校本研修促教師專業(yè)成長(zhǎng)課件

加強(qiáng)幼兒園園本研修促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展西安市新城區(qū)筑夢(mèng)幼兒園靳瑞敏加強(qiáng)幼兒園園本研修西安市新城區(qū)筑夢(mèng)幼兒園靳瑞敏1老師擁有什么樣的未來(lái)？

專業(yè)發(fā)展：成為“內(nèi)行”—“教育專家”；主體發(fā)展：培育“主體”—“有主體性”；自由發(fā)展：提升“生命”——“成就人生”。

老師擁有什么樣的未來(lái)？2最核心的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師成為“內(nèi)行”，“成為教育專家”。有了教師專業(yè)發(fā)展這個(gè)基礎(chǔ)，教師主體發(fā)展和自由發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的可能。最核心的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師成為“內(nèi)行”3一、教師專業(yè)化發(fā)展二、園本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的引擎三、幼兒園如何開展園本研修？四、做好園本研修應(yīng)注意的問題一、教師專業(yè)化發(fā)展4一、教師專業(yè)化發(fā)展1、什么是教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展？二者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？2、教師專業(yè)化發(fā)展的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)3、教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段一、教師專業(yè)化發(fā)展5一、教師專業(yè)化發(fā)展1、什么是教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展？二者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？(1)教師專業(yè)化概念簡(jiǎn)而言之，就是“教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程”。(2)教師專業(yè)化發(fā)展概念所謂教師專業(yè)發(fā)展就是教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個(gè)專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專家型教師的過程。一、教師專業(yè)化發(fā)展6(3)教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：廣義上接近：均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。狹義上有別：“教師專業(yè)化”強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；“教師專業(yè)發(fā)展”主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。在當(dāng)代教育與課程改革的背景里，教師專業(yè)發(fā)展直接指向于勝任教師的新角色。(3)教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：72、教師專業(yè)化發(fā)展的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——教育部制定的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。其基本理念幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容有：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面共十四條。2、教師專業(yè)化發(fā)展的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——教育部制定的《幼兒園教師專業(yè)83、教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段：一是適應(yīng)磨合期（1-3年）的教學(xué)新手。教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是適應(yīng)發(fā)展期（4-6年）的經(jīng)驗(yàn)型教師。教育教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠較好完成教育教學(xué)任務(wù)；三是成熟提高期（7-10年）的研究型教師。產(chǎn)生進(jìn)一步提高和發(fā)展的欲望，教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展；四是反思創(chuàng)新期（10年以后）的專家型教師。進(jìn)入探索和創(chuàng)造時(shí)期，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3、教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段：9二、園本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的引擎（一）、園本研修的概念（二）、“園本研修”三大要素：校本研修促教師專業(yè)成長(zhǎng)課件10（一）、園本研修的概念園本研修是基于園級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，是基于幼兒園，為了幼兒園，發(fā)展幼兒園的研修。其基本特征是：以園為本，強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒園自身遇到的問題開展研究。幼兒園是園本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。幼兒園研修就是為了持續(xù)不斷地改進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)，提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。（一）、園本研修的概念11（二）、“園本研修”三大要素：1、教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。2、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。3、教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。（二）、“園本研修”三大要素：12三、幼兒園如何開展園本研修？（一）園本研修到底研修些什么東西？（二）自我反思的途徑有哪些？（三）同伴互助的主要形式有哪些？（四）專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？（五）案例教學(xué)在校本研究中的重要作用。三、幼兒園如何開展園本研修？13（一）園本研修到底研修些什么東西？1、各班和大部分幼兒普遍存在的問題，和個(gè)別典型幼兒的特殊性問題。2、本園五大領(lǐng)域、保育教育、班級(jí)活動(dòng)方面普遍存在的問題，或典型性特殊性問題。3、本園教師思想的更新、工作知識(shí)的習(xí)得、教學(xué)技能的操練等普遍存在的問題，或典型性特殊性問題。（一）園本研修到底研修些什么東西？14（二）教后反思的內(nèi)容大概有七條：1、反思教學(xué)設(shè)計(jì)2、反思教學(xué)態(tài)度3、反思成功之處4、反思不足之處5、反思教學(xué)機(jī)智6、反思學(xué)生創(chuàng)新7、反思課堂生成。（二）教后反思的內(nèi)容大概有七條：15自我反思的途徑有哪些？1、寫課后教案。2、寫反思日記。3、寫教育敘事。4、觀摩公開課。5、反觀錄像課。自我反思的途徑有哪些？16（三）同伴互助的主要形式有哪些？1、同伴互助的方法有對(duì)話、協(xié)作和幫助。對(duì)話：交換信息，共享經(jīng)驗(yàn)，深度會(huì)談，探討和辯論。協(xié)作：尋找同伴，共同承擔(dān)某項(xiàng)實(shí)際問題研究。幫助：指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的骨干教師指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力有待提升的教師。（約進(jìn)來(lái)聽課；走出去聽課）（三）同伴互助的主要形式有哪些？172、同伴互助有：組織型和自發(fā)型。3、對(duì)話形式具體形式：信息交換經(jīng)驗(yàn)共享深度會(huì)談（課改沙龍專題討論（辯論、質(zhì)疑、答疑2、同伴互助有：組織型和自發(fā)型。18（四）專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？1、輔導(dǎo)講座。2、專題談話。3、專題式研討。4、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。（四）專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？19（五）園本研修中案例教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行。一是看執(zhí)教老師遇到了什么問題？問題是怎么產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)后可能想怎么做？實(shí)際做了什么？為什么這么做？活動(dòng)收到什么效果，活動(dòng)反映執(zhí)教者怎樣的價(jià)值追求？二是看案例的編寫者為什么選擇該案例？想告訴人們什么問題？是怎樣選擇和組織案例的？三是從自身思考我遇到過這樣的問題嗎？是怎樣處理的？有什么差異？還可以有哪些不同的作為？該怎么辦？以上三種視角整合起來(lái)，就形成了對(duì)案例的完整理解。（五）園本研修中案例教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行。20四、校本研修應(yīng)注意（最忌諱）的十大問題：一忌管理松散、制度不全。二忌沒有計(jì)劃，常易轍改弦。三忌教師缺乏研修意識(shí)。四忌應(yīng)付思想嚴(yán)重，流于形式。五忌研修方式方法單調(diào)。六忌不注重積累，老問題新發(fā)現(xiàn)。七忌閉門造車，缺乏實(shí)踐。八忌無(wú)集體觀念，各自為戰(zhàn)。九忌忽視研修組長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。十忌忽視教師主體作用的發(fā)揮。四、校本研修應(yīng)注意（最忌諱）的十大問題：21“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”，而學(xué)前教育是“根的事業(yè)”。我們幼兒教師應(yīng)為花的芬芳、葉的繁茂，腳踏實(shí)地，默默耕耘，做好“根的事業(yè)”，讓幼苗般的孩子茁壯成長(zhǎng)，成就百花齊放的燦爛之春?！盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”，而學(xué)前教育是“根的事22腳踏實(shí)地，默默耕耘，只為花的芬芳，只為葉的繁茂……腳踏實(shí)地，23

謝謝大家！謝謝大家！24加強(qiáng)幼兒園園本研修促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展西安市新城區(qū)筑夢(mèng)幼兒園靳瑞敏加強(qiáng)幼兒園園本研修西安市新城區(qū)筑夢(mèng)幼兒園靳瑞敏25老師擁有什么樣的未來(lái)？

專業(yè)發(fā)展：成為“內(nèi)行”—“教育專家”；主體發(fā)展：培育“主體”—“有主體性”；自由發(fā)展：提升“生命”——“成就人生”。

老師擁有什么樣的未來(lái)？26最核心的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師成為“內(nèi)行”，“成為教育專家”。有了教師專業(yè)發(fā)展這個(gè)基礎(chǔ)，教師主體發(fā)展和自由發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的可能。最核心的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師成為“內(nèi)行”27一、教師專業(yè)化發(fā)展二、園本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的引擎三、幼兒園如何開展園本研修？四、做好園本研修應(yīng)注意的問題一、教師專業(yè)化發(fā)展28一、教師專業(yè)化發(fā)展1、什么是教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展？二者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？2、教師專業(yè)化發(fā)展的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)3、教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段一、教師專業(yè)化發(fā)展29一、教師專業(yè)化發(fā)展1、什么是教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展？二者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？(1)教師專業(yè)化概念簡(jiǎn)而言之，就是“教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程”。(2)教師專業(yè)化發(fā)展概念所謂教師專業(yè)發(fā)展就是教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個(gè)專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專家型教師的過程。一、教師專業(yè)化發(fā)展30(3)教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：廣義上接近：均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。狹義上有別：“教師專業(yè)化”強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；“教師專業(yè)發(fā)展”主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。在當(dāng)代教育與課程改革的背景里，教師專業(yè)發(fā)展直接指向于勝任教師的新角色。(3)教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：312、教師專業(yè)化發(fā)展的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——教育部制定的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。其基本理念幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容有：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面共十四條。2、教師專業(yè)化發(fā)展的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——教育部制定的《幼兒園教師專業(yè)323、教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段：一是適應(yīng)磨合期（1-3年）的教學(xué)新手。教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是適應(yīng)發(fā)展期（4-6年）的經(jīng)驗(yàn)型教師。教育教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)，能夠較好完成教育教學(xué)任務(wù)；三是成熟提高期（7-10年）的研究型教師。產(chǎn)生進(jìn)一步提高和發(fā)展的欲望，教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展；四是反思創(chuàng)新期（10年以后）的專家型教師。進(jìn)入探索和創(chuàng)造時(shí)期，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3、教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段：33二、園本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的引擎（一）、園本研修的概念（二）、“園本研修”三大要素：校本研修促教師專業(yè)成長(zhǎng)課件34（一）、園本研修的概念園本研修是基于園級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，是基于幼兒園，為了幼兒園，發(fā)展幼兒園的研修。其基本特征是：以園為本，強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒園自身遇到的問題開展研究。幼兒園是園本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。幼兒園研修就是為了持續(xù)不斷地改進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)，提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。（一）、園本研修的概念35（二）、“園本研修”三大要素：1、教師個(gè)人：自我反思（實(shí)踐反思）。2、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。3、教育專家：專業(yè)引領(lǐng)（專業(yè)提升）。（二）、“園本研修”三大要素：36三、幼兒園如何開展園本研修？（一）園本研修到底研修些什么東西？（二）自我反思的途徑有哪些？（三）同伴互助的主要形式有哪些？（四）專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？（五）案例教學(xué)在校本研究中的重要作用。三、幼兒園如何開展園本研修？37（一）園本研修到底研修些什么東西？1、各班和大部分幼兒普遍存在的問題，和個(gè)別典型幼兒的特殊性問題。2、本園五大領(lǐng)域、保育教育、班級(jí)活動(dòng)方面普遍存在的問題，或典型性特殊性問題。3、本園教師思想的更新、工作知識(shí)的習(xí)得、教學(xué)技能的操練等普遍存在的問題，或典型性特殊性問題。（一）園本研修到底研修些什么東西？38（二）教后反思的內(nèi)容大概有七條：1、反思教學(xué)設(shè)計(jì)2、反思教學(xué)態(tài)度3、反思成功之處4、反思不足之處5、反思教學(xué)機(jī)智6、反思學(xué)生創(chuàng)新7、反思課堂生成。（二）教后反思的內(nèi)容大概有七條：39自我反思的途徑有哪些？1、寫課后教案。2、寫反思日記。3、寫教育敘事。4、觀摩公開課。5、反觀錄像課。自我反思的途徑有哪些？40（三）同伴互助的主要形式有哪些？1、同伴互助的方法有對(duì)話、協(xié)作和幫助。對(duì)話：交換信息，共享經(jīng)驗(yàn)，深度會(huì)談，探討和辯論。協(xié)作：尋找同伴，共同承擔(dān)某項(xiàng)實(shí)際問題研究。幫助：指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的骨干教師指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力有待提升的教師。（約進(jìn)來(lái)聽課；走出去聽課）（三）同伴互助的主要形式有哪些？412、同伴互助有：組織型和自發(fā)型。3、對(duì)話形式具體形式：信息交換經(jīng)驗(yàn)共享深度會(huì)談（課改沙龍專題討論（辯論、質(zhì)疑、答疑2、同伴互助有：組織型和自發(fā)型。42（四）專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？1、輔導(dǎo)講座。2、專題談話。3、專題式研討。4、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。（四）專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？43（五）園本研修中案例教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行。一是看執(zhí)教老師遇到了什么問題？問題是怎么產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)后可能想怎么做？實(shí)際做了什么？為什么這么做？活動(dòng)收到什么效果，活動(dòng)反映執(zhí)教者怎樣的價(jià)值追求？二是看案例的編寫者為什么選擇該案例？想告訴人們什么問題？是怎樣選擇和組織案例的？三是從自身思考我遇到過這樣的問題嗎？是怎樣處理的？有什么差異？還可以有哪些不同的作為？該怎么辦？以上三種視角整合起來(lái)，就形成了對(duì)案例的完整理解。（五）園本研修中案例教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行。44四、校本研修應(yīng)注意（最忌諱）的十大問題：一忌管理松散、制度不全。二忌沒有計(jì)劃，常易轍改弦。三忌教師缺乏研修意識(shí)。四忌應(yīng)付思想嚴(yán)重，流于形式。五忌研修方式