心理測(cè)驗(yàn)技能3級(jí)tg(1403)課件

第三章心理測(cè)驗(yàn)技能伊麗國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師（三級(jí)）第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第三節(jié)心理與行為問題評(píng)估第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評(píng)估

什么是智力？

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智力的概念

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智力結(jié)構(gòu)理論

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智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介第一單元韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)

（WechslerAdultIntelligenceScale,WAIS）掌握韋氏測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、記分及結(jié)果解釋方法。測(cè)驗(yàn)材料

本教材選用的是龔耀先教授1981年修訂的中文版本（WAIS-RC）。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序本量表的全套材料《手冊(cè)》一本記錄表格一份（分城市和農(nóng)村兩用）詞匯卡一張（分城市和農(nóng)村兩用）填圖測(cè)驗(yàn)卡和木塊圖測(cè)驗(yàn)圖案共一本（分城市和農(nóng)村兩用）圖片排列測(cè)驗(yàn)圖卡一本（分城市和農(nóng)村兩用）紅白二色立方體一盒（9塊）圖形拼湊碎片及擺放位置卡一張數(shù)字符號(hào)計(jì)分健一張施測(cè)步驟填寫基本情況，按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；一般按照先言語(yǔ)后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變；測(cè)驗(yàn)通常都是一次完成，對(duì)于容易疲勞或動(dòng)作緩慢者也可分次完成；適用范圍

適用于16歲以上的受測(cè)者，分農(nóng)村和城市用兩式。WAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容及功能言語(yǔ)部分包括六個(gè)分測(cè)驗(yàn)：知識(shí)、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、

數(shù)字廣度、詞匯。操作部分包括五個(gè)分測(cè)驗(yàn)：數(shù)字符號(hào)、填圖、木塊圖、圖片排列、圖形拼湊。韋氏測(cè)驗(yàn)的發(fā)展1939年，韋克斯勒-貝勒維測(cè)驗(yàn)（WBI）1946年，韋克斯勒-貝勒維測(cè)驗(yàn)Ⅱ（WBⅡ）1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學(xué)齡前及幼兒智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒幼兒智力量表修訂版（WPPSI-R）1991年和2003年，韋氏兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）1997年和2008年，韋氏成人智力量表第三版（WAIS-Ⅲ）和第四版（WAIS-Ⅳ）2002年，韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表第三版（WPPSI-Ⅲ）三、相關(guān)知識(shí)第二單元聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）掌握CRT的實(shí)施、記分及結(jié)果解釋方法。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施CRT是標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合而成。六個(gè)單元，每單元12題。前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。具體要求正常三年級(jí)以上的兒童與65以下的成人以團(tuán)體施測(cè)，其他則以個(gè)別施測(cè)；示范測(cè)試方法，示范兩題；時(shí)限：40分鐘。20分鐘及30分鐘各報(bào)一次時(shí)間；幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)時(shí)，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測(cè)。未測(cè)項(xiàng)目按不通過計(jì)，但A、Ab、B三單元不管做對(duì)多少都必須做完。測(cè)驗(yàn)的記分原始分：

1、0二級(jí)評(píng)分，計(jì)算原始分?jǐn)?shù)量表分：將原始分轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的百分等級(jí)百分等級(jí)轉(zhuǎn)換為（IQ）分?jǐn)?shù)結(jié)果的解釋三、相關(guān)知識(shí)英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于1938年設(shè)計(jì)的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)；聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（城市兒童、農(nóng)村兒童、成人常模），李丹、王棟等，1989年；以智力的二因素理論為基礎(chǔ)，主要測(cè)量了一般因素（G因素）中的推斷性能力（eductiveability）；英文原版的瑞文測(cè)驗(yàn)共包括：標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型、高級(jí)型；標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）測(cè)驗(yàn)中國(guó)城市修訂版，張厚粲，1986年，適用于6歲到成人的受測(cè)者，它有5個(gè)黑白系列，共計(jì)60個(gè)項(xiàng)目；彩色型適用于兒童及智力落后的成人，分三個(gè)系列；瑞文高級(jí)推理能力測(cè)驗(yàn)修訂版，難度大。理論基礎(chǔ)：J.C.Raven曾同C.Spearman工作，受其影響。主測(cè)者逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)受測(cè)者提問可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。團(tuán)體施測(cè)時(shí)特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過30人，除主測(cè)者外應(yīng)增加主測(cè)者助理1~2人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過50人。主測(cè)者和主測(cè)者助理在受測(cè)者進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。四、注意事項(xiàng)第三單元中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施吳天敏教授1982年完成的中文版第三次修訂本，51個(gè)試題。適用范圍：2～18歲，農(nóng)村城市共用一套試題。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序測(cè)驗(yàn)的記分通過1題記1分?？偡譃橥ㄟ^的分?jǐn)?shù)加上補(bǔ)加分?jǐn)?shù)。根據(jù)受測(cè)者的實(shí)足年齡和總分，從指導(dǎo)書的智商表中即可查到相應(yīng)的智商。超過15天按一月算，不足15天不計(jì)算。結(jié)果的解釋離差智商，但平均數(shù)100，標(biāo)準(zhǔn)差16。（智商分布表）1905年編制而成，30個(gè)項(xiàng)目。1908年比內(nèi)-西蒙量表，增加了一些新的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，使總數(shù)達(dá)到59個(gè)。將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用“智力年齡”表示，并建立了常模。1911年第三次修訂成人組1916年推孟教授修訂首次引入比率智商的概念I(lǐng)Q，3-13歲1937年第一次對(duì)斯坦福-比內(nèi)量表修訂，有L和M型兩個(gè)等值量表構(gòu)成，2-18歲1960年推孟和梅里爾將1937年量表中的最佳項(xiàng)目合并成單一的量表，L-M型，樣本的代表性更廣泛，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商。1972年有修訂了一次，新常模。三、相關(guān)知識(shí)比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展主測(cè)者對(duì)受測(cè)者必須保持一般的和善態(tài)度。對(duì)于受測(cè)者的有關(guān)試題內(nèi)容的探索性問題，一概支吾過去，比如對(duì)他說：“你自己想一想”。施測(cè)時(shí)主測(cè)者與受測(cè)者對(duì)坐，主測(cè)者可將指導(dǎo)書立在面前，以免受測(cè)者窺視主測(cè)者的記錄，思想受到擾亂。主測(cè)者必須按照各題的時(shí)限控制時(shí)間，不可隨意延長(zhǎng)或縮短。盡量記錄受測(cè)者的原話，以便核查。測(cè)驗(yàn)中，凡屬閑話，一概不說。四、注意事項(xiàng)第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第一單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（MMPI）第二單元卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）第三單元艾森克人格問卷（EPQ）第一單元明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施1943年明尼蘇達(dá)大學(xué)哈特衛(wèi)、麥金利經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法中文版修訂：宋維真1989年；566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，其中16個(gè)為重復(fù)題；45分鐘，90分鐘，2小時(shí)；年滿16歲、具有小學(xué)畢業(yè)以上文化水平、不影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的生理缺陷者均可測(cè)試。施測(cè)MMPI有兩種主要形式：卡片式適用于個(gè)別施測(cè)，手冊(cè)式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。錄音帶形式，人機(jī)對(duì)話形式。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，主測(cè)者必須熟悉測(cè)驗(yàn)的全部材料，了解受測(cè)者的情況。如果只為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。在開始測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要把問卷封面的指導(dǎo)語(yǔ)讀給受測(cè)者聽，并說明做完全部測(cè)驗(yàn)的大約多少時(shí)間。測(cè)驗(yàn)開始后，主測(cè)者要看一下每個(gè)受測(cè)者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項(xiàng)填寫好，所答題目號(hào)數(shù)與答卷上的題號(hào)是否符合，等等。

MMPI一共有566個(gè)條目，最常用的是前399個(gè)條目，包括14個(gè)分量表：其中10個(gè)為臨床量表，4個(gè)為效度量表。

三、相關(guān)知識(shí)效度量表是：

1．Q（Question）疑問量表。不能回答的問題，或用“？”代表

2．L（Lie）說謊分?jǐn)?shù)

3．F（Validity）詐病量表

4．K（Correction）校正分量表測(cè)驗(yàn)的記分直接數(shù)出Q的原始分?jǐn)?shù)。若566題版本的超過30分，或399題版本超過22分，則答卷無效。按受測(cè)者性別分開。原始分：電腦記分，模板記分（14張）。用套版數(shù)出其它量表的原始分?jǐn)?shù)（記分鍵）在5個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)上分別加上一定比例的K分（Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K）原始分換算T分（查表）將各量表T分?jǐn)?shù)（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分?jǐn)?shù)）登記在剖析圖上，各點(diǎn)相連即成為受測(cè)者人格特征的剖析圖。

結(jié)果解釋：只解釋高分美國(guó)常模：T>70分中國(guó)常模：T>60分MMPI的臨床量表及其意義

1.疑?。℉s）：反映受測(cè)者對(duì)身體功能的不正常關(guān)心。疑病傾向、神經(jīng)衰弱、軀體化障礙。

2.抑郁（D）：與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)。分?jǐn)?shù)高者可能會(huì)自殺，常被診斷為抑郁性神經(jīng)癥和抑郁癥。

3.癔癥（Hy）：用轉(zhuǎn)換反應(yīng)來對(duì)待壓力或解決矛盾的傾向。表現(xiàn)為依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉，自知力不完整。癔癥。

4.社會(huì)病態(tài)（Pd）：反映受測(cè)者性格的偏離。高分?jǐn)?shù)的人常常不遵從社會(huì)道德規(guī)范，蔑視社會(huì)習(xí)俗，常有復(fù)仇攻擊的觀念，且不能從懲罰中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。人格異常，反社會(huì)人格、被動(dòng)攻擊人格。

5.男子氣-女子氣（Mf）：主要反映性別色彩。男高分、女高分。極端高分情況，應(yīng)考慮有性變態(tài)傾向或行為，同性戀。6.偏執(zhí)狂（Pa）：提示具有多疑、孤獨(dú)、煩惱及過分敏感等。若>70分存在偏執(zhí)妄想，精神分裂癥偏執(zhí)型；偏執(zhí)性精神病。7.精神衰弱（Pt）：緊張、焦慮、反復(fù)思考、強(qiáng)迫思維、恐怖、內(nèi)疚感等，經(jīng)常自責(zé)、自罪，感到不如人和不安。8.精神分裂癥（Sc）：表現(xiàn)異乎尋常的或分裂的生活方式，如不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)、少語(yǔ)、特殊姿勢(shì)、怪異行為、行為退縮與情感脆弱等。>80分者可表現(xiàn)妄想、幻覺、人格解體、行為異常等。精神分裂癥。9.輕躁狂（Ma）：表現(xiàn)為聯(lián)想過多過快、活動(dòng)過多、觀念飄忽、夸大而情緒高昂，情感多變。極高者表現(xiàn)為情緒紊亂、反復(fù)無常、行為沖動(dòng)，也可有妄想。若>90分可考慮躁狂癥。10.社會(huì)內(nèi)向（Si）：高分為內(nèi)向、膽小、退縮，不善交際、屈服、過分控制、緊張、固執(zhí)及自罪。低分為外向、愛交際、富于表情、好攻擊、任性等。MMPI的效度量表及其意義Q量表：高分表示逃避現(xiàn)實(shí)。若在前399題中原始分超過22分，或566題中超過30分，則提示臨床量表不可信。L量表：是追求過分的盡善盡美的回答。L量表原始分超過10分，就不能信任MMPI的結(jié)果。F量表：分?jǐn)?shù)高表示受測(cè)者不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，或在偽裝疾病。如果測(cè)驗(yàn)有效，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標(biāo)。K量表：是對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度的一種衡量，一是判別受測(cè)者測(cè)驗(yàn)態(tài)度是否隱瞞或防衛(wèi)，二是修正臨床量表的得分。較為客觀。用于鑒別各種精神病患者，與臨床診斷的符合率較高。首次將效度量表納入人格測(cè)驗(yàn)，成為解釋的組成部分，提高了診斷價(jià)值。

對(duì)MMPI的評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)之前，一定要讓受測(cè)者知道此測(cè)驗(yàn)的重要性以及對(duì)他的好處，以便受測(cè)者合作。如果有的受測(cè)者仍然輕率從事或不愿暴露自己，主測(cè)者就要憑自己的經(jīng)驗(yàn)盡可能弄清情況，做好工作，爭(zhēng)取合作，并詳細(xì)記錄測(cè)驗(yàn)時(shí)受測(cè)者的表現(xiàn)。應(yīng)該向受測(cè)者講清楚，如果他遇到什么問題不能回答，可以空下來，但不要讓空著的問題太多。如果受測(cè)者問到，有些想法以前有過，而現(xiàn)在沒有了，該如何回答，可以告訴他以目前的情況為準(zhǔn)。如果受測(cè)者焦慮或情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)完成這個(gè)任務(wù)不耐煩，這時(shí)可將測(cè)驗(yàn)分成幾次完成。四、注意事項(xiàng)第二單元卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)

（16PF）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施卡特爾16種人格因素問卷（簡(jiǎn)稱16PF）美國(guó)卡特爾（RaymondB.Cattell）教授，是用因素分析法編制問卷的典范。1988年，戴忠恒、祝蓓里，中文版。187道題。凡是有相當(dāng)于初中以上文化程度的青壯年和老年人都可以適用。16PF屬于團(tuán)體實(shí)施的量表，當(dāng)然也可以個(gè)別實(shí)施。本測(cè)驗(yàn)每一測(cè)題有三個(gè)可供選擇的答案（A、B、C），答卷紙上相應(yīng)地附有三個(gè)方格，請(qǐng)受測(cè)者將所選擇的答案以“√”為符號(hào)，填到相應(yīng)的方格內(nèi)。按此規(guī)則，對(duì)答卷紙上方的四個(gè)“例題”進(jìn)行練習(xí)。測(cè)驗(yàn)沒有時(shí)限，但受測(cè)者應(yīng)以直覺性的反應(yīng)，依次作答，無須遲疑不決，拖延時(shí)間。應(yīng)當(dāng)記住的是：每一測(cè)題只能選擇一個(gè)答案；不可漏掉任何測(cè)題；盡量不選擇中性答案；有些題目受測(cè)者可能從未思考過，或者感到不大容易回答。對(duì)于這樣的題目，同樣要求受測(cè)者作出一種傾向性的選擇。測(cè)驗(yàn)的記分每一測(cè)題有a、b、c三個(gè)答案，分別記為0、1、2分或2、1、0分。聰慧性（因素B）有正確答案。原始分：一般用模版記分，模版有兩張，每張可為8個(gè)量表記分；標(biāo)準(zhǔn)拾分：通過查常模表將原始分換算成標(biāo)準(zhǔn)10分;按各量表標(biāo)準(zhǔn)拾分在剖析圖上找到相應(yīng)圓點(diǎn)，將各點(diǎn)連接成曲線，即可得到受測(cè)者的人格剖析圖。結(jié)果的解釋1～3分為低分，8～10分為高分。次元人格因素及特殊演算公式的應(yīng)用

1．次元人格因素適應(yīng)與焦慮性內(nèi)向與外向性感情用事與安詳機(jī)警性怯懦與果斷性

2．特殊演算公式的應(yīng)用心理健康者的人格因素從事專業(yè)而有成就者的人格因素創(chuàng)造能力強(qiáng)者的人格因素在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力者的人格因素16PF是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所的教授卡特爾經(jīng)幾十年的研究和實(shí)驗(yàn)，用因素分析統(tǒng)計(jì)法慎重確定和編制而成的?？勺鳛榱私庑睦碚系K的個(gè)性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。16PF英文原版有5種版本：A、B為全版本，C、D為縮減本，E本適合于文化水平較低者。三、相關(guān)知識(shí)

關(guān)于16PF卡特爾是人格特質(zhì)理論的主要代表人物，對(duì)人格理論的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。人格基本結(jié)構(gòu)的單元是特質(zhì)。特質(zhì)是從人的行為推論而得來的。每個(gè)人的獨(dú)特的特質(zhì)稱為“個(gè)別特質(zhì)”；一個(gè)社區(qū)或集團(tuán)成員共同具有的特質(zhì)稱為“共同特質(zhì)”?？ㄌ貭柊讶说膫€(gè)性結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指一個(gè)人經(jīng)常發(fā)生的、從外部可直接觀察到；根源特質(zhì)是通過因素分析方法發(fā)現(xiàn)的；

卡特爾的人格理論卡特爾從許多人的行為表現(xiàn)中，共抽取出16種根源特質(zhì)，稱為“個(gè)性因素”。還認(rèn)為，在16種根源特質(zhì)中，有的起源于體質(zhì)因素，稱為“素質(zhì)特質(zhì)”；有的起源于環(huán)境因素，稱為“環(huán)境鑄模性特質(zhì)”。這兩種特質(zhì)又都同動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)有關(guān)。

卡特爾的人格理論

動(dòng)力特質(zhì)：朝一定的目標(biāo)行動(dòng)，是人格的動(dòng)機(jī)性因素。能力特質(zhì)：決定工作的效率，最為重要的是智慧。氣質(zhì)特質(zhì)：是遺傳而來的因素，決定一個(gè)人對(duì)情境作出反應(yīng)時(shí)所表現(xiàn)的能力強(qiáng)弱、速度快慢和情緒狀況，與情緒有關(guān)。

卡特爾人格特質(zhì)因素的理解卡特爾的人格理論

——特質(zhì)構(gòu)造之間的關(guān)系因素A—樂群性：高分者外向、熱情、樂群，術(shù)語(yǔ)稱環(huán)性情感或高情感；低分者緘默、孤獨(dú)、冷淡。因素B—聰慧性：高分者聰明、富有才識(shí)、善于抽象思維；低分者遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄。因素C—穩(wěn)定性：高分者情緒穩(wěn)定而成熟；低分者情緒激動(dòng)不穩(wěn)定。因素E—恃強(qiáng)性：高分者好強(qiáng)、固執(zhí)、獨(dú)立、積極，稱支配性；低分者謙遜、通融，稱順從性。因素F—興奮性：高分者輕松興奮、隨遇而安；低分者嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言。16個(gè)因素的名稱和高分、低分人格特征因素G—有恒性：高分者有恒負(fù)責(zé)、做事盡職、重良心；低分者茍且敷衍、缺乏奉公守法精神、原則性差。因素H—敢為性：高分者冒險(xiǎn)敢為，少有顧忌，主動(dòng)性強(qiáng)；低分者畏怯畏縮、缺乏自信。因素I—敏感性：高分者敏感、感情用事；低分者理智、著重實(shí)際、自食其力。因素L—懷疑性：高分者懷疑、剛愎、固執(zhí)己見；低分者信賴隨和、易與人相處，稱放松。因素M—幻想性：高分者富于幻想、狂放任性；低分者現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)、力求完善合理，稱實(shí)際性。因素N—世故性：高分者精明能干、世故、善于處世，稱機(jī)靈性；低分者坦白、直率、天真，稱樸實(shí)性。因素O—憂慮性：高分者憂慮抑郁、煩惱自憂、沮喪悲觀，稱易于內(nèi)疚；低分者安詳、沉著、有自信心。因素Q1—實(shí)驗(yàn)性：高分者自由、開放、激進(jìn)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)；低分者保守、尊重傳統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則，稱保守性。因素Q2—獨(dú)立性：高分者自主自強(qiáng)、當(dāng)機(jī)立斷；低分者依賴、隨群、附眾。因素Q3—自律性：高分者知己知彼、自律嚴(yán)謹(jǐn)；低分者矛盾沖突、不顧大體，不能自制、松懈，隨心所欲。因素Q4—緊張性：高分者緊張困擾、激動(dòng)掙扎，疲乏、心神不定；低分者心平氣和、閑散寧?kù)o、知足常樂。測(cè)驗(yàn)過程中必須使用經(jīng)協(xié)作組修訂過的卡氏16種人格因素問題和答卷紙，不得改變?nèi)我粶y(cè)題的語(yǔ)句，或者超出范圍給予受測(cè)者以幫助。187個(gè)有關(guān)興趣和態(tài)度的問題。每個(gè)人對(duì)問題會(huì)有不同的看法，回答也是不同的，并沒有“對(duì)”與“不對(duì)”之分，讓受測(cè)者不要有所顧慮。測(cè)驗(yàn)時(shí)，先完成答案紙上的4個(gè)例題。受測(cè)者掌握了答題方式后，方可進(jìn)行正式測(cè)驗(yàn)。確保受測(cè)者每題只選擇一個(gè)答案，沒有遺漏任何測(cè)題，并盡量不選擇中性答案。四、注意事項(xiàng)第三單元艾森克人格問卷（EPQ）

掌握EPQ

的施測(cè)與記分方法。掌握EPQ的剖析圖分析方法。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)英國(guó)艾森克及夫人根據(jù)因素分析法編制，1975年。

艾森克人格問卷（EPQ）龔耀先1984年修訂中文版，88個(gè)條目。精神質(zhì)（P）、內(nèi)外向（E）神經(jīng)質(zhì)（N）、說謊（L）成人問卷用于調(diào)查16歲以上成人；幼年問卷用于7至15歲。二、工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施對(duì)每個(gè)項(xiàng)目必須作回答，且只能回答是或否。發(fā)卷后，向受測(cè)者說明方法，然后逐條回答，這是紙筆測(cè)驗(yàn)的一種。記分：原始分：統(tǒng)計(jì)出受測(cè)者在各量表上獲得的總分（粗分）；標(biāo)準(zhǔn)分：按年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分；繪制

EPQ量表剖析圖。結(jié)果的解釋EPQ量表剖析圖

中間型（43.3～

56.7）傾向型（38.5～

43.3或56.7～

61.5）

典型型（＜38.5或＞61.5）E和N的關(guān)系圖量表的簡(jiǎn)要解釋E（內(nèi)向-外向）：分?jǐn)?shù)高表示人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)，情感易于沖動(dòng)。分?jǐn)?shù)低表示人格內(nèi)向，可能是好靜，富于內(nèi)省，除了親密的朋友之外，對(duì)一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。三、相關(guān)知識(shí)

關(guān)于EPQ的發(fā)展N（神經(jīng)質(zhì)）：反映的是正常行為，并非指神經(jīng)癥。分?jǐn)?shù)高者常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂、憂心忡忡，遇到刺激有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，以至出現(xiàn)不夠理智的行為。分?jǐn)?shù)低者情緒反應(yīng)緩慢且輕微，很容易恢復(fù)平靜，他們通常是穩(wěn)重、性情溫和、善于自我控制。P（精神質(zhì)）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤獨(dú)、不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險(xiǎn)。低分者能與人相處，能較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和、不粗暴、善從人意。每一項(xiàng)目只要求受測(cè)者回答一個(gè)“是”或“否”，一定要作一回答，而且只能回答是或否，不可遺漏任何一題的回答。在問卷上印有指導(dǎo)語(yǔ)，在實(shí)施時(shí)必須讓受測(cè)者讀懂指導(dǎo)語(yǔ)。四、注意事項(xiàng)第三節(jié)心理與行為問題評(píng)估第一單元90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）第二單元抑郁自評(píng)量表（SDS）第三單元焦慮自評(píng)量表（SAS）90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），又名癥狀自評(píng)量表?，F(xiàn)版本由德若伽提斯（L.R.Derogatis）編制于1975年。SCL90共有90個(gè)條目，采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。第一單元90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或受咨詢者心理衛(wèi)生問題的一種評(píng)定工具。在綜合性醫(yī)院中，了解軀體疾病求助者的精神癥狀。調(diào)查不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題。

適用范圍開始評(píng)定前，由主測(cè)者把總的評(píng)定方法和要求向受測(cè)者交代清楚，然后讓其作出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。每個(gè)項(xiàng)目均采用５級(jí)評(píng)分制。具體是：①?zèng)]有：自覺無該項(xiàng)癥狀（問題）。②很輕：自覺有該項(xiàng)癥狀，但對(duì)受檢者并無實(shí)際影響，或影響輕微。③中度：自覺有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有一定影響。④偏重：自覺常有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有相當(dāng)程度的影響。

⑤嚴(yán)重：自覺該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重，對(duì)受檢者的影響嚴(yán)重。

施測(cè)步驟對(duì)于文化程度低的自評(píng)者，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽，并以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問題本身的意思告訴他。評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或“最近一星期”的實(shí)際感覺。評(píng)定結(jié)束時(shí)，由本人或主測(cè)者逐一核對(duì)，凡有遺漏或者重復(fù)評(píng)定的，均應(yīng)提醒受測(cè)者再考慮評(píng)定，以免影響分析的準(zhǔn)確性。測(cè)驗(yàn)的記分

SCL-90

的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要為兩項(xiàng)：總分和因子分。

總分：90個(gè)單項(xiàng)分相加之和。

總均分：總分/90。

陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)分≥2的項(xiàng)目數(shù)。

陰性項(xiàng)目數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)分＝1的項(xiàng)目數(shù)。

陽(yáng)性項(xiàng)目均分：(總分-陰性項(xiàng)目數(shù))/陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)。

因子分：共包括10個(gè)因子。

組成某一因子的各項(xiàng)目總分

因子分=

組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)

結(jié)果的解釋

按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過

160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過

43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。關(guān)于SCL-9090項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），又名癥狀自評(píng)量表，有時(shí)也叫做Hopkin’s癥狀清單（HSCL）?，F(xiàn)版本由L.R.Derogatis

編制于1973年。最早的版本編于1954年，稱為“不適感量表”；至1965年，發(fā)展為64項(xiàng)的HSCL；70年代初，Derogatis

編制了58項(xiàng)版本，HSCL-58，這是在SCL-90問世前應(yīng)用和研究得最廣的版本。近年，Derogatis

又編制了一個(gè)51項(xiàng)的文本，稱為“簡(jiǎn)易癥狀問卷”（BSI）。但尚難以作出正確評(píng)價(jià)。SCL-90在國(guó)外應(yīng)用廣泛，20世紀(jì)80年代引入我國(guó)，隨即廣泛應(yīng)用。三、相關(guān)知識(shí)各因子名稱、項(xiàng)目及解釋量表項(xiàng)目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”、“思維飄忽”等項(xiàng)目，使其在躁狂癥或精神分裂癥求助者中的應(yīng)用受到了一定限制。篩選陽(yáng)性只能說病人可能患有心理疾病，并不說明一定患有心理疾病。要做出心理疾病的診斷，必須進(jìn)行面談并參照相應(yīng)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。四、注意事項(xiàng)第二單元抑郁自評(píng)量表（SDS）SDS共有

20

個(gè)反映抑郁主觀感受的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為4

級(jí)評(píng)分，其中10個(gè)為正向評(píng)分，10個(gè)為反向評(píng)分。評(píng)定對(duì)象為具有抑郁癥狀的成年人。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施評(píng)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：“1”沒有或很少時(shí)間有；“2”是小部分時(shí)間有；“3”是相當(dāng)時(shí)間有；“4”是絕大部分或全部時(shí)間都有。評(píng)定前，一定要讓受測(cè)者把整個(gè)量表的填寫方法及每條問題的涵義弄清楚，然后獨(dú)立地自我評(píng)定。評(píng)定的時(shí)間范圍是最近一周的實(shí)際感覺。評(píng)定時(shí)，應(yīng)讓自評(píng)者理解反向記分的各題，如不能理解會(huì)直接影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果。評(píng)定結(jié)束時(shí)，主測(cè)者應(yīng)仔細(xì)檢查并提醒受測(cè)者不要漏評(píng)項(xiàng)目或者在某一項(xiàng)目上重復(fù)評(píng)定。測(cè)驗(yàn)的記分總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加。標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25取整。結(jié)果的解釋中國(guó)常模劃界分為53分。53～62分為輕度抑郁，63～72分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。三、相關(guān)知識(shí)SDS由W.K.Zung

1965年編制。1.病人的篩選、情緒狀態(tài)的評(píng)定等；2.使用簡(jiǎn)單、分析方便；3.評(píng)估療效；四、注意事項(xiàng)SDS主要適用于具有抑郁癥狀的成年人，對(duì)心理咨詢門診及精神科門診或住院精神病人均可使用。對(duì)嚴(yán)重阻滯癥狀的抑郁病人評(píng)定有困難。關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級(jí)，除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀，特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。第三單元焦慮自評(píng)量表（SAS）SAS

由W.K.Zung

1971年編制。有20個(gè)反應(yīng)焦慮主觀感受的項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為四級(jí)評(píng)分，其中15個(gè)為正向評(píng)分，5個(gè)為反向評(píng)分。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序測(cè)驗(yàn)的實(shí)施適用具有焦慮癥狀的成年人，可評(píng)定焦慮癥狀的輕重程度。評(píng)定的時(shí)間范圍是最近一周的實(shí)際感覺。評(píng)定時(shí)，應(yīng)讓自評(píng)者理解反向記分的各題，如不能理解會(huì)直接影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果。評(píng)定結(jié)束時(shí)，工作人員逐項(xiàng)核對(duì)，不要遺漏或者重復(fù)評(píng)定。測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的記分總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加。標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，取整。結(jié)果的解釋中國(guó)常模劃界分為50分。50～59分為輕度焦慮，60～69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。SAS能較好地反映有焦慮傾向的精神病求助者的主觀感受。焦慮是心理咨詢門診中較常見的一種情緒障礙，因此，SAS可作為了解焦慮癥狀的自評(píng)工具。三、相關(guān)知識(shí)四、注意事項(xiàng)由于焦慮是神經(jīng)癥的共同癥狀，故SAS在各類神經(jīng)癥鑒別中作用不大。第四節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問題評(píng)估第一單元生活事件量表（LES）第二單元社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）

第三單元應(yīng)對(duì)方式問卷（CSQ）第一單元生活事件量表（LES）生活事件量表（LifeEventScale，LES）有多個(gè)版本，這里所使用的是由楊德森、張亞林1986年編制的。LES含有48條我國(guó)較常見的生活事件，包括三方面的問題。一是家庭生活方面（28條），二是工作學(xué)習(xí)方面（13條），三是社交及其它方面（7條）。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序掌握LES的實(shí)施與記分方法。測(cè)驗(yàn)的實(shí)施LES適用于16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、身心疾病、各種軀體疾病求助者以及自知力恢復(fù)的重性精神病求助者。

（1）神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病及重性精神疾病的病因?qū)W研究；（2）指導(dǎo)心理治療、危機(jī)干預(yù)，使心理治療和醫(yī)療干預(yù)更有針對(duì)性；（3）甄別高危人群，預(yù)防精神和心身疾病，對(duì)LES高者加強(qiáng)預(yù)防工作；（4）指導(dǎo)正常人了解自己的精神負(fù)荷、維護(hù)心身健康，提高生活質(zhì)量。

根據(jù)調(diào)查者的要求，將某一時(shí)間范圍內(nèi)（通常為一年內(nèi)）的事件記錄下來。根據(jù)自身的實(shí)際感受而不是按常理或倫理道德觀念去判斷那些經(jīng)歷過的事件對(duì)本人來說是好事或是壞事?影響程度如何?影響持續(xù)的時(shí)間有多久?測(cè)驗(yàn)的記分一過性的事件如流產(chǎn)、失竊要記錄發(fā)生次數(shù)；長(zhǎng)期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年記為2次。影響程度分為5級(jí)，從毫無影響、輕度、中度、重度、極重，分別記0、1、2、3、4分。影響持續(xù)時(shí)間分三月內(nèi)、半年內(nèi)、一年內(nèi)、一年以上共4個(gè)等級(jí)，分別記1、2、3、4分。

生活事件刺激量的計(jì)算方法：1．某事件刺激量

＝該事件發(fā)生次數(shù)×該事件影響程度分×該事件持續(xù)時(shí)間分2．正性事件刺激量＝全部好事刺激量之和3．負(fù)性事件刺激量＝全部壞事刺激量之和4．生活事件總刺激量＝正性事件刺激量+負(fù)性事件刺激量

結(jié)果的解釋LES總分越高反映個(gè)體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內(nèi)的LES總分不超過20分；99%的不超過32分。負(fù)性生活事件的分值越高對(duì)心身健康的影響越大；正性生活事件分值的意義尚待進(jìn)一步的研究。

自20世紀(jì)30年代H.Selye

提出應(yīng)激的概念以來，生活事件備受關(guān)注。從60年代起，人們對(duì)各種生活事件的“客觀定量”有了較多的研究興趣。其中最有代表性的人物是美國(guó)的HolmesTH。楊德森按事件的影響程度、持續(xù)時(shí)間和發(fā)生次數(shù)的記分最有特色。強(qiáng)調(diào)根據(jù)受測(cè)者的主觀感受對(duì)生活事件作定性和定量評(píng)定，又對(duì)正性、負(fù)性生活事件作了區(qū)分。三、相關(guān)知識(shí)LES的目的和背景

對(duì)生活事件量表的評(píng)價(jià)

該量表在心理健康領(lǐng)域已廣泛運(yùn)用。但是，從心理評(píng)估技術(shù)角度看，該類量表并非十分完善。一是大多數(shù)量表內(nèi)容只適用于一般人群的一般性生活事件評(píng)估，而對(duì)于特殊人群如不同年齡、不同職業(yè)人群等和特殊情境下的人群如某病種人群、戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)等針對(duì)性較差；二是目前的生活事件量表主要是對(duì)既往某段時(shí)間發(fā)生的事件進(jìn)行回憶和評(píng)定，易受被評(píng)定者當(dāng)時(shí)的認(rèn)知狀態(tài)和情緒狀態(tài)的影響，如遺忘所致的對(duì)事件的嚴(yán)重程度評(píng)分過高或過低等，使結(jié)果的可靠性受到影響。近年來，有研究者采用即時(shí)記錄發(fā)生的生活事件及身心狀態(tài)的方法，作為生活事件量表評(píng)定的補(bǔ)充，使生活事件評(píng)定結(jié)果更為可靠。

注意調(diào)查的時(shí)間范圍，只計(jì)研究所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)發(fā)生的生活事件。例如過去3個(gè)月、或半年、或一年內(nèi)，即某年某月某日至某年某月某日間，曾否發(fā)生下列事件。為了保證該生活事件確在評(píng)定要求的時(shí)限內(nèi)，對(duì)每項(xiàng)作肯定回答(即曾發(fā)生)的事件，還要讓受檢者說明具體的發(fā)生時(shí)間，以便核查。這樣做的另一優(yōu)點(diǎn)在于還可將一次收集的資料(例如一年內(nèi))，作多種時(shí)限的處理(如3個(gè)月內(nèi)、6個(gè)月內(nèi)和一年內(nèi))。但調(diào)查時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免因記憶不可靠影響資料的準(zhǔn)確性。一般應(yīng)向受檢者本人進(jìn)行調(diào)查，如果從知情者那里獲得資料，應(yīng)說明資料來源、知情者和受檢者的關(guān)系。評(píng)定中應(yīng)取詢問法，如果是讓受檢者自行填寫，亦在備注中說明。

四、注意事項(xiàng)第二單元社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施社會(huì)支持評(píng)定量表由肖水源于1986年編制，該量表共有十個(gè)條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3條）三個(gè)維度。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序掌握社會(huì)支持評(píng)定量表的實(shí)施與記分方法。適用范圍

了解受測(cè)者社會(huì)支持的特點(diǎn)及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關(guān)系。

施測(cè)步驟

實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)受檢者按各個(gè)問題的具體要求，根據(jù)實(shí)際情況填寫，并要求其合作。

測(cè)驗(yàn)的記分

條目記分方法（1）第1～4，8～10條：每條只選一項(xiàng)，選擇1、2、3、4項(xiàng)分別記1、2、3、4分。（2）第5條分A、B、C、D、E五項(xiàng)記總分，每項(xiàng)從無到全力支持分別記1～4分，即無記1分，極少記2分，一般記3分，全力支持記4分。（3）第6、7條如回答“無任何來源”則記0分，回答“下列來源”者，有幾個(gè)來源就記幾分。量表的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)（1）總分：即10個(gè)條目評(píng)分之和。（2）維度分：

客觀支持分：2、6、7條評(píng)分之和。

主觀支持分：1、3、4、5條評(píng)分之和。

對(duì)支持的利用度：第8、9、10條評(píng)分之和。

量表設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

一般認(rèn)為，社會(huì)支持從性質(zhì)上可以分為兩類，一類為客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持，包括物質(zhì)上的直接援助、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的存在和參與，如家庭、婚姻、朋友、同事等；另一類是主觀的、體驗(yàn)到的情感上的支持，指的是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)體的主觀感受密切相關(guān)。除實(shí)際的客觀支持和對(duì)支持的主觀體驗(yàn)外，量表的編制者(1987)還提出，社會(huì)支持的研究還應(yīng)包括個(gè)體對(duì)支持的利用情況。而人與人的支持是二個(gè)相互作用的過程，一個(gè)人在支持別人的同時(shí)，也為獲得別人的支持打下了基礎(chǔ)。因此，對(duì)社會(huì)支持的評(píng)定有必要把對(duì)支持的利用情況作為社會(huì)支持的第三個(gè)維度。

三、相關(guān)知識(shí)第三單元應(yīng)對(duì)方式問卷（CSQ）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施由肖計(jì)劃等參照國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)研究的問卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對(duì)”的理論，根據(jù)我國(guó)文化背景編制而成。該量表包括62個(gè)條目，共分為6個(gè)分量表，分別為：解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、工作程序掌握應(yīng)對(duì)方式問卷的記分與統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。適用范圍（1）文化程度在初中和初中以上；（2）年齡14歲以上；（3）除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。

它可解釋個(gè)體或群體的應(yīng)對(duì)方式類型和應(yīng)對(duì)行為特點(diǎn)，比較不同個(gè)體或群體的應(yīng)對(duì)行為差異，并且不同類型的應(yīng)對(duì)方式還可以反映人的心理發(fā)展成熟