實(shí)驗(yàn)中學(xué)第五階段學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”校本研修遠(yuǎn)程項(xiàng)目工作簡(jiǎn)報(bào)（第五階段）主辦單位：濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014年4月14日引領(lǐng)有效學(xué)習(xí)促進(jìn)深度研修 ※※※※※※※※※※※※※欄目導(dǎo)航開(kāi)篇寄語(yǔ)教研組學(xué)情展示組長(zhǎng)工作量排名自主研修全部完成的學(xué)員作業(yè)2還未完成的學(xué)員學(xué)校做法分享卷尾語(yǔ)本次網(wǎng)絡(luò)研修第五階段的主題是“觀課評(píng)課自主研修異彩紛呈”。觀課議課是我們作為教師的經(jīng)常要做的事情，觀看觀什么？議課議什么？如何提升自己的課堂效率？如何通過(guò)觀課議課活動(dòng)汲取他人之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自己之短？這些問(wèn)題都是我們這一階段應(yīng)該思考的問(wèn)題。首先我們要明確什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？是以教師的“講”為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)？是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生會(huì)不會(huì)、能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)要聯(lián)系教材。一、功夫用在課外，精心備課。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。二、珍惜課堂每一分鐘。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個(gè)性，走上創(chuàng)造之路三、科學(xué)提問(wèn)。如何才能科學(xué)地組織問(wèn)題呢？首先，要科學(xué)選擇提問(wèn)內(nèi)容。太簡(jiǎn)單的內(nèi)容自不必說(shuō)，但如果問(wèn)題太難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也于事無(wú)補(bǔ)?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過(guò)思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問(wèn)之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究就介入，就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入過(guò)晚則會(huì)讓學(xué)生過(guò)久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無(wú)需介入，學(xué)生們就能解決問(wèn)題。四、優(yōu)化板書(shū)。過(guò)繁的板書(shū)容易造成時(shí)間的浪費(fèi)，因此，板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，克服冗長(zhǎng)。五、調(diào)控紀(jì)律。新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活，提倡多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討。一些教師為保護(hù)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性而不敢限制學(xué)生紀(jì)律，其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，學(xué)生不但沒(méi)有因之增長(zhǎng)能力，反而造成學(xué)習(xí)效率不高。課堂紀(jì)律應(yīng)該做到嚴(yán)而不僵，活而不亂。六、調(diào)節(jié)情緒。人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，語(yǔ)言上抑揚(yáng)頓挫，有起有伏。七、要善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配?？筛鶕?jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。八、陳大偉教授在他的《怎樣觀課議課》一書(shū)中詳細(xì)闡述了這個(gè)問(wèn)題。聽(tīng)課，聽(tīng)的對(duì)象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言的往來(lái)，所以聽(tīng)課教師主要坐在教室后面；觀是觀察的簡(jiǎn)稱(chēng)，不僅要用耳朵，強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)眼睛的觀察，去用心靈感受課堂，體悟課堂。從對(duì)象上說(shuō)，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情景與故事，師生的狀態(tài)與精神都將成為觀察和感受的重要內(nèi)容，另外，要從大處看，從關(guān)鍵問(wèn)題看，不拘泥、糾纏于偶然、個(gè)別的現(xiàn)象，比如偶爾的筆誤、口誤，同時(shí)又必須充分占有信息、分析信息、理解信息、針對(duì)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象。評(píng)與議不同，評(píng)，是比較和判斷，評(píng)課時(shí)對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷。議事發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行商議，議課是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，議的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程。評(píng)有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有主客體之分，議事參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，議要超越誰(shuí)說(shuō)了算的爭(zhēng)論，要改變一線(xiàn)教師在評(píng)課活動(dòng)中的被評(píng)的地位和失語(yǔ)的現(xiàn)狀，議強(qiáng)調(diào)彼此是平等的參與主體，都有自我的表達(dá)權(quán)利和傾聽(tīng)、理解對(duì)方的義務(wù)。議課中的課堂是參與者演技教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的載體，是獻(xiàn)課者和觀課者共同對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)，教師主要以改進(jìn)發(fā)展為獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且為了發(fā)展，主動(dòng)爭(zhēng)取暴露問(wèn)題以獲得幫助。本學(xué)期我校安排了同課異構(gòu)活動(dòng)和骨干教師錄像三個(gè)一引領(lǐng)議課活動(dòng)，每周安排3至4節(jié)錄像課，本備課組教師必須參與，其余教師資源參與，同課異構(gòu)活動(dòng)每周一早上升國(guó)旗時(shí)間公布在教導(dǎo)處黑板上，隨機(jī)抽取，不打招呼，骨干教師引領(lǐng)課，為教師展示呈現(xiàn)，同課異構(gòu)常態(tài)課，督促教師讓每節(jié)課都向有效課靠攏。錄像課讓更多的老師正確認(rèn)識(shí)了自己，錄像課也讓議課變的更加實(shí)實(shí)在在，最不簡(jiǎn)單的就是把簡(jiǎn)單的事情做好做新，希望所有的同伴都能在活動(dòng)中成長(zhǎng)。教研組名稱(chēng)組長(zhǎng)成員數(shù)簡(jiǎn)報(bào)數(shù)作業(yè)1作業(yè)2作業(yè)3實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)教研組原道燕2130/220/220/0實(shí)驗(yàn)中學(xué)體音美微機(jī)教研組葛亞敏1630/190/160/9實(shí)驗(yàn)中學(xué)政史地教研組楊玉玲1730/250/200/5實(shí)驗(yàn)中學(xué)理化生教研組段林艷1830/222/220/4實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)組湯青河2530/270/240/8實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教研組張潔2340/250/140/1姓名協(xié)作組自主研修成績(jī)段林艷實(shí)驗(yàn)中學(xué)理化生教研組10.0楊玉玲實(shí)驗(yàn)中學(xué)政史地教研組10.0張潔實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教研組0.0湯青河實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)組0.0葛亞敏實(shí)驗(yàn)中學(xué)體音美微機(jī)教研組0.0原道燕實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)教研組0.0學(xué)習(xí)主動(dòng)，會(huì)利用零散的時(shí)間是學(xué)習(xí)先進(jìn)的老師的法寶，愿意學(xué)習(xí)，什么都不是負(fù)擔(dān)，不愿意學(xué)習(xí)什么都可以找借口推脫，盡管教學(xué)任務(wù)繁重，事情千頭萬(wàn)緒，但是到目前為止已經(jīng)有23名學(xué)員完成了自主研修階段的所有作業(yè)，向他們學(xué)習(xí)！向他們致敬！更多的是希望每一位老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，也不枉費(fèi)我們利用了那么多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，您說(shuō)呢？自主研修作業(yè)已經(jīng)全部完成的教師姓名作業(yè)2作業(yè)3自主研修成績(jī)張吉杰1120.0李勝軍1120.0楊憲偉2120.0衛(wèi)建黨4220.0楊會(huì)玉2120.0李公社2120.0盧海戰(zhàn)1120.0楊艷玲1120.0田愛(ài)平1120.0郭玉起2220.0馬永杰1120.0趙福來(lái)1120.0李戰(zhàn)虎1120.0李莉2220.0畢艷艷1120.0李云峰1120.0郭金花2120.0趙功如1120.0翟冬紅1120.0田利明1120.0石紅波1120.0張立新1120.0李保軍1120.0這段時(shí)間教學(xué)任務(wù)比較重，初三的實(shí)驗(yàn)考試、體育考試、音樂(lè)考試、初一和初二的期中考試、初一和初二的經(jīng)典誦讀比賽、校訊通平臺(tái)使用培訓(xùn)、命題設(shè)計(jì)研討、管斌全教授的報(bào)告等等，加上常規(guī)教學(xué)，教師個(gè)個(gè)都只恨自己分身無(wú)術(shù)，所以就有了下列的同伴至今還沒(méi)有作業(yè)2的學(xué)習(xí)，要抓緊了！不清楚如何交作業(yè)的可以咨詢(xún)身邊“學(xué)習(xí)優(yōu)秀”的伙伴喲！作業(yè)2仍未完成的教師名單姓名作業(yè)2姓名作業(yè)2馮永生0李茂泰0董小賓0李培興0張紹山0侯中原0閆天文0苗根生0張扶千0張?jiān)旅?王健0陳憲軍0孔令宏0苗向鋒0李慶豐0李寧寧0常永偉0鄭艷霞0師社民0段真珍0耿慶哲0劉豐0樊靜0張惠玲0連永強(qiáng)0王桂蘭0李登新0溫馨提醒：本次研修成績(jī)分為兩部分，引領(lǐng)研修大于60分，自主研修必須20分，才能領(lǐng)到合格證，我們200多天的辛勤付出，就是為了現(xiàn)在收獲碩果累累，您說(shuō)呢？本學(xué)期圍繞研修我們的重點(diǎn)工作如下：1.制定適合我校校情的工作計(jì)劃。2.骨干教師錄像三個(gè)一活動(dòng)，提前對(duì)所有校級(jí)教學(xué)能手、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師培養(yǎng)對(duì)象、名師等做好上課安排，上傳學(xué)校網(wǎng)站。每位做課教師觀看自己錄像并認(rèn)真整理錄像三個(gè)一（課堂實(shí)錄、教學(xué)再設(shè)計(jì)、教學(xué)反思），上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供老師們交流學(xué)習(xí)，并圍繞錄像課進(jìn)行備課組議課，至少回放三個(gè)片段進(jìn)行議課，確保了議課的有效性和高效性。（下圖是錄像三個(gè)一安排、教師對(duì)照錄像進(jìn)行議課的圖片）3.同課異構(gòu)活動(dòng)和錄像三個(gè)一同時(shí)進(jìn)行，教導(dǎo)處隨機(jī)抽課，不論學(xué)科、年級(jí)，周一早上升國(guó)旗時(shí)間張貼在教導(dǎo)處版面上，講完課的教師周二集體備課時(shí)間要組織議課，并認(rèn)真完成同課異構(gòu)的教案，發(fā)送到指定郵箱里。4.教導(dǎo)處通過(guò)校訊通平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行溫馨提醒、通過(guò)教導(dǎo)處版面對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)行引領(lǐng)。從2013年的8月到現(xiàn)在，我們已經(jīng)朝夕相伴走過(guò)了200多個(gè)日夜。在這段時(shí)間里，我們面對(duì)撲面而來(lái)的研修模式變化、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、研修活動(dòng)開(kāi)展、引領(lǐng)性課程等概念，共同經(jīng)歷著從疑惑、了解、接納，到全力以赴的投入，熱情積極大膽的嘗試與創(chuàng)新……一路走來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，我們塈有的校本研修已經(jīng)在很多方面悄然發(fā)生著變化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體基本形成，研修氛圍更加濃厚，校本管理制度在新的環(huán)境下進(jìn)行了更新變得更健全，更人文；隨著活動(dòng)從線(xiàn)下向線(xiàn)上的延展，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形