《激發(fā)孩子持久學習動力》讀后感2篇

第《激發(fā)孩子持久學習動力》讀后感2篇《激發(fā)孩子持久學習動力》讀后感1

我很認真地讀了一遍老師上傳的《激發(fā)孩子持久的學習動力》，非常有感觸，《激發(fā)孩子持久的學習動力》讀后感。它給了我們所有家長一個如何教育好小孩和鼓勵小孩學習的良方。其實之前我也參加過好幾次類似這樣的講座，也看過一些這方面的書籍，都是圍繞著如何適度地鼓勵孩子，怎么激發(fā)他們的潛能，讓他們找到自信。我想關鍵就是我們家長如何去操作，靈活應用到孩子身上。當然也要根據各個孩子的實際情況而加以調整，不能一味地夸張，表揚要適度。當發(fā)現(xiàn)孩子有不對的地方也應立馬指正出來，而且也需我們家長的耐心。

前兩周我也去參加了一個教育小孩的講座，此講座是通過案例分析的方式傳授的，讓家長了解孩子教育不好產生的根源是什么，家長的糾結在哪里？并強調“孩子的問題不只是一個孩子的問題〞，重點講到如何給足小孩充分的愛及尊重他們的想法。因我兒子比擬好動，有些不太好的習慣，但總體還是比擬講道理的，之后我就回去運用了學到的一些技巧，還真有些成效，如，有天早上兒子上學說：“媽媽我要帶溜溜球去學校，當時我立馬有強烈的反映：不可以，上學決不能帶玩具去，否那么被老師發(fā)現(xiàn)會受到嚴厲的批評，而兒子就哭著說：我們班也有其他同學帶去學校了，如果你不讓我?guī)?，我就不去學校了，早上時間本來就緊，假設還這樣與兒子僵持下去，肯定會趕不上校車，所以我在想該如何解決這個問題，于是我馬上就想到在講座中聽到的技巧，我就將語氣變得溫和一些，我說：好吧，今天帶去學校可以，但以后再也不能帶了，兒子臉色也顯得好些，并且嶄露出笑容，他加上一句，媽媽，我上課時絕對不拿出來，到下了課時再拿出來與其他同學玩，并且我容許你，以后再也不帶去學校了。〞之后，他就很快背上書包趕校車去了。

打那以后，兒子確實沒有再提要帶溜溜球去學校了。自兒子上學以來我們家的電視根本是退休了，前些天兒子說：“媽媽，很久沒看電視了，能不能讓我周末看看，我想了一想，就立馬容許他了，但規(guī)定他看多長時間，家里客廳有個大鬧鐘，他自己說：“長針指到8就關掉〞。到了時間我提醒一下他，他就關掉了。當然還有許多類似這樣的事情，通過尊重他的想法，滿足他的需求，然后再到達預期的效果。剛開始上課時老師是通過“家校通〞告知家庭作業(yè)，后來讓學生們自己抄作業(yè)。因兒子會認一些字，但很多不會寫，開始幾天他抄得字東倒西歪，而且很亂，全部抄在一塊。之后，我就用心指導、鼓勵他，甚至扶他的手一起重抄，并且教他如何抄得清晰及有條理，將幾天的模板讓他照樣先寫好，讓他在學校就按照這種格式抄，之后他就按照這種格式抄，雖然字寫得比擬生硬，但看得出他抄得很認真，整體格式也很工整。再之后他就按這之前教他的格式去抄，看上去有條理多了，這方面進步很明顯。這說明我們不僅要給孩子多鼓勵，而且要多些正確的引導，讓他們明白怎么做才是對的。

前段時間他們語文課的主要課程是學習拼音，兒子的問題是：寫字格式不對，有些聲母會混淆，按順序都會認，假設一打亂就有些生疏，而且讓他整體拼一個字，好似信心不夠，針對這些問題，我一一對癥下藥地讓他慢慢提高。對于格式方面，他寫時我就在旁邊，不停得提醒他：中格要占滿，上下留半邊，并且將課本上正確的寫法給他看。

漸漸得在書寫方面也有些提高。記韻母、聲母和整體認讀音節(jié)方面，我就每天讓他重復背，并且讓他邊背，邊記，拼音上，就由簡單地開始讓他自己拼，比方，他喊我時會喊，Ma媽媽，喊爸爸時就喊：Ba爸爸。日常生活的用品都會讓他先拼出來。雖然現(xiàn)在在拼音方面他還沒到達那種出口成章，運用自如的水平，但能看到他在漸漸地進步。

我自己有時由于工作回來比擬累，而且有時也比擬急，所以有時在教小孩時顯得沒那么有耐心，導致有時會適得其反，而且小孩也會受到挫敗。因此，我想我們所有家長都應有一分持久的耐心，用很寬容的心情面對小孩的問題、學習等等，多鼓勵、多激發(fā)，這才是關鍵所在，因為我們是孩子生根發(fā)芽的沃土，駛向成功此岸的導航燈，千萬不能急于求成，我否那么將會是欲速那么不達。謝謝，讓我們大家一起共勉。

《激發(fā)孩子持久學習動力》讀后感2

閱讀了《激發(fā)孩子持久的學習動力》讓我感受頗深，作為教師和家長我具備了一個雙重身份，學習其中的理論和方法去教育自己的孩子和指導我的學生都是很好的材料，它給了我們所有教師和家長一個如何教育好小孩和鼓勵小孩學習的良方。

具備學習的動力是學生學好知識的源泉，學習的動力問題一直是教育心理學和教學理論及實踐關注的最重要領域之一，也是廣闊家長和老師急迫希望解決的問題。通過假期讀了這本書，我總結了一些個人的感受不少中小學生的家長都會為催促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認為他們學習不積極、欠主動。有時，更疑心孩子是否天生不愛學習。事實上，孩子的學習動力是與生俱來的。相信家長們仍會記起孩子在兩、三歲時總愛每事問及對外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會缺少內在的學習動力?學校文化、評核制度，課程內容與教學方法等都是重要因素，而家長的態(tài)度行為模式及管教方法更不容無視。以下將透過幾個事例，分析家長們如何在不知不覺間令孩子的內在學習動力不斷流失。

不少中小學生的家長都會為催促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認為他們學習不積極、欠主動。有時，更疑心孩子是否天生不愛學習。事實上，孩子的.學習動力是與生俱來的。相信家長們仍會記起孩子在兩、三歲時總愛每事問及對外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會缺少內在的學習動力?學校文化、評核制度，課程內容與教學方法等都是重要因素，而家長的態(tài)度行為模式及管教方法更不容無視。以下將透過幾個事例，分析家長們如何在不知不覺間令孩子的內在學習動力不斷流失。

1、孩子向你提問時。是否即時把所知的告訴他?

如果我們這樣做，就會令他們無法體驗自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內在學習動機。同時更會讓他們養(yǎng)成依賴及易放棄的習慣令他們失去自學能力。

2、當孩子要求你幫助做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會幫助嗎?

相信不少家長都會幫助，甚至會視為“家長作業(yè)〞般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學習時機，透過練習學習溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。

3．孩子告訴你他被同學欺負時。你會怎樣做?

大局部家長會教孩子告訴老師，亦有些家長會親自到學校教訓那個同學一頓。但是以上做法會否令孩子變得更依賴。孩子可能會相信只有依靠別人，甚至是權威才能解決問題。其實，我們從另一角度看，就會發(fā)現(xiàn)孩子被欺負的遭遇，是一個很好的學習時機。它可以培養(yǎng)孩子的解決問題，保護自己及與人相處等能力。家長不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應如何面對這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，并鼓勵他們從不同角度思考解決方案。假假設，他們提了些不恰當的做法如報復或攻擊性行動，家長需多花心思以提問的方式，啟發(fā)他們思考，盡量引導孩子思考及想像各種方案帶來的后果，并鼓勵他們反思能否承當后果問題。最后，要讓孩子實踐他們認為最好的方案及進行事后檢討。

4、是否當孩子專心做某項活動時(如讀小說等)。催促他做功課?

這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負面影響。首先．孩子會因此而失去一次專心投入的時機．從而令他們無論在學習、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時，由于他們認為因功課而令他們無法繼續(xù)該項活動，他們會對功課產生一種厭反感。另一方面，他們也會因此而產生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會誤解父母，認為他們不疼愛或不了解自己。

假設要防止發(fā)生這種兩難處境，家長可以經常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充清楚白他們的權責及反思能否承當種種后果。在進行該項活動前，鼓勵他們先完