《一株紫丁香》教學(xué)反思

第《一株紫丁香》教學(xué)反思《一株紫丁香》教學(xué)反思1

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將鼓勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個學(xué)生心頭為之一動，這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)心老師的最正確時刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！〞“老師，很晚了，您休息吧！〞“老師，喝杯熱茶吧！〞……多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。

《一株紫丁香》教學(xué)反思2

這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔(dān)憂，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學(xué)生很難理解?？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香〞的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香〞的用意，學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？〞孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子。〞“老師肯定表揚(yáng)了種紫丁香的學(xué)生。〞“老師希望我們上課認(rèn)真聽講，考出好成績。〞……孩子的想象是豐富的，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的。

《一株紫丁香》教學(xué)反思3

《一株紫丁香》是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講的是一群學(xué)生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進(jìn)入夢鄉(xiāng)的故事。

文章字字都包含著孩子們對老師的愛，而這愛又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對孩子無私的愛為根底的。這株紫丁香一邊承載的是老師對孩子們的無私付出，另一邊承載的是孩子們對老師的感恩和謝意。所以，我這節(jié)課設(shè)計的重點就是通過優(yōu)美的導(dǎo)入語言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們通過各種形式的朗讀，體會這株紫丁香所蘊(yùn)含的濃濃深情。第一小節(jié)中，孩子們“踮起腳尖兒〞，走進(jìn)濃綠的小院，那么為什么要踮起腳尖走呢？我讓一個孩子來講臺上示范怎樣是踮起腳尖兒走，追問為什么要踮起腳尖兒走，孩子們說出了“怕影響老師批改作業(yè)〞、“怕打攪?yán)蠋熜菹ⅷ暤却鸢?，在此根底上，我讓孩子們帶上自己的理解個別讀、集體朗讀這段話，到達(dá)了很好的效果。第四小節(jié)，我給孩子進(jìn)行了范讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽，用心想象畫面，因為孩子們對“掛牽〞一次理解有難度，我就講述了自己與小學(xué)老師的一段經(jīng)歷，用來啟發(fā)孩子們對這個詞語的理解，引導(dǎo)孩子回憶老師對自己的掛牽。孩子們在回憶的根底上，感受到了老師把孩子們時時掛在心上，而后的男女生賽讀，也真正地表達(dá)了孩子們對老師由衷的感謝。最后，我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌，加上音樂之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對老師的濃濃的愛意。我覺得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最后帶上自己的理解讀，一步步地進(jìn)入角色，層次清楚，學(xué)生的進(jìn)步是能感受到的。

這節(jié)課師生的互動環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)答復(fù)特別踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級的孩子已經(jīng)根本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是注意力集中的持續(xù)時間還是較短，中間如果再能給孩子一個休息的環(huán)節(jié)，相信后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會更好的。

《一株紫丁香》教學(xué)反思4

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。

在教學(xué)中，抓住低年級的教學(xué)重點，針對本課的生字，采用有效的教學(xué)生字的方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導(dǎo)：“踮〞〔第三聲〕“您〞〔鼻音〕。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味〔甜〕。一人站在大樹旁〔休〕。學(xué)生識記生字的效果較好。

在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，并在理解的根底上，進(jìn)一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比方，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽〞呢？〔老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補(bǔ)習(xí)，這就叫掛牽?！痴l能舉一個老師掛牽你的例子？〔用“當(dāng)……時，老師……〞練習(xí)說話。〕學(xué)生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。

本節(jié)課的缺乏之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。另外，對學(xué)生的評價不能更好地起到引導(dǎo)作用，評價有些單調(diào)，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學(xué)效率。

《一株紫丁香》教學(xué)反思5

《一株紫丁香》(人教版二年級上冊)是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩。詩中蘊(yùn)涵著濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前。〞這個新的角度，運用想象和比較，將對老師的愛化為看得見，摸得著，聞得到的紫丁香。這首詩共有五節(jié)。起句用一個“踮〞字，把孩子那種怕打攪?yán)蠋?，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情通過輕盈的動作準(zhǔn)確地表達(dá)出來，第二節(jié)至第四節(jié)是詩的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對老師的那種真情，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩的最后一節(jié)到達(dá)了感情的升華，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿。

充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長，一般的讀讀很難讀出詩中蘊(yùn)涵的情，還必須抓住幾個關(guān)鍵點作為切如口，細(xì)細(xì)地剖析與想象，才能真正體味出詩中的情味。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的'側(cè)重點。

第一課時的側(cè)重點在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，把課文讀通順。

我是這么導(dǎo)入課文的：有一天，一群學(xué)生送給他們的老師一株紫丁香。

請你們猜一猜，紫丁香會是怎樣的一種花？結(jié)果許多學(xué)生猜測是紫色的，很香。接著讓學(xué)生看圖，直觀認(rèn)識紫丁香，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據(jù)，另外文字介紹紫丁香花的特點。至此，學(xué)生已經(jīng)對紫丁香有了全面而感性的認(rèn)識，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后馬上問：為什么要送“一株〞而不是“一束〞呢？在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法時，不知不覺地牽涉到了詩中的有關(guān)內(nèi)容。這才進(jìn)入對課文的初讀。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的根底。

第二課時的教學(xué)，側(cè)重點在通過研讀詞句，體會學(xué)生對老師的愛，讀出真情。

抓住一個“踮〞字，討論和朗讀，把孩子那種怕打攪?yán)蠋?，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情體會出來。再用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前〞把課文串起來，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了〔〕〞練習(xí)說話，在理解的根底上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。結(jié)果時間緊湊，效果也不錯，再朗讀時，學(xué)生的真情根本上出來了。

反思：在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言開展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——〞練習(xí)說話，這個方式我安排的用意是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能

但在最后小節(jié)教學(xué)時，由于一時疏忽，匆匆走過場，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。這對學(xué)生朗讀情感的進(jìn)一步激發(fā)自然有一點影響。留下一點遺憾。教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)！

《一株紫丁香》教學(xué)反思6

今天我執(zhí)教的是人教版第三冊《一株紫丁香》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，本課時的教學(xué)目標(biāo)是1正確默寫生字，在語境中運用課文新學(xué)的7個生字和8個詞語，向自己的老師表達(dá)感謝之情。2朗讀課文，體會一株紫丁香師孩子們對老師的一片心意，是對老師的問候和感謝。教學(xué)重難點是在語境中正確標(biāo)準(zhǔn)的書寫本課生字新詞。

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮〞字，“一群淘氣可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花〞的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴〞“幫你消除一天的疲倦〞“老師，休息吧〞，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地表達(dá)了低段閱讀教學(xué)的根本方法，具體表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二、重視識字教學(xué)

學(xué)文之前，我設(shè)計了識字闖關(guān)游戲，根據(jù)小學(xué)生思維呈形象化的特點嗎，采用多種形象的手段猜字謎，看老師做動作，等方法回憶所學(xué)的生字并進(jìn)行了默寫，復(fù)習(xí)了第一課時的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)的扎扎實實。同時，在拓展環(huán)節(jié)，我又設(shè)計填寫本課詞語到小詩中的教學(xué)環(huán)節(jié)，再一次穩(wěn)固生字的識記。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：

字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮〞字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲倦〞和“牽掛〞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。表達(dá)了師生之間的互愛之情。

第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——〞我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。

第五、設(shè)計了以“老師我愛您〞為主題的自主作業(yè)，即填寫祝?？ㄆ徒o老師，這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。

通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了缺乏之處，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)手段還不成熟，不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

《一株紫丁香》教學(xué)反思7

《一株紫丁香》這首詩歌透過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

一、激情引趣

我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：透過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好根底。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。

二、重視朗讀

“讀〞是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀〞貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴〞、“幫你消除一天的疲倦〞“感謝你時時把我們掛牽〞。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……〞句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出期望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

三、師生情感交融

我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚(yáng)鼓勵為主，，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活潑的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、潛質(zhì)的培養(yǎng)、個性的開展。這樣的課堂教學(xué)氣氛正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛質(zhì)的根本保證。

《一株紫丁香》教學(xué)反思8

《一株紫丁香》是蘇教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的根底上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前〞把課文串起來，進(jìn)行2——5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字，根底上，進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛這情?；貞涍@一節(jié)課，我覺得以下幾方面做的較好：

一、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中，對于孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲倦、掛牽〞等詞語的理解，都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際的方式來設(shè)計問題?！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁?？你們知道嗎?〞并利用“因為……老師……〞訓(xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦〞一詞。用“當(dāng)……老師……〞訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你，關(guān)心著你的事？用來理解“掛牽〞一詞。在理解的同時，又積累了詞語，豐富了語言。

二、重視朗讀，以讀為本：

“讀〞是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀〞貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴〞、“幫你消除一天的疲倦〞“感謝你時時把我們掛牽〞。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……〞句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

《一株紫丁香》教學(xué)反思9

窗前一株紫丁香課文是一首詩歌。這課我的教學(xué)設(shè)計能較好地表達(dá)了低年段閱讀教學(xué)的根本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。

教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我還作了范讀，為提高學(xué)生朗讀水平，適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二是重視學(xué)生提問題，學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問;學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教學(xué)不顧學(xué)生實際大量提問的做法。第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞、句的意思。如“疲倦〞和“牽掛〞，讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解。

“花香飄進(jìn)老師的夢里〞，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對老師的愛。第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。

《一株紫丁香》教學(xué)反思10

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問候與感謝。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以穩(wěn)固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，穩(wěn)固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說謎語，同學(xué)猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學(xué)自身想方法識記，同學(xué)方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識的６個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與穩(wěn)固，同學(xué)學(xué)得不亦樂乎。最后，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語境中識字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的表達(dá)了這一點。一個生字在課文中同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語境中同學(xué)照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不只可以穩(wěn)固漢字，同時還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力，何樂而不為呢？

但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氣氛不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個朗讀根底好的同學(xué)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思11

今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了。

上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？〞的問題導(dǎo)入，這一設(shè)計聯(lián)系生活實際，孩子們答復(fù)的積極性很高，然后我總結(jié)了他們答復(fù)的內(nèi)容并引入“丁香花〞，接著在我對丁香花進(jìn)行了簡單的介紹后引出“紫丁香〞，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳〞的評語。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以方案泡湯。不過這也說明我事先準(zhǔn)備缺乏，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類事件再次發(fā)生。

接著我用小黑板出示生字詞，復(fù)習(xí)，用開火車的形式讓每個孩子都有表現(xiàn)的時機(jī)，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生。〞的肯定評語。當(dāng)然，除了開火車讀，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式，使孩子們充分認(rèn)識并熟悉課文。

在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學(xué)習(xí)方法的同時理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計，然而實施起

來卻是相當(dāng)?shù)睦щy。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿激情的講解時，看著臺下孩子們的反響平平，頓時我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級，確實需要我下功夫好好整治啊。

在結(jié)課環(huán)節(jié)，評課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學(xué)生，能指出這種愛是相互的，升華一下會更好。〞的評語。我覺得這一點很值得我借鑒。

對于板書方面，評課老師認(rèn)為我設(shè)計的板書比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩。至于授課時間我把握的還是不錯的，不過我個人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時間會更好些。

在以后的教學(xué)中我會再接再厲，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺階。

那幾個朗讀根底好的學(xué)生。

《一株紫丁香》教學(xué)反思12

讓新課程走進(jìn)我和學(xué)生中間

在教學(xué)中，我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤物細(xì)無聲〞的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點：

一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有開展培養(yǎng)自己的情感，他就不能開展和培養(yǎng)好別人的情感。〞盧梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。〞然而，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱摹（曇簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學(xué)《假設(shè)》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假設(shè)我有一枝馬良的神筆〞一句，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

三、與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

１、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點：

身為老師的我，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對于老師的情感進(jìn)一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來，朗讀趨近完美。

２、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時，當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎？〞一個簡單的的擴(kuò)展式談話，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來清掃教室，很辛苦。〞有的說：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。〞有的說：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家。〞還有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。〞……

在這個過程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！〞“我們愛老師！〞的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思13

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

反思

1.準(zhǔn)確朗讀詞語。

2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內(nèi)容。

1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來。

2.個別表演，集體評議。并答復(fù)老師的提問。

3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺。

4.全班感情朗讀。

1.讀詩歌的第二小節(jié)，思考問題。

個別讀詩歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來什么。

2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說說老師每天做的工作，體會來時工作的辛苦。

3.練習(xí)感情朗讀詩歌的第二小節(jié)。

1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。

2.交流自己知道的老師每天要做的工作。

3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦。

4.嘗試?yán)首x詩歌。

5.全班齊讀第三小節(jié)。

6.感受滿樹盛開小花的美麗。

個別讀詩歌。

7.想象說話：圍繞在自己敬愛的老師身邊會說些什么。

8.說說掛牽的意思。

9.用當(dāng)時，老師的句式說一句話。表達(dá)老師對我們的掛牽。

10.練習(xí)說話，感受親人對自己的牽掛。

11.練習(xí)感情朗讀詩歌。

12.自由練讀詩歌，并大膽展示。

1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。

2.想象說話。

3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。

4.練習(xí)感情朗讀詩歌的語句。

1.說說紫丁香為老師帶來了什么。

2.全班齊讀課文。

3.練習(xí)背誦。

4.展示背誦。

交流想法。

1.齊讀詞語，穩(wěn)固生字讀音。

2.交流識記生字的方法。

3.交流生字書寫的注意點。

4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識記生字。

5.描紅、仿寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示詞語：老師、紫丁香、學(xué)生。

2、誰能用這幾個詞來說一句連貫的話？說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。

3、過渡：那讓我們再一次走進(jìn)課文感受那濃濃的師生情。

二、精讀感悟：

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.請小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。

2.教師相機(jī)提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來到小院看到什么？

3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢？〔指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評價學(xué)生的朗讀?！?/p>

4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．過渡：大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？

出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴?！舶鍟阂挂棺霭椤?/p>

2．誰知道夜夜是什么意思啊？誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？

3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦?。≌l再來讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個詞，把這個意思讀出來?！?/p>

(三)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1.我們一起來試試?，F(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？

2.出示句子：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的一天要做哪些工作呀？

3.你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？〔指名說〕

4.那就請你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美？

4.一起來試試。

6.唱得多好聽啊！樹上不止有樹葉，還有那滿樹盛開的小花怎么樣？〔美〕有多美？你能告訴我嗎？

〔出示句子：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽〕

7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假設(shè)你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?

〔板書：盛開笑臉〕

8.理解牽掛

你能給牽掛換個詞嗎？〔牽掛，關(guān)心〕

8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué)，老師就很掛念你們，來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時，老師進(jìn)行說話訓(xùn)練。

10.還有誰也會對我們時時掛牽？也用這樣的句式說一句話。

11.師小結(jié)：老師的愛雖不起眼，但它卻無時不在,無處不在，一點一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來嗎？

12.賽讀：

其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?

〔四〕學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來想像一下，老師是怎樣工作的？

3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀準(zhǔn)是又香又甜?！舶鍟猴h進(jìn)夢里〕

4.誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。

三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。

1.課文讀完了，現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒?，會給老師帶來什么呢？

2.是啊！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了！

2．讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。

3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。

4．現(xiàn)在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。

四結(jié)合練習(xí)，課外延伸：

書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達(dá)對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？課后，大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？

五教學(xué)生字

1．出示生字：消、除、困、快、教。

2．你會怎么記住這些生字呢？

3怎樣才能把字寫得正確、美觀？

〔教師在學(xué)生說的根底上作重點指導(dǎo)?！?/p>

4.教師范寫。〔相機(jī)對生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。

作業(yè)設(shè)計

課堂作業(yè)：

完成《習(xí)字冊》。

課外作業(yè)：

1.練習(xí)背誦課文。

2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。

《一株紫丁香》教學(xué)反思14

一、改變提問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院〞時，本來我設(shè)計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的？〞。黃老師對我說：“可以換個問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說得更具體。〞我就采取了黃老師的建議，小朋友的興致很高，說得也很好，效果真的很不錯。

二、尋找可演之處，活潑課堂氣氛。

第三小節(jié)“你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。〞黃老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會為老師唱些什么？〞課堂氣氛一下子就活潑起來了，小朋友們個個