大班運動案例分析二百篇

屈老師提供最新大班運動案例分析200篇，供各位老師參考學(xué)習(xí)，我們會定期更新增加大班運動案例分析文章，歡迎收藏！第1篇：幼兒園大班運動案例：叢林探險案例：今天的戶外活動，我讓孩子們利用輪胎，梯子，席子等器材搭建了一個小小叢林，開始我們的探險之旅，小朋友們都十分的感興趣，在搭建的障礙物中間小心翼翼的穿梭，有的扮演小兔蹦蹦跳，有的扮演大熊慢慢走，也有的扮演猴子到處跑，而平時不愛參加集體活動的小峰，今天也有了變化，和同伴有說有笑，玩的不亦樂乎，但是當(dāng)他顧著與小慧追逐的時候，一個不小心跌倒在輪胎中間，一屁股坐進了輪胎圈中，四腳朝天，其他小朋友看見了這情形，忍不住大笑起來，這時，小峰的心情一下子變得很糟糕，坐在輪胎中間一動不動，低著頭，斜眼看著大家，而同伴和老師提醒他“加油，站起來！”卻都于事無補，個別幼兒等得不耐煩了便開始有些小抱怨“你起來呀！”，“小峰，你快點啊！”。這時，我讓小慧去到小峰的身邊幫助小峰，只見小慧爽快的答應(yīng)了，迅速走到小峰旁邊，伸手扶他起來，爽朗地笑道：“小峰，快起來，我們繼續(xù)探險?！敝蟊銕е》逡黄鹄^續(xù)進行叢林探險了。幼兒在叢林探險游戲中，興趣十分高，運動非常積極，對于發(fā)展自己的身體能力以及想象力都有很好的幫助，在此過程中，我發(fā)現(xiàn)外向的孩子非常快的融入到運動中，而內(nèi)向的孩子對于運動則需要多些時間去接受。在本次冒險運動中，我關(guān)注比較多的是一些膽子大的孩子，因為這類孩子容易缺乏安全意識和自我保護，而一些膽子比較小的孩子我關(guān)注他們動作的發(fā)展，像小峰這樣比較“自我”的孩子，有時候默默的在幼兒園呆一天，有時候只和一個伙伴玩一天，相對于其他幼兒的活潑、愛交流，他的性格就顯得不那么“可愛”了。特別是當(dāng)小峰遇到困難的時候，他的心理非常脆弱，自理能力又無法幫助自己，就很容易產(chǎn)生厭倦游戲，抵觸上學(xué)的心態(tài)?！??6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在健康領(lǐng)域?qū)τ??6歲幼兒的發(fā)展期望有“表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。”在上述案例中，小峰在游戲中遇到了挫折，我期望遇到挫折比如：摔倒、搶玩具等的時候，大班孩子是能夠先自己解決問題，無法解決的時候求助老師，在《指南》中對于健康領(lǐng)域的教育建議提及“幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒?！卑咐械男》迤綍r就是容易亂發(fā)脾氣的孩子，這與他的成長環(huán)境有著聯(lián)系，當(dāng)他進入幼兒園參與集體活動時，他的“自我”遇到了大家的無視，因此，他就會生氣和沮喪。針對小峰的性格特點，我采取了以下三種方式鼓勵、引導(dǎo)他融入集體活動，也為其健康發(fā)展做好基礎(chǔ)。1、通過各種途徑，如教學(xué)活動，幼兒感興趣的活動材料，“我?guī)恪钡刃问剑ぐl(fā)幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力，具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏。2、鼓勵幼兒參與活動，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)，能隨著活動的需要愿意轉(zhuǎn)換情緒。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。通過近兩個月的堅持，小峰的性格開朗了一些，在游戲、運動等方面，能夠主動嘗試參與，雖然他總是一個人玩或者只和小慧玩，但是他已經(jīng)從之前的“以自我為中心”開始轉(zhuǎn)變，開始理解集體生活中需要互相謙讓、互相幫助。第2篇：大班運動案例案例分析與反思領(lǐng)域：運動一次在走跑跳運動的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象。孩子們不再滿足于老師事先預(yù)設(shè)好的運動器械上進行活動，而是更喜歡根據(jù)自己的興趣和能力調(diào)案例整運動器械的擺放。很多男孩都喜歡聚集在輪胎從高往下跳，他們不再局限著跳一個或兩個，而是更喜歡挑戰(zhàn)高難度，把輪胎加到四個。就在孩子們進行時，我觀察到劉君弟做出的一個小動作。他不敢從四個上跳下來，他悄悄把四個整成了三個。這個小小的舉動馬上引起了許多男孩的不滿，和他爭論了起來。很想看看他們?nèi)绾翁幚磉@一狀況，于是我站在了不遠(yuǎn)處靜靜的觀察起了他們。終于在幾次爭論和妥協(xié)后，戴子恩想了一個兩全的辦法。他又滾了三個輪胎，把它壘高。這樣一來既解決了部分孩子無法從四個往下跳的問題，也讓他們這群喜歡挑戰(zhàn)高難度的小朋友得到了滿足。《指南》中指出觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評估他們的興趣、特點和需要，以便更有效的拓展他們的經(jīng)驗，促進他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在對幼兒運動活動的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對感興趣的活動他們一定會積極主動的參與到活動中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也分析與反思的確讓我大吃一驚。他們會在活動中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進一步的發(fā)展。我認(rèn)為，運動活動中的觀察，要改變“一刀切”的做法，要從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對所有的幼兒只提出一種要求，能力強的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。透過觀察，我了解到班中幼兒現(xiàn)階段運動發(fā)展水平和興趣點。我將在接下來的運動活動中，對運動器械的設(shè)置上做一定的調(diào)整，讓每個幼兒都能在積極的參與到運動活動中來，在運動水平上有一個新的飛躍。gO心第3篇：案例分析與反思領(lǐng)域：活動室活動室開始了，今天是創(chuàng)意室，主題是剪紙，嘉欣和琪琪興致勃勃地搬著小椅子來到了剪紙操作的桌子邊，按照提供的資料，開始在舊圖書中尋找所需要的故事形象，翻閱了好長時間，嘉欣先剪下個笑瞇瞇的太陽公公，然后把太陽公公案例粘貼在背景紙上，接著，又挑選了一個心急如了的老鼠媽媽抱著奄奄一息的小老鼠快步飛跑的形象，正當(dāng)嘉欣尋找其他動物形象的時候，活動室結(jié)束了，嘉欣和琪琪還意猶未盡，戀戀不舍地離開活動室。午飯后，我又請嘉欣和琪琪來到我們隔壁的創(chuàng)意室去繼續(xù)她未完成的作品，卻發(fā)現(xiàn)她們草草了事。分析：每當(dāng)孩子參加創(chuàng)意室活動時，由于時間等原因，總會出現(xiàn)上述的情況，要么沒有成品，要么作品虎頭蛇尾。我仔細(xì)思考之后發(fā)現(xiàn)：在一般的剪紙活動中，我們大多以孩子個人創(chuàng)作為主，但在具體創(chuàng)作過程中，單是個人剪，有的幼兒由于時間來不及；有的幼兒由于能力有限，只掌握了部分的剪紙方法；有的幼兒由于側(cè)重想象，到結(jié)束時，還不能剪出好的作品來；而讓幼兒在另一個活動結(jié)束后再去繼續(xù)進行剪紙創(chuàng)作，由于幼兒的興趣轉(zhuǎn)移較快，不能在原來的思維基礎(chǔ)上連續(xù)分析與反思下去，總之不盡完美。假如讓四、五個孩子為小組，進行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿足孩子剪紙創(chuàng)作的需要。反思：合作能力在當(dāng)今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會，微軟公司能取得輝煌的成績，不是比爾蓋茨一個人的成績，是全體工程師和測試人員的傾力合作。在中國已經(jīng)加入WTO的今天，學(xué)會合作是社會發(fā)展的需要、時代的需求。善于與人合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會非常重要的技能和素質(zhì)，也是幼兒作為社會人必備的素質(zhì)之一。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，注重“培養(yǎng)孩子的合作能力”是我們學(xué)前教育中必不可少的一項內(nèi)容。對孩子今后能否取得成功是相當(dāng)重要。在幼兒的剪紙創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)提供條件，來培養(yǎng)孩子的合作能力。第4篇：大班運動案例反思：我不會跳繩案例描述：升入大班后，為了加強孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我班從開學(xué)初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進行練習(xí)。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動項目了。鑫磊是個小男孩，每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結(jié)束的時候，當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現(xiàn)了。那一天又是如此，“鑫磊去拿自己的繩子來練習(xí)一下吧，老師好久都沒看見你練習(xí)跳繩了哦”我故意這么說道（還不會跳繩的他自己不急，我到是開始著急起來了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他：“你為什么不跳繩呢？”他嘟著嘴巴說：“媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒有教我跳?！甭犕晁脑挘冶愀嬖V他媽媽沒有教你可以自己學(xué)啊，老師也可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學(xué)會，但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵他再多練習(xí)幾下，并告訴他明天早點來，多練習(xí)老師相信你很快就會學(xué)會的，他笑著點了點頭。分析：“過于依賴”的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對他過于保護，孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。反思：對于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學(xué)會相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使鑫磊克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進行了溝通交流，他的媽媽聽我這么一說也很是著急，其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩，依賴著媽媽就是不肯動起來。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)鑫磊特點的教育方案。如讓鑫磊每天早點來幼兒園，多有時間參加戶外運動。關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識;多以積極肯定的態(tài)度來幫助鑫磊樹立自強、自立、自信的信念。第5篇：大班戶外活動案例分析：快樂運水隨著天氣的轉(zhuǎn)熱，每天下午的戶外活動孩子們在開心運動的同時又渾身出汗，非常難受。不過今天下午的活動，讓他們充滿了涼爽的感覺。帶領(lǐng)孩子們來到活動場地后，我首先讓他們觀察場地布置：8個盆子兩兩對排，其中四個盆子里裝滿了水?！靶∨笥?，你們知道今天我們要玩什么游戲么？”“運水！”“那么你們知道怎么運水嗎？”桐桐馬上回答說：“用海綿吧！”“可是，老師什么也沒帶來啊。告訴你們吧，今天我們要用小手來運水。你們有信心把水運過去嗎？”“有！”于是，幼兒分成四組，開始了他們的第一次運水。在我的意料之中，一個輪回下來，對面四個盆子里都只有少得可憐的一點點水。“怎么會這樣呢？為什么只有這么點水呢？誰來說說看原因？”曹欽說：“老師，我知道了，我們剛才運水的時候，手指都沒有并攏，水都漏掉了。”大家都表示贊同。原因找出來了，又開始第二次的運水。這一次，大家可小心多了，在盛水時都把手指并得緊緊的，跑到對面時，手心里大多都還留有水，比剛才第一次運的水多了很多。大家都開心地叫起來。他們都體驗到了通過自己努力獲得成功的喜悅。而接下來的環(huán)節(jié)讓孩子們更感興趣，要求他們一個接一個地傳遞運水。這下，大家都嘰嘰喳喳地開始討論起來，四組人員都湊在一起商量怎樣才能讓水傳遞到最后一個孩子的手上。第一次的嘗試，都是傳到一半，手上就沒有了水，但是這并沒有讓孩子們灰心，相反的他們的熱情更高了，變換著手法盛水，一個接一個，誰也不敢開小差，地上淌滿了水，孩子們的笑聲沒有停過，我也愉快地加入到他們的運水大隊中。直到游戲結(jié)束，孩子們還在回味著剛才的過程。一次小小的運水游戲，給孩子帶來的是清涼與快樂，在游戲中孩子們的技能得到了發(fā)展，互相合作的意識也在不斷提高，這不正是我想要的效果嗎!第6篇：大班戶外活動案例評析：葉子出汗了天氣非常炎熱，戶外活動的時候，孩子們都往大樹下跑。小泉跑過去后，還不忘招呼我：“老師，快過來，這里涼快一些。”我逗他：“還有哪里涼快？”他四處看了看，往不遠(yuǎn)處的樹一指：“那里也涼快。”說完，他小脖子一揚，嘴里發(fā)出“嘖”的一聲，笑瞇瞇地看著我，這是他的習(xí)慣動作通，常在做了一件自己覺得挺不錯的事，或說對了某件事的時候，他總會這樣?？粗蓯鄣臉幼?，我不禁笑了。大家看到我們在說話，都圍了過來，七嘴八舌的議論起來。小雨說：“我家樓下也有一棵大樹，可涼快了。”壯壯說：“我在家騎自行車的時候，媽媽讓我到樹底下騎，說那里涼快。”徐帥說：“我爺爺家里有大樹，還有小樹?！毙∪f了一句：“樹有葉子，大樹葉子多，小樹葉子少?！蔽覇柡⒆觽儯骸皹淙~有什么用么？”豆豆說：“沒有樹葉，大樹不好看?！泵鬈f：“我爸爸會用葉子當(dāng)口琴吹呢。”小月說：“我見過小螞蟻在樹葉上爬。”露露說：“葉子在水里像小船一樣。”……看到孩子們對樹葉這么感興趣，我想，帶孩子們?nèi)タ纯慈~子標(biāo)本，還有剛剛展出的樹葉畫吧，也許孩子們會有興趣繼續(xù)探究呢，這不是一節(jié)很好的生成活動嗎？于是，我對孩子們說：“我知道一個地方，那里有好多樹葉做的東西，你們想不想看?！焙⒆觽儺?dāng)然贊同。（評析：在戶外自由活動時，周圍的事物如花草樹木、玩具、沙石等常會引發(fā)出孩子們的探究興趣，如果教育者能抓住孩子一日生活中這類主動學(xué)習(xí)的契機，支持孩子的探究行為，就會生成幼兒感興趣的科學(xué)活動。但是教師往往忽略了這些教育資源，或出于某些原因?qū)⒆拥奶骄考右韵拗疲热纾骸皠e說話了，快過來！”“等會兒再說吧，我們先來玩XX?！倍?dāng)老師注意到孩子們的興趣點時，雖往往會有預(yù)知的結(jié)果發(fā)生，而更多的卻是意想不到的結(jié)果，這就是生成活動的真正意義所在。）我?guī)е⒆觽儊淼搅私虒W(xué)樓大廳，那里的陳列柜里有一些葉子標(biāo)本，如梧桐、鵝掌楸、大葉楊等。有些樹是生長在南方的，北方很少見到。顯然，孩子們對這些形狀各異，大小、顏色不同的樹葉充滿了好奇。壯壯指著銀杏葉問：“這是什么樹的樹葉，怎么像個小扇子？”小泉看到榆樹葉，高興地說：“我撿過這樣的樹葉?！毙∮暾f：“這些樹葉長得不一樣，有的怎么那么小啊?！倍苟箘t說：“原來葉子可以放在柜子里呀?！蔽腋嬖V孩子們這叫“標(biāo)本”，露露說：“我們也撿樹葉放在這里面吧。”孩子們一聽，都興奮起來。我又告訴他們，除了把樹葉做成標(biāo)本，還可以做美麗的畫呢。說著，我們來到了學(xué)前班的樹葉畫展板前，孩子們看到美麗的樹葉畫，都發(fā)出了驚嘆聲，對著畫指指點點地一一這是小魚、那像瓢蟲……看完樹葉畫，孩子們已經(jīng)迫不及待地要去撿樹葉了，我?guī)е⒆觽冊谠鹤永锏慕墙锹渎淅锒颊覍ち艘槐?，撿了一些樹葉。但是，離做樹葉畫還差得多呢。明茗說:“今天我回家去后也撿。”這倒是個好主意，孩子們都同意了。（評析：老師已經(jīng)捕捉到了孩子們的興趣點，并能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，進一步激發(fā)了孩子的探究欲望。并以接納和欣賞的態(tài)度，支持孩子們的自主行為一一“撿樹葉”。使得活動一開始就充分體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重和支持鼓勵。）第二天一早，孩子們都帶來了自己撿來的樹葉?？磥恚蛱斓挠^察活動效果真不錯。我想，接下來，我就可以帶孩子們先探究樹葉，然后再做樹葉畫了，多好呀。一會兒讓孩子們先互相看看自己帶來的樹葉，昨天他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了樹葉的形狀、大小不同，我再引導(dǎo)他們觀察樹葉上葉脈的方向、還有樹葉的顏色。為了達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，我甚至借來了葉子標(biāo)本，并把自己制做的葉子標(biāo)本也帶來了，這些標(biāo)本里有在這個季節(jié)里少見的紫紅色、黃色、紅黃相間的樹葉，還有一些是蔬菜（小白菜、蠶豆葉）、莊稼（小麥、水稻、玉米葉）類的葉子，我似乎已經(jīng)能感受到孩子們在看標(biāo)本時驚訝的樣子了。（評析：老師沒有將“撿樹葉”活動簡單地延伸為“做樹葉畫”，而是做了充分的準(zhǔn)備，試圖將這一活動開發(fā)出多種可以生成的教育價值。對樹葉的顏色、形狀、大小的探究，培養(yǎng)幼兒的探究興趣，并生成有關(guān)對樹木的不同種類、生長環(huán)境，季節(jié)變化的經(jīng)驗。對樹葉的探究延伸至各類植物葉子的探究，獲取更多的經(jīng)驗。老師為孩子提供了能引發(fā)他們進一步探究并物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。希望幼兒在操作、觀察時，獲得老師所期望的教育目標(biāo)和經(jīng)驗。）早飯后，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹦蕾p樹葉，你一句我一句地議論著。我正準(zhǔn)備把標(biāo)本拿出來，開始上課，這時，小泉叫了起來：“我的葉子出'汗'了！”孩子們都跑去看，小泉又說：“我害怕葉子被我弄壞了，就放到瓶子里了，怎么出'汗'了？”原來，小泉把葉子放進了飲料瓶里，瓶壁上有一些小水珠，葉面上也隱約可以見到一些。大家都看看自己的葉子，有的失望地說：“我的葉子怎么沒有出'汗'??？”看著孩子們的表情，我意識到，此時，他們對樹葉葉脈的方向，樹葉的顏色等問題已不感興趣了，他們關(guān)注的是葉子的'汗'。怎么辦？是告訴孩子們這是“蒸發(fā)”現(xiàn)象，是植物特有的“蒸騰作用”，然后完成我預(yù)定的活動，還是借機就此話題讓孩子們展開探索呢？這時，正正說：“是不是葉子太熱了呀？”這句話使我做了決定，讓他們自己去觀察，用自己的思維去理解吧。我拿來了一個大些的飲料瓶，從孩子們帶來的葉子里隨手拿了幾片，放進瓶子里，然后把瓶子放到了光線充足的窗臺上，剩下的葉子放在了瓶子旁邊。我做這一切的時候，孩子們也在一旁嘀嘀咕咕的，老師，你是不是要讓葉子多出點'汗'呀。老師，葉子會不會被曬壞了。我告訴孩子們，你們注意觀察，看看這些葉子還會不會出'汗’。夏季的天氣炎熱，陽光充足，實驗的效果非常明顯。午睡起床后，小泉高興地告訴我：“老師，葉子又出了好多'汗’。”果然，瓶壁上、葉面上都有好些細(xì)小的水珠呢。壯壯說：“葉子太熱了，你看它出了那么多'汗’?！闭f：“葉子又出'汗'了，真好玩。”小月卻指著瓶子旁邊的葉子，問：“這些葉子怎么不出'汗'呀？”露露說：“可能瓶子里的比外面的熱吧?！焙⒆觽兾匦α似饋怼Ｂ犞⒆觽兊淖h論，我想，如果不給他們機會去探究，可能我就聽不到這些充滿童趣的話了。我讓孩子們再仔細(xì)看一看，瓶子外的葉子有沒有什么變化。大家仔細(xì)看了看，好像這些葉子有點發(fā)蔫了。我告訴孩子們：“其實，瓶子里面的葉子和瓶子外面的葉子都出'汗'了，就像露露說的，瓶子里面的葉子被太陽曬得更熱一些，所以'汗'出得多一些。瓶子外面的葉子呢，沒有那么熱，所以'汗'出得少一些，而且出得很慢，慢得我們都看不清了，就像我們小朋友，天氣越熱，汗珠越多，天氣不太熱的時候，汗不太多一樣?！蔽乙詾檫@樣一說，孩子們明白了，就不會再探討葉子的“汗”了。誰知，小泉又對我放在窗臺邊的半瓶水發(fā)生了興趣，他招呼大家：“快看，這里面也有'汗'呢。”這瓶水是我無意中放在這兒的，瓶壁上有很多小水珠。大家又一次驚嘆了：這么多'汗'呀！看來，這關(guān)于'汗'的探究才剛剛開始呢。我沒有急于告訴他們這也是“蒸發(fā)”現(xiàn)象，想看看孩子們會怎么做。（評析：老師在發(fā)現(xiàn)了幼兒的需求時，及時調(diào)整了教育行為，為孩子提供自由表達(dá)、觀察交流的機會，讓他們能帶著自己的問題與猜想去尋求答案。孩子的需要其實與教師預(yù)定的教育目標(biāo)并不對立，在整個探究過程中，老師做到了盡量讓自然結(jié)果的反饋、讓客觀事實調(diào)整幼兒的認(rèn)識，幫助了幼兒逐漸形成尊重事實的意識，并且培養(yǎng)了幼兒相信通過探究能解決問題的意識。）第三天早上，教室里可熱鬧了，孩子們從家里帶來了瓶子，有的裝著小積木塊，有的裝著小草，有的裝著花兒，還有的裝著塑料玩具，明茗更有意思，他往瓶子里放了自己的小手絹。大家都把這些瓶子放到了窗臺上。午飯前，孩子們紛紛告訴我，我的XX出'汗'了，我的XX沒出'汗'等等。見此情景，我索性讓孩子們每人都說了說自己的瓶子里有什么，出'汗'沒有。大家發(fā)現(xiàn)，瓶子里的小草、小花兒都出汗了，小積木、塑料玩具、小手絹等等沒有出'汗'。這是怎么回事呢？壯壯說：“是不是沒有水，就沒有'汗'呀？”小泉說：“那咱們把瓶子里裝上水好不好。”我表示了贊同，孩子們立即行動起來。午睡后，每個瓶子的瓶壁上都有一些小水珠，孩子們的實驗成功了，小泉很得意：“我說裝上水吧，看，都出'汗'了?！焙⒆觽兌己芨吲d！意外的是，壯壯又發(fā)現(xiàn)了：放小草、小花、葉子的瓶子里并沒有水，'汗'從哪兒來的呢？這下，可把孩子們難住了。這個問題靠孩子們自己可不好解答了，我把孩子們帶到了植物角，讓他們一人拎一小桶水，給植物澆水。孩子們看到，水滲進了泥土里。我又啟發(fā)他們想一想學(xué)過的歌曲《春雨沙沙》，是怎么唱小樹芽長大的，反應(yīng)快的露露說，不澆水小樹芽長不大。我們看著看著，小泉突然說：“我知道了，我們澆水了，葉子里面就有水了?！蔽铱隙诵∪拇鸢?，告訴孩子們，葉子里、小草、小花里都有水，這些水是從土壤媽媽那里得來的，有小朋友澆的水，也有許多雨水。（評析：老師的指導(dǎo)方式體現(xiàn)了引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的策略，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注事實，這種指導(dǎo)方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問題的思維方法。孩子獲得某種經(jīng)驗是需要一個過程的，老師能夠耐心等待，給予幼兒充分的時間與空間，讓自然結(jié)果、客觀事實來調(diào)整幼兒的認(rèn)識，能夠使幼兒獲得了真正內(nèi)化的知識。教師若過早地告訴幼兒有關(guān)經(jīng)驗知識，也就剝奪了孩子自已學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的機會。此外，教師在幼兒自主活動中給予適宜的指導(dǎo)與幫助也很必要，在孩子產(chǎn)生新經(jīng)驗的時候，在孩子發(fā)生認(rèn)知沖突的時候，都需要教師的指導(dǎo)。但切記在指導(dǎo)過程中，一定要尋求孩子的真實意圖，了解他們的認(rèn)知水平，避免誤解或傷害幼兒。）至此，孩子們對葉子出'汗'的探究終于得了結(jié)論。這件事使我感觸很深，如果，在戶外活動的時候，我沒有注意到孩子們對樹葉發(fā)生的興趣，那么，就不會有后來的撿樹葉活動，更不會發(fā)生葉子出'汗'的事兒。而在出現(xiàn)孩子們的探究活動沒有朝我預(yù)計的方向發(fā)展的時候，如果我硬把孩子們拽回來，我還會聽到他們童趣的語言，看到他們稚嫩的小手做的實驗嗎？作為教師，真的需要一雙觀察敏銳的眼睛，一雙善于傾聽的耳朵。及時地捕捉到孩子感興趣的問題，并且應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，支持他們的想法、實踐。不僅要將科學(xué)道理用兒童化的語言告訴孩子，更應(yīng)該支持孩子充滿童稚的思維，而不可輕易否定。我慶幸，在探究葉子的“汗”的活動中，我給孩子們提供了充分的時間與空間，使他們有機會按自己的想法進行嘗試，并且，給予了適宜的指導(dǎo)與幫助。(評析：教師的專業(yè)成長離不開自己的一日工作，美國學(xué)者波斯納提出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。在探究葉子出“汗”的活動中，老師從幼兒行為中反思教育中的問題，及時調(diào)整教育行為、教育策略，使教育活動能適宜幼兒當(dāng)前的需要與發(fā)展的需要，使得師生共同成為了探究活動的受益者。)附贈材料：大班美工活動:我會變從設(shè)計意圖本活動為自選內(nèi)容。利用動物間發(fā)生的變廢為寶的故事來開展美工活動，不僅能較好地激發(fā)孩子們的興趣和主動性,而且是對孩子們想象創(chuàng)作的一種啟發(fā)與促進。孩子們在聽聽、看看、說說、做做中既能體驗到“保護環(huán)境，變廢為寶”的樂趣，也能逐漸懂得“生活中的一些廢舊物品經(jīng)過加工后可以變成有用的物品”的道理，從而間接實現(xiàn)了對孩子的環(huán)保教育?；顒幽繕?biāo)學(xué)習(xí)根據(jù)物品的外形特征展開想象與制作。知道生活中的一些廢舊物品經(jīng)過加工后可以變成有用的物品體驗自己動手“變廢為寶”的樂趣?；顒又仉y點制作中的創(chuàng)意和想象活動準(zhǔn)備經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已有一定的手工制作經(jīng)驗。物質(zhì)準(zhǔn)備：大象手偶，演示桌，由牙膏盒制作成的毛毛蟲玩具，由光盤制作的螃蟹、獨輪車等教具；幼兒收集的度舊物品,如紙盤、光紙杯、紙盒、牙膏盒等;幼兒制作用的工具材料，如剪刀、雙面膠、紐扣嘆管、絨毛棒、彩紙、廣告紙活動過程猜一猜，魔術(shù)商店有什么師:大象伯伯在森林里開了一家“魔術(shù)商店”，為什么叫魔術(shù)商店呢魔術(shù)商店里可能有些