及行為模式，并與他人及環(huán)境保持協(xié)調(diào)一致；（1分）（3）健康：健康是人與環(huán)境的動態(tài)平衡過程；（1分）（4）護(hù)理：是一個(gè)專業(yè)，有滿足社會對健康需求的特殊責(zé)任，護(hù)理人員必須不斷地學(xué)習(xí)及努力，才能保證社會對護(hù)理人員的要求，保障高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。（2分）42．簡述制定健康教育計(jì)劃的步驟。9-210/211答：（1）確定優(yōu)先項(xiàng)目；（1分）（2）確定計(jì)劃目標(biāo)；（1分）（3）選擇干預(yù)策略；（1分）（4）設(shè)計(jì)干預(yù)方法；（1分）（5）分配可得資源。（1分）43．簡述影響悲哀反應(yīng)的因素。10-222/223答：年齡；宗教文化背景；性別角色；家庭經(jīng)濟(jì)狀況；社會支持系統(tǒng)；喪失的性質(zhì)；所喪失的人、物與個(gè)體關(guān)系的密切程度。[評分參考]答對任意5個(gè)給5分。44．簡述對喪親者的主要護(hù)理措施。11-241答：（1）做好尸體護(hù)理，體現(xiàn)對死者的尊重，對生者的撫慰；（1分）（2）鼓勵家屬宣泄感情；（1分）（3）心理疏導(dǎo)，精神支持，提供有關(guān)知識，安慰家屬面對現(xiàn)實(shí)，使其意識到安排好未來的工作和生活是對親人最好的悼念；（1分）（4）盡力提供生活指導(dǎo)、建議，如經(jīng)濟(jì)問題，家庭組合，社會支持系統(tǒng)等，使喪親者感受人間溫情；（1分）（5）喪親者隨訪。（1分）45．簡述醫(yī)療事故的分級。12-259/260答：（1）一級醫(yī)療事故：造成病人死亡、重度殘疾，可分為甲、乙兩等；（2分）（2）二級醫(yī)療事故：造成病人中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙，可分為甲、乙、丙、丁四等；（1分）（3）三級醫(yī)療事故：造成病人輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙，可分為甲、乙、丙、丁、戊五等；（1分）（4）四級醫(yī)療事故：造成病人明顯人身損害的其他后果。（1分）六、論述題（10分）46．試述護(hù)士在為病人制定護(hù)理措施時(shí)的注意事項(xiàng)。7-170答：（1）護(hù)理措施必須具有一定的理論依據(jù)：護(hù)理人員應(yīng)以循證護(hù)理為基礎(chǔ)，運(yùn)用最新最佳的科學(xué)證據(jù)。結(jié)合個(gè)人技能和臨床經(jīng)驗(yàn)，以及服務(wù)對象的實(shí)際情況，選擇并制訂恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施。（2分）（2）護(hù)理措施應(yīng)有針對性：護(hù)理措施針對護(hù)理診斷提出的原因而制訂，其目的是為了達(dá)到預(yù)期的護(hù)理目標(biāo)。（2分）（3）護(hù)理措施切實(shí)可行、因人而異：選擇護(hù)理措施不僅要從護(hù)理人員的數(shù)量、業(yè)務(wù)水平和醫(yī)院設(shè)施的實(shí)際情況出發(fā)，而且要符合病人的病情、年齡、性別、體力、愿望及要求。（1分）（4）護(hù)理措施應(yīng)保證服務(wù)對象的安全：護(hù)理人員為服務(wù)對象提供護(hù)理過程中，應(yīng)始終把服務(wù)對象的安全放在首要位置。（2分）（5）護(hù)理措施要具體細(xì)致：護(hù)理措施的描述應(yīng)準(zhǔn)確、明了。一項(xiàng)完整的護(hù)理措施應(yīng)包括日期、具體做什么、怎樣做、執(zhí)行時(shí)間和簽名。（1分）（6）鼓勵服務(wù)對象參與制訂護(hù)理措施：在制訂護(hù)理措施過程中，允許服務(wù)對象或家屬參與，能使其樂于接受與配合，保證護(hù)理措施的最佳效果。（2分）七、案例分析題（10分）47．患者李某，45歲，以“肺感染”收入院，當(dāng)詢問值班護(hù)士疾病相關(guān)知識時(shí)，護(hù)士因工作忙簡單回答后即離開。李某因不滿護(hù)士的回答與其發(fā)生沖突。問題：（1）引起護(hù)患沖突的常見原因有哪幾種？（2）此案例中護(hù)患沖突的原因是什么？護(hù)士應(yīng)如何預(yù)防和解決此種護(hù)患沖突。4-87/88答：（1）引起護(hù)患沖突的常見原因有哪幾種？4-87常見的護(hù)患沖突的原因：（1）角色不明；（1分）（2）責(zé)任沖突；（1分）（3）權(quán)益差異；（1分）（4）理解分歧。（1分）（2）此案例中護(hù)患沖突的原因是什么？護(hù)士應(yīng)如何預(yù)防和解決此種護(hù)患沖突。4-88本案例發(fā)生護(hù)患沖突的原因是角色不明。（1分）針對護(hù)患雙方角色不明而產(chǎn)生的沖突，最主要的預(yù)防和解決方式是個(gè)體明確自己及對方的角色定位。（1分）在護(hù)患關(guān)系建立的初期，護(hù)理人員有責(zé)任將護(hù)士的內(nèi)部分