《老王》優(yōu)秀說課稿（優(yōu)秀3篇）

第《老王》優(yōu)秀說課稿〔優(yōu)秀3篇〕

〔三〕走近作者，〔幻燈〕〔學(xué)生分組討論后發(fā)言〕

善良老實的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對老王這樣的不幸者那么的關(guān)心和照顧？

三：拓展延伸，〔幻燈〕〔學(xué)生思考后發(fā)言〕

現(xiàn)實生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會怎么樣對待那些不幸的人？〔播放歌曲《愛的奉獻》〕

《老王》優(yōu)秀說課稿篇二

各位評委，各位老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。

一、說教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛〞為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛〞這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活潑，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛〞，而不懂得如何感謝“愛〞，更別說去回報“愛〞了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

教學(xué)重點

1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

教學(xué)難點

領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

二、說教法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到知識。

三、說學(xué)法

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想到達這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題

預(yù)習(xí)題：

1、利用工具書疏通生字詞。

2、熟讀課文

3、對課文質(zhì)疑

讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比答復(fù)一個問題更難得〞。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究

四、教學(xué)程序

本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

1、導(dǎo)入新課

首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

2、作者簡介

接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書〔1910—1998〕，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預(yù)習(xí)

用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把以下生字詞讀一遍進行穩(wěn)固。

選出以下注音有誤的一項為哪一項〔B〕

A、塌〔tā〕敗荒僻〔pì〕蹬〔dēng〕車

B、眼翳〔yì〕骷〔kū〕髏傴〔qū〕身

C、取締〔dì〕湊〔còu〕合惶〔huáng〕恐

D、滯〔zhì〕笨愧怍〔zuò〕攥〔zuàn〕著

4、學(xué)生質(zhì)疑

這個環(huán)節(jié)是真正表達了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。

這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長〞，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。

5、合作探究

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。

1、老王是一個怎樣的人？

請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在。〞的形式表達出來。

〔這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握〕

板書：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

謀生困難

老實厚道

善善良淳樸

知恩圖報

2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段

b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比擬好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象

c、分角色朗讀11至14段〔老王、“我〞、旁白〕讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？

這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

《老王》優(yōu)秀說課稿篇三

大家好！我是，非?？鞓返玫竭@次學(xué)習(xí)交流的時機。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說教學(xué)反思。

一、說教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于表達親情，感受親情?！独贤酢愤@篇課文那么是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小〞愛上升到“大〞愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)心不幸者的社會問題。表達語言平淡沉著卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，表達了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。

二、說學(xué)情

《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學(xué)生仔細閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛〞，而不懂得如何感謝“愛〞，更別說去回報“愛〞了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人〞，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀〞，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活潑的特點，我確立本文的“知識與能力目標(biāo)〞為：整體感知課文，理解老王的“苦〞與“善〞；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。

〔二〕新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，表達學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)〞為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。

〔三〕新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示〞，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)〞為：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點為：

重點：〔一〕理解老王的“苦與善〞。

〔二〕理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。

四、說教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取自讀點撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到知識。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要表達以下的學(xué)法：

〔一〕預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

〔二〕自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

〔三〕合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以表達，下面進入第五個局部：說教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課，初識老王

我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶著學(xué)生一起去認識一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。

對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長文學(xué)知識。

〔二〕整體感知，走進老王

在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運用“自讀點撥法〞。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦〞和“善〞來感悟老王這個人物形象。

我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：

①老王的生活很“苦〞，主要表達在哪些方面？

②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善〞又表達在哪些地方？

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我加以整合板書為：

生理送冰

住所苦善送病人

職業(yè)送香油、雞蛋

通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個教學(xué)重點。

〔三〕合作探究，品味老王

這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的根底上，四人一小組就以下問題合作探究：

1。本文在寫老王的“苦〞和“善〞時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

2。文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？

在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？〞使學(xué)生在比照中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細節(jié)的動人之處。

〔1〕我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？〞

我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？〞

〔2〕我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點。

〔四〕再讀文本，思念老王

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？

通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。〞的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二