《祖國(guó)啊-我親愛的祖國(guó)》教案

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《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案

下面是整理提供的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案，歡迎閱讀與參考。

《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案(一)

教學(xué)設(shè)想

本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于語文程度中等以上的學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)欣賞方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解舒婷，了解朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)和它的詩(shī)學(xué)價(jià)值。

2.從鑒賞的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，把握朦朧詩(shī)代表詩(shī)人的作品及其特色。

3.理解、欣賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

4.熟讀背誦詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

從文學(xué)常識(shí)入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

教學(xué)安排

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩(shī)的資料，并自學(xué);

2.鞏固在《星星變奏曲》一詩(shī)中學(xué)到的知識(shí);

3.熟讀《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，提出不懂的問題。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩(shī)，作者借“星星”這個(gè)意象表達(dá)了一代人對(duì)光明與希望的追求。

背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩(shī)作品。

導(dǎo)入舒婷的朦朧詩(shī)作《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，這是舒婷“心靈世界的歌”。

二、走近詩(shī)人

舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩(shī)作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人而聞名。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。她的詩(shī)歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，構(gòu)思獨(dú)特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩(shī)不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運(yùn)和價(jià)值出發(fā)，上升到對(duì)他人對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。舒婷的詩(shī)具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩(shī)的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達(dá)到較高的藝術(shù)新水平。她的詩(shī)既有著鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而真實(shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。

三、朦朧詩(shī)及其特點(diǎn)

抓住朦朧詩(shī)出現(xiàn)的年代、詩(shī)歌的主題和意象的運(yùn)用以及詩(shī)歌的語言特色等方面介紹。

你讀過朦朧詩(shī)作品嗎?結(jié)合具體作品談?wù)勀銓?duì)朦朧詩(shī)的了解。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》正是體現(xiàn)了朦朧詩(shī)特色的一篇成功之作。

四、朗讀詩(shī)歌

老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。

五、質(zhì)疑問難

自由提問，可以由同學(xué)解決;學(xué)生不能解決的問題，老師集中解答。

提示：可以從詩(shī)歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。

弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。

六、詩(shī)歌賞析

作者選擇一個(gè)獨(dú)特的視角，從顯示祖國(guó)貧窮落后、貧瘠破敗的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，抒發(fā)了自己內(nèi)心真實(shí)的感受，全詩(shī)的感情基調(diào)由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚(yáng)，從而表達(dá)對(duì)祖國(guó)的理解和熱愛之情。

分節(jié)朗讀，感知詩(shī)歌的獨(dú)特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。

老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩(shī)句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。

第一節(jié)，作者運(yùn)用一系列的意象，并通過意象的疊加，向讀者呈現(xiàn)出詩(shī)人心目中的祖國(guó)的形象，這是詩(shī)人真實(shí)的感受，也是詩(shī)歌人本主義特色的表現(xiàn)。“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊;“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗;“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)?、頑強(qiáng)不屈的形象。最末一句的“──”表示語意轉(zhuǎn)折，由前面對(duì)祖國(guó)形象的描繪，轉(zhuǎn)而直接表達(dá)對(duì)祖國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況的深深的理解和真摯的熱愛之情，知之深，則愛之切?！白鎳?guó)啊!”一語顯得深沉而凝重。

第二節(jié)，在深入理解的基礎(chǔ)上，“我”與祖國(guó)開始交融，祖國(guó)貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對(duì)祖國(guó)富饒、榮光與自由的殷切期盼!最末一句“祖國(guó)啊!”表達(dá)了詩(shī)人哀怨般的深情。

第三節(jié)，同樣運(yùn)用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達(dá)出詩(shī)人在新時(shí)代來臨之際的希望與歡欣。但是，細(xì)細(xì)品味，這些意象無不深深地打上“文革”的時(shí)代烙印，表現(xiàn)出這一代青年人內(nèi)心獨(dú)特的感受，“簇新的理想”“剛從神話的蛛里掙脫”“古蓮的胚芽”也是經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是“掛著眼淚”的。這樣就使得這首詩(shī)在體現(xiàn)舒婷個(gè)人特色的基礎(chǔ)上又帶有明顯的時(shí)代特征。最末的“祖國(guó)啊!”表達(dá)出詩(shī)人的歡欣與對(duì)未來的憧憬，至此，全詩(shī)的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來。

第四節(jié)，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，“我”與”我”的祖國(guó)再次融合，“我”和祖國(guó)已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬平方的總和”，是你喂養(yǎng)了“我”。這個(gè)曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過深思，經(jīng)過感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來，“我”愿為我的祖國(guó)奉獻(xiàn)一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國(guó)的富饒、榮光與自由!“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個(gè)簡(jiǎn)短句式構(gòu)成排比，增加了語言氣勢(shì)，加快了詩(shī)歌的節(jié)奏，它們與最末一句“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)!”使感情激流達(dá)到極點(diǎn)，成為全詩(shī)的最強(qiáng)音。正是對(duì)祖國(guó)的這種執(zhí)著的愛和奉獻(xiàn)精神，使得這首詩(shī)與《致橡樹》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩(shī)作的“高音區(qū)”。

七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)，你有哪些新的體驗(yàn)?你對(duì)祖國(guó)有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你學(xué)會(huì)怎樣鑒賞詩(shī)歌了嗎?選擇其中一至兩個(gè)問題，用詩(shī)或文的形式寫出來。

《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案(二)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解詩(shī)歌意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者的真情;

2.學(xué)習(xí)朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀;

2.對(duì)詩(shī)中的“我”的理解。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生熟讀全詩(shī)，并通過上圖書館、上等途徑查找與“四五”運(yùn)動(dòng)相關(guān)的史實(shí)及關(guān)于朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動(dòng)人們的思緒走入遙遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代末，剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)普通的女工在詠唱《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)!》。她充滿激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒有回避歷史責(zé)任。一個(gè)青年女子將個(gè)人質(zhì)樸厚重的情感表達(dá)得撼人心房，激起無數(shù)人對(duì)祖國(guó)的加倍熱愛。

二、關(guān)于詩(shī)人

舒婷，原名龔佩瑜，我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人。1952年出生，初中畢業(yè)以后曾去插隊(duì)，1972年回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫于“四五”運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。

三、整體感知

1.指定一位學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

2.(1)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，齊讀全詩(shī)。

(2)談?wù)勀愠踝x此詩(shī)后的感受。(可談?wù)勗?shī)歌的大致內(nèi)容或作者流露的主要情感)

3.請(qǐng)同學(xué)介紹自己查找的與本詩(shī)有關(guān)的史實(shí)，介紹相關(guān)背景。

思考：在這樣的背景下，作者應(yīng)該有著怎樣的情感?這種情感主要體現(xiàn)在詩(shī)中的哪些字詞上?

4.自由誦讀全詩(shī)，注意結(jié)合剛才所了解的時(shí)代(創(chuàng)作)背景把握文章，體味情感。

四、品味與探究

1.分小組討論：這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?

明確：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”，表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒有失望，但希望仍很渺茫;“簇新的理想”“蛛”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走上了新生的起跑線上;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)，再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。

2.如果把全詩(shī)的每一個(gè)小節(jié)都當(dāng)成是一幅畫的話，那么請(qǐng)你試著用簡(jiǎn)潔的語言給這幾幅畫取名。

3.你認(rèn)為詩(shī)中每一個(gè)小節(jié)后的“──祖國(guó)啊”蘊(yùn)涵的感情是否一致?揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語氣。

明確：讀第一個(gè)時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感;讀第二個(gè)時(shí)，要在沉重中透露出點(diǎn)點(diǎn)希望;讀第三個(gè)時(shí)，要充滿希望;讀第四個(gè)時(shí)，要竭盡力量表達(dá)。(至此，我們清晰地看到詩(shī)人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。)

4.詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是什么關(guān)系?全詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的情感?

明確：詩(shī)中的“我”，既指詩(shī)人自己，也指整個(gè)古老的中華民族;“我”既是祖國(guó)肌體的一部分，也是偉大祖國(guó)形象的代表?！拔摇迸c祖國(guó)是不可分割的關(guān)系，“我”有著獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。全詩(shī)交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。

5.在把握作者情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

方法：(1)挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍?？葱Ч绾危僬?qǐng)第二個(gè)學(xué)生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。(2)按照此方法完成后三個(gè)小節(jié)的理解與朗讀。

明確：教會(huì)學(xué)生在朗讀前要注意把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

6.配樂朗讀全詩(shī)。

五、關(guān)于朦朧詩(shī)

1.根據(jù)課前查找的資料，請(qǐng)同學(xué)們介紹一下關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)。

明確：朦朧詩(shī)實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：①構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。②表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。

2.談?wù)劚驹?shī)是否體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。

明確：舒