學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德形成的影響及對策分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德形成的影響及對策分析摘要十八大以來，社會主義核心價值觀的大力弘揚使得當今社會更加重視小學(xué)階段的道德教育。但是目前學(xué)校仍然是重視學(xué)生成績大于品德發(fā)展。本文以學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德形成的影響為內(nèi)容，針對目前我國小學(xué)生思維觀念、身心健康等方面存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策，為促進我國小學(xué)生德智體美全面發(fā)展、提高我國德育工作具有重要意義。關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；小學(xué)生；思想品德；影響；對策AbstractSincetheeighteenthbig,vigorouslycarryforwardthesocialistcorevaluesmadeintoday'ssocietypaymoreattentiontomoraleducationinelementaryschool.Butnowtheschoolisstillattachesgreatimportancetothestudentachievementisgreaterthanthepersonalcharacterdevelopment.Inthispapertheeffectofschooleducationtotheelementarystudentthoughtpersonalcharacterformationforcontent,viewofthestudentsthinkinginChina,suchasphysicalandmentalhealthproblemsandputforwardcorrespondingcountermeasures,inordertopromotethestudentphysiqueandcomprehensivedevelopmentofourcountry,improvingthemoraleducationinourcountryisofgreatsignificance.Keywords:Moraleducation;healthydevelopmentofprimaryschoolstudents;Ideologicalandmoraleducation;Influence;一、學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德形成的重要作用（一）學(xué)校教育的重要性教育程度是衡量社會發(fā)展程度、穩(wěn)定、有序、協(xié)調(diào)的重要指標。緊隨著知識時代的到來，學(xué)校教育越來越受到重視。一個人的一生中，20多年的時間都是在學(xué)校中度過的。人們在學(xué)校里不僅學(xué)習文化知識，還學(xué)習做人做事的道理，對人的影響是深遠持久的，而且還可以不斷提升自身的能力，如果沒有學(xué)校教育，人們就學(xué)不到系統(tǒng)的知識，社會的發(fā)展程度會受到嚴重阻礙，因此學(xué)校教育的重要性不言而喻。（二）學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德形成的意義及作用從人生的發(fā)展角度來看，小學(xué)初級階段是孩子長身體并學(xué)習的最佳時期，小學(xué)生剛步入校園，思想純真，求知欲比較強，對待什么事物都有較強的好奇心，而且喜歡效仿他人。在兒童時期養(yǎng)成的好習慣可能會保持一輩子，如有禮貌的待人接物之道、拾金不昧的精神、有愛心等等；相反，小學(xué)時期的不良習慣到了中學(xué)之后會很難糾正，像如衣來伸手，飯來張口的習慣、以自我為中心的交往方式，這對于長大后融入社會來說無疑會產(chǎn)生很嚴重的后果。所以在小學(xué)期間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習和生活習慣，對于小學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。從社會發(fā)展的角度來看，小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是最重要的組成部分。鄧小平同志指出：“現(xiàn)在小學(xué)一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀大業(yè)的生力軍”[1]，小學(xué)生是未來的支柱，是國家的希望，培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣、生活的道德標準，培養(yǎng)一個人遠大的志向、必須從小學(xué)教育抓起，這對于塑造一個人健全優(yōu)秀人格至關(guān)重要，長遠來看，為提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量也必需重視起來。二、小學(xué)生思想品德教育存在的問題（一）學(xué)校層面1、學(xué)校教育不完善，阻礙教育進程。隨著新課程改革的發(fā)展，思想道德教育的地位和作用也愈發(fā)受到國家和社會的認可，但在具體實施過程中，一些基層學(xué)校并未落到實處，口號多、宣傳多，而實際行動少[2]；在現(xiàn)行的教育體制下，許多學(xué)校將應(yīng)試教育列為工作的重中之重，看中“智育”輕視“德育”現(xiàn)象較為嚴重。為了提高升學(xué)率和學(xué)校的聲譽，往往嚴重忽視思想道德教育，認為其與考試關(guān)系不大，以及很大一部分家長和教師也認為德育課是門不重要的理論課程，甚至有些學(xué)校老師隨意的占用道德教育課，來給學(xué)生補上所謂的正科，這是一種剝奪小學(xué)生思想品德課程學(xué)習權(quán)利的行為。[3]以上種種情況都暴露出學(xué)校對小學(xué)思想品德教育不夠重視，對學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視等問題，而且這些問題會很大程度上阻礙教育發(fā)展。2、學(xué)校自身文化建設(shè)不足。校園文化，我們可以從物質(zhì)文化和精神文化兩個方面來分析，一個溫暖的、吸引人的校園氛圍對小學(xué)生的學(xué)習和成長無疑是相當有利的。但是在一些發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)，往往只是教授學(xué)生知識，忽視校園文化建設(shè)，甚至于根本沒有能力進行校園文化建設(shè)。更為離譜的是，有的人覺得開展校園文化建設(shè)影響正常的教學(xué)秩序，完全是浪費時間，認為是三餐吃不飽反吃零食。還有一部分學(xué)校在進行校園文化建設(shè)中存在許多問題，比如形式單一、理論與實踐不能相結(jié)合、過于追求浮華的外在而忽略了文化本質(zhì)和其校園特色等。3、校內(nèi)與校外溝通不到位。如果想要把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才，那么校內(nèi)與校外緊密結(jié)合是至關(guān)重要的。然而，在現(xiàn)實生活中往往不那么令人滿意，學(xué)校和社會、家庭溝通不到位，特別是在一些村鎮(zhèn)小學(xué)，家長們在外打工，小學(xué)生假期生活枯燥無味，爺爺奶奶疏于管教，這些孩子往往處于放任自流的狀態(tài)，久而久之，一些孩子便養(yǎng)成不健康的生活行為習慣，有些學(xué)生甚至走上犯罪之路。據(jù)調(diào)查顯示，我國近年來也發(fā)生過一些校園中食物中毒、校園暴力事件屢見不鮮，給學(xué)校、家庭甚至是整個社會造成了不良后果和影響，值得深思和總結(jié)。（二）教師層面1、忽視學(xué)生個體需求，違背發(fā)展規(guī)律。在老師和家長的心中，小學(xué)生都是小孩子，在當今社會，許多家庭只有一個孩子，太過放縱，不合理的教育小孩子已經(jīng)是很常見的，同時部分家長護子導(dǎo)致孩子在鍛煉過程中失去很多成長機會。在學(xué)校的學(xué)習過程中，教師對于學(xué)生的好壞通常偏重于以成績劃分，往往集中在學(xué)習成績排名上，由于小學(xué)時期的孩子，身體處在長期的增長知識能力階段，學(xué)習能力、自尊心強，同時，每一個學(xué)生的個體差異比較大，知識的接受能力也有明顯的差異[4]

，在日常教學(xué)中，許多教師往往不注意學(xué)生的個體差異和需求，道德教育大眾化，沒有個性化教學(xué)，忽視了小學(xué)生的天性、主體差異性、創(chuàng)造性，并沒有真正幫助學(xué)生發(fā)展自身長處，長此以往，學(xué)生個性發(fā)展受到嚴重制約，不利于小學(xué)生健康成長。2、課堂設(shè)計不夠完善，教學(xué)效果不盡人意。首先表現(xiàn)在缺乏教材整合、學(xué)科資源整合等方面，有些教師在教學(xué)設(shè)計中過于死板，甚至有一些老教師依舊將多年前的教學(xué)模式應(yīng)用在當前不斷改革的教材教學(xué)中；其次，受教學(xué)進度的限制，教師過分重視教學(xué)計劃的完成，忽視教學(xué)實際效果、忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識時無法盡善盡美。3、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。教師教學(xué)方法主要有講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習法、實驗法等等。如今，有許多學(xué)校，特別是小學(xué)，在應(yīng)試教育的影響下形成死板的教學(xué)方式、缺乏各個方面的創(chuàng)新或新型方式的引進的現(xiàn)象，課堂與現(xiàn)實生活無法有效結(jié)合，理論與實踐無法有效結(jié)合。當代小學(xué)生思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足他們的認知需求，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。（三）學(xué)生層面1、學(xué)習自覺性差，學(xué)習態(tài)度不端正。從當前小學(xué)生的品德課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及教師和家長的反饋情況分析來看，多數(shù)學(xué)生處于單純接受知識、記憶知識的狀態(tài)，學(xué)習不主動、不自覺、不研究方法，甚至不注重自己的興趣愛好，把自己置于應(yīng)付老師和家長監(jiān)管的一種境地。2、正確的道德行為難以持續(xù)。學(xué)生在學(xué)校形成的各種優(yōu)良的行為習慣僅僅停留在校園內(nèi)部，然而一出校園，青少年在建筑物、各種公物上亂刻亂畫、隨手扔垃圾、隨地吐痰成為一種常態(tài)。3、心理健康意識薄弱。在當今社會背景下，許多小學(xué)生存在著以自我為中心、性格孤僻、自卑等諸多問題，而小學(xué)生年齡小，學(xué)習內(nèi)容偏少，基本不會關(guān)注自己的身心健康，如果這些問題得不到及時糾正，長此以往，對小學(xué)生的身心健康危害是很大的。三、學(xué)校教育對小學(xué)生思想品德形成的原因分析（一）學(xué)校評價指標功利化在我國，功利思想由來已久，從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“滿朝朱紫貴，盡是讀書人”，再到現(xiàn)在的“望子成龍，望女成鳳”，“萬般皆下品，唯有讀書高”，[5]讀書與知識可謂是從古至今都備受重視，正是因為這種過度重視，導(dǎo)致學(xué)校和家長合力將智育與德育的天平傾斜。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為國家輸送棟梁之才。在現(xiàn)行教育體制的影響下，小學(xué)教育一直都處于“重成績、輕德育”的發(fā)展狀態(tài)。如今的大多數(shù)學(xué)生不誠實、沒有禮貌、錯誤是非觀念、責任感不強、意志力薄弱、消極的生活態(tài)度和其他不良行為都是這種教育傾向?qū)е碌谋厝唤Y(jié)。這種重智育、輕德育的小學(xué)教育嚴重失衡現(xiàn)象，并不適用于現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的基本要求。教師工作評價也是以學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)的，學(xué)生的成績好就萬事都好。教書育人只落到口頭上，并沒有真正落實在日常工作中一點一滴，很明顯，這種僅以“成績論英雄”的考核機制不利于小學(xué)生的全面健康發(fā)展。（二）傳統(tǒng)辦學(xué)指導(dǎo)思想偏差，忽視校園文化建設(shè)我國在“應(yīng)試教育”辦學(xué)思想和教育督導(dǎo)評估機制不夠完善的影響下,許多學(xué)校只看重分數(shù)，片面的追求升學(xué)率，棄校園自身文化建設(shè)于不顧，沒有生機勃勃、融洽、愉悅的校園氛圍，學(xué)生們唯學(xué)習而學(xué)習，同學(xué)之間長期處于一種競爭狀態(tài)，放松了人際交往，懈怠了思想道德修養(yǎng)。環(huán)境對一個人的成長是尤為重要的，這些年，國家一直大力提倡素質(zhì)教育，強調(diào)德育教育對學(xué)生良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要性。[6]但現(xiàn)實中，多數(shù)學(xué)校并沒有把小學(xué)生的德育教育放在重要的位置。（三）教師教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容脫離實際在小學(xué)的思想品德教育中，有些教師只按照教科書的書面要求來講解，并沒有真正在生活層面上向?qū)W生展示。導(dǎo)致學(xué)生對于思想品德的理解和學(xué)習，只能停留在課本上，現(xiàn)實生活中滲透著的豐富的自然美、藝術(shù)美、人格美就這樣被忽略?？梢哉f，學(xué)生通常只掌握表面的理論知識，比如尊老愛幼、拾金不昧、與人分享這些美德，小學(xué)生還停留在理論層面。在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)還是很不一樣的。在品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)把教材和現(xiàn)實生活行緊密結(jié)合，并為學(xué)生提供一個充分展現(xiàn)自己的平臺，只有讓這些學(xué)生真正投入到教學(xué)中，才能體會到學(xué)習的意義,[7]（四）教師缺乏敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神新課程的改革，要求教師要有淵博的知識，以應(yīng)對在教學(xué)過程所出現(xiàn)的各種問題，但是，許多小學(xué)教師的實際情況卻不太令人滿意，如教學(xué)研究、教學(xué)知識與技能方面，依舊存在教師知識相對貧乏、教育認知程度低、備課跟不上教學(xué)、教師反思能力差、教育教學(xué)研究積極性不高等現(xiàn)象。部分老師不尊重學(xué)生人格，用暴力對待所謂的“后進生”；還有部分教師行為不端正，玩庸俗的社會套路，收受學(xué)生、家長賄賂，以教謀私，甚至還有校長、教師性侵小學(xué)生的惡性事件令人深惡痛疾。（五）小學(xué)生自身發(fā)展的影響第一，小學(xué)生初入校園，年齡較小，在接受各方面知識引導(dǎo)的時候處于一種懵懂的狀態(tài)。有的學(xué)生自覺性差，對品德課興趣不大，覺得品德課很枯燥，在課堂上感受不到學(xué)習的快樂，嚴重缺乏積極、主動的學(xué)習態(tài)度。如此一來，學(xué)生不能有效的掌握品德知識，養(yǎng)成良好的行為習慣，做事情隨心所欲。第二，小學(xué)階段的兒童的身體發(fā)育極具變化，但心智卻尚未發(fā)育成熟，閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，各種行為能力也落后于成年人，但是他們總希望自己和成年人一樣，不喜歡別人把他們當成小孩子，這強烈的反差致使他們心理承受能力弱，從而誘發(fā)諸多心理問題。四、在小學(xué)教育中提高思想品德實效性的對策及建議（一）整體優(yōu)化學(xué)校教育1、完善教育實施機制校園面積、校園環(huán)境、活動室、電子多媒體教室、體育場等都是評價一個學(xué)校的重要標志。同時，必須加強小學(xué)教師的思想道德素質(zhì)。因為個別學(xué)校不重視思想道德教育尤其是在小學(xué)，存在著德育教師缺乏專業(yè)知識以及自身能力偏低等現(xiàn)象。因此要不斷加強教師的綜合素質(zhì)，提高教師教學(xué)積極性，提升教師教學(xué)水平，從而提高整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要加大力度培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德老師，有效發(fā)揮思想道德教育的整體水平。對于非專業(yè)的或業(yè)余的思想品德教師，更是需要他們加大力度對思想品德教育進行學(xué)習，只有將這門課掌握的爐火純青才能真正有效的對學(xué)生起到教育作用。小學(xué)思想道德教育要有健全合理的評價體系，才能更好地衡量或評估學(xué)生行為是否符合標準。因此，我們首要的工作就是改變傳統(tǒng)的考試成績來評價學(xué)生好壞的標準，而只能將學(xué)生成績的高低作為教師自身教學(xué)質(zhì)量的一種反饋信息，要以學(xué)生的成績可以為老師提供實行合理教學(xué)方式。[8]其次，對小學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價要考慮到書面考試、學(xué)校實踐活動和動手動腦能力等綜合性內(nèi)容。2、提高學(xué)生主體地位，實施符合學(xué)生特點的教育方式教育與實踐的相互聯(lián)系相互結(jié)合，創(chuàng)新道德教育的方式。教學(xué)不僅在課堂上做一個簡單的講道，而且也要讓小學(xué)生在各個方面學(xué)習遵守紀律，合作和溝通，幫助別人，使知識和樂趣形成統(tǒng)一。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、參與社區(qū)服務(wù)等活動，幫助別人，讓其發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，克服重重困難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生道德評價能力，使之增強社會責任感和使命感。3、創(chuàng)建學(xué)校文化特色，營造學(xué)校文明氛圍學(xué)校是增長人智慧的地方；是凈化人的心靈的地方；是讓人獲得在未來社會生存所需要的各種能力的地方，它可以直接或間接地將學(xué)校文化的理念和行為傳遞給學(xué)生一種文化。[9]因此，學(xué)校應(yīng)積極營造整潔、美觀、和諧、有序、人性化、健康、進步的校園環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的價值和作用。通過豐富的校園文化去豐富學(xué)生思想精神，增強學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、積極主動的精神文明風貌。4、加強校內(nèi)外之間互聯(lián)在新時代，大多數(shù)小學(xué)生生活在多元化的環(huán)境中，受學(xué)校，家庭和社會的影響很大。因此需要在道德環(huán)境之外建立與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，形成相互合作，互相補充的一個網(wǎng)，以免相互沖突，削弱道德教育效應(yīng)。在社會教育中，要積極引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的社會公德；在家庭教育中，要努力營造和諧的家庭氛圍，促進小學(xué)生形成良好的品質(zhì)；在學(xué)校教育中，要培養(yǎng)全面發(fā)展的三好學(xué)生，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。（二）教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法1、創(chuàng)新課堂的思想品德教學(xué)內(nèi)容（1）以集體教育為主導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)校思想道德教學(xué)為根本，通過加強小學(xué)生的培訓(xùn)，指導(dǎo)，組織參與班級活動（班級內(nèi)文藝表演、班會活動、體育比賽等）、學(xué)校活動（運動會、文藝演出等）、校外活動（義務(wù)勞動、社區(qū)活動等），來進一步培養(yǎng)小學(xué)生自主的、積極的參與意識以及集體意識，從而增強集體精神，組織性、紀律性以及對集體榮譽感的體驗與感受，從而發(fā)揮集體的育人功能。[10]（2）實現(xiàn)思想品德教學(xué)方式的多元化。積極發(fā)揮老師的模范作用。思想品德教育要真正發(fā)揮作用，在根本上離不開老師的榜樣示范，小學(xué)生剛進入學(xué)校，無形中對老師有著敬畏的心理，老師的言行舉止被他們奉為“圣旨”，喜歡模仿老師。所以老師必須要做到言行一致。對學(xué)生的思想政治教育起到事倍功半的作用。努力提高對小學(xué)生們參與活動的積極性與自主性，即使他們在一次、兩次沒有做好的前提下，教師也應(yīng)該給予他們更多的學(xué)習與體驗機會，在學(xué)生的改正過程中也更有利于促進他們品德的進一步提高與發(fā)展，可以讓小學(xué)生真正的從內(nèi)心理解道德教育，并且堅持不懈地走下去。[11]教師在教學(xué)過程中，在向?qū)W生解釋課外知識的時候，要讓這種知識信息不斷擴展，讓學(xué)生了解以教材的基礎(chǔ)，拓展課外知識，從而豐富學(xué)習內(nèi)容。[12]使學(xué)生對學(xué)習更加有興趣。例如，在農(nóng)村教學(xué)改革中，教師可以利用現(xiàn)有的設(shè)施，讓農(nóng)村的學(xué)生可以感受到農(nóng)村的生活環(huán)境、生活氣息，讓他們了解自己的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)與之前的生活有所改變，這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習思想道德教育。2、提升教師自身綜合素質(zhì)教師作為傳授知識的主體，應(yīng)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、重視教學(xué)科研等工作，全面提升自身素質(zhì)，增強專業(yè)技能。在日常教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年級、不同的心理特點，精心組織設(shè)計一些內(nèi)容生動、豐富、合作能力強的教學(xué)內(nèi)容，以促進學(xué)生積極的學(xué)習并自主參與學(xué)習活動，在學(xué)習道德教育中緩慢滲透好的行為，從而提高思想道德教育的實效性，全面促進小學(xué)生健康發(fā)展。[13]在日常生活中，老師更應(yīng)該視學(xué)生為朋友，尊重每一位學(xué)生，理解每一位學(xué)生，視學(xué)生為自己的孩子，不體罰學(xué)生，理智公正的對待學(xué)生所犯錯誤，采取積極可行的措施去引導(dǎo)學(xué)生，做好榜樣示范。3、開創(chuàng)課外活動形式將課程之外的活動與探索道德實踐結(jié)合起來，在進行探索道德實踐的過程中讓學(xué)生自主的對自身的道德行為進行審視，提高自身的思想道德水平。與此同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的判斷能力和認知能力，不斷創(chuàng)新課外活動的形式，逐步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。[14]在逐步促進課外活動的實踐的同時，也要提高認知水平和道德教育素質(zhì)。提高小學(xué)生參與社會實踐的能力。小學(xué)思想道德修養(yǎng)不能只限制在校內(nèi)及其課本之內(nèi)，而應(yīng)讓學(xué)生走出校園，進入社會，參與社會，在適當?shù)臅r候組織活動，并教給學(xué)生參加社會活動的基本技能。[15]如組織參與社會活動，社區(qū)宣傳，讓他們體驗社會的道德品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛人生的道德品格，在實踐活動中體驗自己在社會中的行為是充滿樂趣的，老師也應(yīng)對小學(xué)生進行鍛煉、培訓(xùn)，引導(dǎo)他們做好各種活動的總結(jié)以及今后的想法，從而促進并提高實踐能力的實際效果。（三）學(xué)生增強自主意識針對目前小學(xué)生的一些不良學(xué)習習慣應(yīng)進行針對式教育教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，因為學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生探求新知識的可能、端正學(xué)習態(tài)度，從而產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的學(xué)習動力。另外，學(xué)生要積極參與學(xué)校和班級組織的品德教學(xué)活動，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作，充分挖掘其自主學(xué)習、參與、探究的能力，將在課堂上所學(xué)的品