試述高校思政課教學(xué)改革路徑

試述高校思政課教學(xué)改革路徑摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，高校思政課教學(xué)改革面臨著很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此過程中，信息化作為載體與媒介，發(fā)揮著重要的作用。為此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下高校思政課教學(xué)改革進(jìn)行多元思考和深層次探析，旨在將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景;高校思政課教學(xué)改革;多元思考在社會(huì)飛速發(fā)展下，各種社會(huì)矛盾逐漸出現(xiàn)，外來文化的不斷滲透，對(duì)大學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生了很大的影響。因此，高校思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)，將其運(yùn)用到高校思政課教學(xué)中，會(huì)帶來高校思政課教學(xué)質(zhì)的飛躍。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下高校思政課教學(xué)改革面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)在新時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)于高校大學(xué)生思想政治教育越來越重視，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。利用“互聯(lián)網(wǎng)+信息化”積極推進(jìn)思政課教學(xué)改革，能夠很好地提升思政課教學(xué)的有效性，并使學(xué)生更好地抵御互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息的影響。(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下高校思政課面臨的機(jī)遇在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人們的溝通變得更為便捷，這不僅節(jié)約了成本，更使工作效率得到極大的提高。在高校思政課程改革中，應(yīng)該逐漸形成以人才為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，把握好“互聯(lián)網(wǎng)”優(yōu)勢(shì)，借助此推動(dòng)教學(xué)改革［1］。同時(shí)，還應(yīng)該積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源的整合，形成長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。1.提供良好教育環(huán)境隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的發(fā)展也十分火熱。特別是以高校思政教育為基礎(chǔ)的合作開發(fā)模式，是目前人才培養(yǎng)的一種趨勢(shì)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)資源的挖掘和應(yīng)用，能夠?qū)⒔逃脚_(tái)的作用很好地體現(xiàn)出來，以互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)效率管理為依托，根據(jù)具體教育情況和目標(biāo)選擇合適的資源，為思政教育提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。2.科學(xué)教育部署在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校思政教育存在突出的形式化問題，在標(biāo)準(zhǔn)制定上，更多的還是依賴于專家學(xué)者的教育經(jīng)驗(yàn)，沒能深入一線探索。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，高校方面可以借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育，借此更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而且通過信息整合，還能為教育者的工作開展提供更多的便利，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，深化教學(xué)改革。3.豐富教學(xué)內(nèi)容在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，學(xué)生每天都要接受很多的信息，如借助各種APP了解新聞熱點(diǎn)。而對(duì)于高校思政教師而言，也可以把握好這一點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜索社會(huì)熱點(diǎn)事件，并通過處理挖掘，再與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣便能很好地吸引學(xué)生的注意力，為高效課堂的構(gòu)建提供助力［2］。在此過程中，教師可以對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行思想灌輸，借此引導(dǎo)學(xué)生理性思考，激活他們的思維，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師積極轉(zhuǎn)變以往的觀念，不斷提升自身的能力和素養(yǎng)。(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下高校思政課面臨的挑戰(zhàn)—互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于高校思政課教學(xué)有著正向影響，不過同時(shí)也存在著一些問題。就挑戰(zhàn)方面來說，具體表現(xiàn)在以下兩方面:一方面就是網(wǎng)絡(luò)上的信息參差不齊，學(xué)生的辨別能力差，非常容易受到網(wǎng)上不良因素的影響，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的沖擊，教育改革工作勢(shì)在必行。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)中的各種不良信息滲透進(jìn)高校思政教育體系之后，會(huì)引發(fā)一系列爭(zhēng)議，再加上網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度非?？?，會(huì)對(duì)具體教學(xué)產(chǎn)生很大的不良影響，衍生出如利己主義、拜金主義等問題，嚴(yán)重影響到當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于高校思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成［3］。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化環(huán)境下，應(yīng)該對(duì)這一問題給予充分的重視，堅(jiān)決抵制不良信息的入侵，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革，可以很好地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高大學(xué)生的思想覺悟與政治信仰，使得他們樹立正確“三觀”，能夠主動(dòng)參與到社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，我國(guó)高校思政課教學(xué)改革重心應(yīng)該放在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下高校思政課教育改革遇到的阻礙(一)線上線下資源分布不均在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，均衡教育資源是十分關(guān)鍵的。在以往的教育教學(xué)中，教育資源基本都是來源于課堂，所以對(duì)于線下教育資源的補(bǔ)充并沒有太大的需求。因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校教師在思政課教學(xué)中并不需要過多地考慮資源配置問題。而在新時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下這一現(xiàn)狀得到了很大的轉(zhuǎn)變，需要確保線上線下教育步伐一致，這樣可以避免一些不必要問題的出現(xiàn)，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用［4］。不過就具體情況來看，由于受到各方面因素的影響，使得部分教師并沒能很好地做到這一點(diǎn)，嚴(yán)重影響到高校思政課教學(xué)改革的整體推進(jìn)。(二)教育管理機(jī)制不完善在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，高校思政課教學(xué)改革領(lǐng)域十分廣泛，傳統(tǒng)教學(xué)很難滿足要求，不能很好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)理念的規(guī)范。所以，在高校思政課教學(xué)改革中，最為首要的就是建立完善的教學(xué)管理機(jī)制，借此將線上線下教育需求有效地銜接起來，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在新的教學(xué)管理機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中，需要始終堅(jiān)持導(dǎo)向原則，適度地放寬管理標(biāo)準(zhǔn)。不過就實(shí)際情況來看，部分高校思政課教師并沒能很好地認(rèn)清這一點(diǎn)，依舊沿用以往的教學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)而使得高校思政課教學(xué)改革出現(xiàn)一系列的問題，改革推進(jìn)緩慢。(三)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在沖突就高校思政教育而言，社會(huì)核心價(jià)值觀與主流意識(shí)形態(tài)之間的矛盾是重大影響因素之一。從教育內(nèi)容創(chuàng)新角度積極進(jìn)行教學(xué)改革，能夠帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成，使得學(xué)生可以更清楚地了解國(guó)家政治制度，形成良好的政治信仰。不過在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，不斷有不良思想與信息沖擊思政課堂，給思政課教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化環(huán)境下，消極能量與課堂正能量之間不斷地碰撞，還可能使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，出現(xiàn)自我否定的情況［5］。所以，高校方面在思政教育改革中應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┴?fù)能量知識(shí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生抗體，有效解決各方面矛盾，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)者和接班人。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下高校思政改革的路徑(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，高校思政課教學(xué)改革應(yīng)該立足于全新的層面，積極進(jìn)行創(chuàng)新。而這就需要廣大教育工作者有著新型教育思想作為支持，能夠明確互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下思政教育目標(biāo)，確保教學(xué)改革可以穩(wěn)定推進(jìn)。這就要求高校思政課教師必須要樹立起互聯(lián)網(wǎng)思維，并逐漸將教育思想向“互聯(lián)網(wǎng)+思政”轉(zhuǎn)變，利用互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)思政教育活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育方式和手段的創(chuàng)新［6］。而在這一過程，教師還需要逐漸將互聯(lián)網(wǎng)思維注入到學(xué)生的思想意識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的過程中，主動(dòng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。(二)持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的深化就目前高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政”教育模式改革的情況來看，雖然多數(shù)高校都借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索出了全新的思政教育模式，不過在一些細(xì)節(jié)方面卻有待完善，影響到“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的實(shí)施效果。其中最為突出的一個(gè)問題就是，目前高校思政課教學(xué)改革已經(jīng)是基于傳統(tǒng)教育框架體系之上的，這種“換湯不換藥”的改革方式，難以真正觸及到思政教育問題的根源，進(jìn)而影響到“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式改革的持續(xù)推進(jìn)。針對(duì)這一問題，高校思政課教師必須要引起重視，并在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)思政課教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)制度和資源體系等進(jìn)行全面改革，建立起以網(wǎng)絡(luò)教育為中心，以思政教育理念為準(zhǔn)則的思政教育體系，這樣才能從根本上消除傳統(tǒng)教育模式的弊端，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的持續(xù)推進(jìn)。(三)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)階段，高校思政課教學(xué)的開展，普遍存在教育資源更新緩慢的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到思政課教學(xué)水平。而通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課教學(xué)資源的優(yōu)化整合和合理配置，促使高校思政課教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視，并結(jié)合思政課教學(xué)的實(shí)際需求，加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建力度，將部分思政課教學(xué)工作搬上線上，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課教學(xué)方式和渠道的創(chuàng)新。同時(shí)，思政課教師需要不斷借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，獲取豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，提升思政課教學(xué)效果。比如，在思政課堂中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，搜集最新的教學(xué)資源和社會(huì)新聞等典型案例，在將這些內(nèi)容進(jìn)行整理后，及時(shí)引入到思政課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的思政課知識(shí)對(duì)這些資料進(jìn)行分析和探討，發(fā)散學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，提升教學(xué)效果。(四)創(chuàng)新思政課堂教學(xué)形式在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下的高校思政創(chuàng)新，是指以“互聯(lián)網(wǎng)+”思想為導(dǎo)向，利用信息化平臺(tái)、技術(shù)、手段全面對(duì)高校思政課教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)的方式和手段有限，對(duì)于學(xué)生的思政教育形式過于單一，師生之間的信息交流相對(duì)較少，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，高校學(xué)生的思想觀念和價(jià)值理念都受到了嚴(yán)重的沖擊，這種閉塞的課堂教學(xué)形式難以滿足學(xué)生對(duì)信息獲取的需求。這就要求高校思政課教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容學(xué)習(xí)和探究的積極性。比如，在思政課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，促進(jìn)課堂互動(dòng)。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給定一個(gè)課題，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這一課題進(jìn)行探究。在這一過程中，學(xué)生可以合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集相關(guān)資料，完成課題探究任務(wù)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，同時(shí)也可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容形成更加深刻的理解和感悟，提升教學(xué)效果。(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，高校要想真正落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”教育模式，除了對(duì)思政教育內(nèi)容、教學(xué)體系等進(jìn)行優(yōu)化外，還需要加強(qiáng)思政師資隊(duì)伍建設(shè)，保證每一名思政教師都具有較高的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平，能夠熟練、靈活地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育手段相結(jié)合，構(gòu)建起線上線下融合的教學(xué)模式。首先，高校構(gòu)建起思政課教師教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，定期組織思政課教師參加各級(jí)各類信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，讓思政課教師教育理念得到及時(shí)更新，并學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，提升思政課教師的“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”教育的水平;其次，高校應(yīng)建立健全教師激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，即在對(duì)思政課教師的教學(xué)工作進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)時(shí)，除了對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核外，還需要對(duì)教師在教學(xué)過程中的信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并將考核結(jié)果與教師的薪資、晉升等掛鉤，促使思政課教師都能積極將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”教育改革的進(jìn)一步深化。(六)堅(jiān)持課堂教學(xué)為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔的原則在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃龓砣碌母淖儯@一點(diǎn)是毋庸置疑的。但這并不意味著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就能夠直接取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效解決部分知識(shí)傳授問題，但在思政課教育的文化傳承、人才培養(yǎng)等功能上，“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”教育模式仍存在一定的欠缺。就以通信領(lǐng)域?yàn)槔?，各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的出現(xiàn)，并未能對(duì)傳統(tǒng)的通信行業(yè)進(jìn)行徹底顛覆，而是促進(jìn)了運(yùn)營(yíng)商相關(guān)業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在高校思政課堂教學(xué)中也應(yīng)如此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的目的并非取代傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)模式，而是為了促進(jìn)思政課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升課堂教學(xué)的效率和水平［7］。這就要求高校思政課教師必須客觀、辯證地看待“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”教育模式，并意識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)都有各自的優(yōu)勢(shì)，只有促進(jìn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，高校思政教育人員需要堅(jiān)持課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教育為輔的原則，始終將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)作為課堂教學(xué)的延伸與拓展，切不可本末倒置，過度夸大互聯(lián)網(wǎng)變革的作用，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生較大的依賴性，這樣只能適得其反，致使思政教育功能被弱化。結(jié)束語總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+信息化+思政”背景下，高校思政教育改革應(yīng)該樹立全新的理念，認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，并借此增強(qiáng)思政改革的前瞻性與創(chuàng)新性。同時(shí)，還應(yīng)該注重思政管理教育實(shí)踐性的提升，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)管理中存在問題的分析探究，這樣才能為高素質(zhì)、高能力人才的培養(yǎng)提供助力，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。參考文獻(xiàn):［1］駱敏．關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考［J］．農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，27(22):207，215．［2］張巍．關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考［J］．中國(guó)校外教育，