少兒學(xué)聲樂應(yīng)該注意事項(xiàng)第一稿

少兒學(xué)聲樂應(yīng)該注意事項(xiàng)第一稿少兒學(xué)聲樂應(yīng)該注意事項(xiàng)少兒學(xué)聲樂應(yīng)當(dāng)留意事項(xiàng)目前，學(xué)唱歌的兒童越來越多，兒童的聲樂教學(xué)已成為聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。我收集一些少兒學(xué)聲樂應(yīng)當(dāng)留意事項(xiàng)共享如下，希望大家仔細(xì)閱讀！學(xué)唱歌，采納簡(jiǎn)潔易懂、形象簡(jiǎn)潔的教學(xué)術(shù)語。首先，兒童的學(xué)問水平和理解實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂理論的程度，因此，聲樂理論的講解，不但起不到幫助兒童學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的作用，相反，還會(huì)給他們帶來困惑，給聲樂實(shí)踐制造障礙。因此，在教學(xué)術(shù)語的選用方面，要采納大膽的設(shè)想、形象的比方與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，并用非常簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。最好詳細(xì)到某一物象，用一句話或一個(gè)詞匯來表達(dá)，甚至還可以用手勢(shì)、動(dòng)作來表達(dá)。如用“聞花”來表達(dá)歌頌前的氣息打算狀態(tài);用“其次個(gè)扣子”表示歌頌時(shí)喉嚨的假想位置;用“關(guān)門”來表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡(jiǎn)潔的術(shù)語很簡(jiǎn)單被兒童理解和駕馭，能幫助兒童很快抓住感覺并給感覺定位。用很簡(jiǎn)潔的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)，避開兒童的弱勢(shì)，把困難抽象的聲樂教學(xué)變得簡(jiǎn)潔而輕松。因此可以說，簡(jiǎn)潔、形象、精確的教學(xué)術(shù)語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練起先，有步驟、分層次地綻開教學(xué)。氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌頌時(shí)的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練起先，是指在正式聲樂訓(xùn)練前，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行必要的歌頌氣息的打算訓(xùn)練，使之先體會(huì)到氣息的位置，形成肯定的氣息概念與實(shí)踐閱歷。這樣，在以后的聲樂訓(xùn)練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在老師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地綻開教學(xué)，是指依據(jù)兒童思維的特點(diǎn)，老師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解實(shí)力，根據(jù)從易到難、先分后總的依次，分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)詳細(xì)方法的學(xué)習(xí)，都要先做的特地訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是全部的方法一擁齊上，避開兒童因不能限制多種意念，顧此失彼而找不到感覺。如在學(xué)習(xí)喉頭位置與聲帶放松時(shí)短暫不要講共鳴，也不要對(duì)氣息做要求。不做其他任何要求，兒童才能夠集中精力來體會(huì)喉頭和聲帶的感覺，才能很快體會(huì)到并抓住這種感覺。在感覺駕馭后，再在老師的指導(dǎo)下把這種感覺同以前學(xué)習(xí)的方法統(tǒng)一起來，就簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單得多了。事實(shí)上，即使老師不作要求，兒童也會(huì)不自覺地把以前學(xué)過的方法加入聲樂實(shí)踐中。在這種狀況下，老師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以確定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。適當(dāng)把握聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度以及歌曲難易程度和成人相比，兒童的聲帶短、薄、韌性差，非常稚嫩，在兒童聲樂教學(xué)中要時(shí)刻留意的就是愛護(hù)兒童的聲帶。愛護(hù)兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、奇妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對(duì)錯(cuò)誤發(fā)聲的剛好訂正來完成，還要求在聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度和歌曲的難易程度上加以把握。因?yàn)?，即使發(fā)聲方確，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練也會(huì)使聲帶疲憊，粘膜受損；即使發(fā)聲方確，大聲或高聲的重機(jī)能發(fā)聲也會(huì)增大氣流對(duì)聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對(duì)于兒童稚嫩的聲帶，長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練是難以承受的，會(huì)導(dǎo)致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結(jié)等病變。因此，要依據(jù)兒童的詳細(xì)狀況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強(qiáng)和訓(xùn)練時(shí)間。一般來講，兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和駕馭正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過一個(gè)半八度，中等音強(qiáng)，盡量運(yùn)用輕機(jī)能唱高音，每次的訓(xùn)練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，復(fù)原彈性。另外，還要依據(jù)兒童的詳細(xì)狀況選擇適合的歌曲。要依據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)狀況及演唱實(shí)力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因?yàn)閮和瘎倓倢W(xué)到或駕馭一些發(fā)聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì)導(dǎo)致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。對(duì)于初學(xué)聲樂的兒童，一般選擇音調(diào)適中，旋律美麗、上，沒有大跳音，閉腔調(diào)不多的歌曲。因?yàn)檫@樣的歌曲不但不會(huì)給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不損害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。正確相識(shí)童聲音色，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上腔共鳴形成的光明嚓亮的特性音色，稚氣可愛，特別迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌頌時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì)有所變更，變得圓潤(rùn)、渾厚，但會(huì)失去一些光明度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學(xué)中，不能因?yàn)榕伦兏饷骺蓯鄣淖匀坏耐曇羯诎l(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，假如因?yàn)樽匀坏耐曇羯寐?，就不學(xué)頭腔共鳴，對(duì)兒童來講，最終會(huì)得不償失。因?yàn)?，隨著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì)失去，而科學(xué)的發(fā)生方使他終身受益，是他恒久的財(cái)寶。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。剛好的贊美每個(gè)孩子在聽到表揚(yáng)時(shí)都會(huì)感到興奮、快樂，尤其在唱歌的時(shí)候，贊美和確定會(huì)使兒童精神激昂，心情昂揚(yáng)，這是一個(gè)特別志向的歌頌狀態(tài)。同時(shí)，剛好贊美和確定還能把正確的發(fā)聲信息剛好地反饋給兒童，不僅起到激勵(lì)的作用，還能穩(wěn)定他們的發(fā)聲方法，提高他們對(duì)聲樂的悟性。最終綜述，兒童具有很強(qiáng)的探求未知世界的熱忱，有劇烈的對(duì)美的追求。在聲樂的學(xué)習(xí)方面，兒童的想象實(shí)力和感知實(shí)力幾乎都比成人強(qiáng)。另外，兒童思想單純，心無雜念，對(duì)技術(shù)的駕馭也比較堅(jiān)固。因此，只要采納的方法得當(dāng)，術(shù)語奇妙，因材施教，兒童學(xué)習(xí)聲樂不比成人難，甚至有時(shí)比成人學(xué)得還快。實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂理論的程度，因此，聲樂理論的講解，不但起不到幫助兒童學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的作用，相反，還會(huì)給他們帶來困惑，給聲樂實(shí)踐制造障礙。因此，在教學(xué)術(shù)語的選用方面，要采納大膽的設(shè)想、形象的比方與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，并用非常簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。最好詳細(xì)到某一物象，用一句話或一個(gè)詞匯來表達(dá)，甚至還可以用手勢(shì)、動(dòng)作來表達(dá)。如用“聞花”來表達(dá)歌頌前的氣息打算狀態(tài);用“其次個(gè)扣子”表示歌頌時(shí)喉嚨的假想位置;用“關(guān)門”來表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡(jiǎn)潔的術(shù)語很簡(jiǎn)單被兒童理解和駕馭，能幫助兒童很快抓住感覺并給感覺定位。用很簡(jiǎn)潔的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)，避開兒童的弱勢(shì)，把困難抽象的聲樂教學(xué)變得簡(jiǎn)潔而輕松。因此可以說，簡(jiǎn)潔、形象、精確的教學(xué)術(shù)語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練起先，有步驟、分層次地綻開教學(xué)。氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌頌時(shí)的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練起先，是指在正式聲樂訓(xùn)練前，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行必要的歌頌氣息的打算訓(xùn)練，使之先體會(huì)到氣息的位置，形成肯定的氣息概念與實(shí)踐閱歷。這樣，在以后的聲樂訓(xùn)練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在老師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地綻開教學(xué)，是指依據(jù)兒童思維的特點(diǎn)，老師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解實(shí)力，根據(jù)從易到難、先分后總的依次，分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)詳細(xì)方法的學(xué)習(xí)，都要先做的特地訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是全部的方法一擁齊上，避開兒童因不能限制多種意念，顧此失彼而找不到感覺。如在學(xué)習(xí)喉頭位置與聲帶放松時(shí)短暫不要講共鳴，也不要對(duì)氣息做要求。不做其他任何要求，兒童才能夠集中精力來體會(huì)喉頭和聲帶的感覺，才能很快體會(huì)到并抓住這種感覺。在感覺駕馭后，再在老師的指導(dǎo)下把這種感覺同以前學(xué)習(xí)的方法統(tǒng)一起來，就簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單得多了。事實(shí)上，即使老師不作要求，兒童也會(huì)不自覺地把以前學(xué)過的方法加入聲樂實(shí)踐中。在這種狀況下，老師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以確定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。適當(dāng)把握聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度以及歌曲難易程度和成人相比，兒童的聲帶短、薄、韌性差，非常稚嫩，在兒童聲樂教學(xué)中要時(shí)刻留意的就是愛護(hù)兒童的聲帶。愛護(hù)兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、奇妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對(duì)錯(cuò)誤發(fā)聲的剛好訂正來完成，還要求在聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度和歌曲的難易程度上加以把握。因?yàn)椋词拱l(fā)聲方確，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練也會(huì)使聲帶疲憊，粘膜受損；即使發(fā)聲方確，大聲或高聲的重機(jī)能發(fā)聲也會(huì)增大氣流對(duì)聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對(duì)于兒童稚嫩的聲帶，長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練是難以承受的，會(huì)導(dǎo)致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結(jié)等病變。因此，要依據(jù)兒童的'詳細(xì)狀況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強(qiáng)和訓(xùn)練時(shí)間。一般來講，兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和駕馭正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過一個(gè)半八度，中等音強(qiáng)，盡量運(yùn)用輕機(jī)能唱高音，每次的訓(xùn)練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，復(fù)原彈性。另外，還要依據(jù)兒童的詳細(xì)狀況選擇適合的歌曲。要依據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)狀況及演唱實(shí)力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因?yàn)閮和瘎倓倢W(xué)到或駕馭一些發(fā)聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì)導(dǎo)致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。對(duì)于初學(xué)聲樂的兒童，一般選擇音調(diào)適中，旋律美麗、上，沒有大跳音，閉腔調(diào)不多的歌曲。因?yàn)檫@樣的歌曲不但不會(huì)給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不損害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。正確相識(shí)童聲音色，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上腔共鳴形成的光明嚓亮的特性音色，稚氣可愛，特別迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌頌時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì)有所變更，變得圓潤(rùn)、渾厚，但會(huì)失去一些光明度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學(xué)中，不能因?yàn)榕伦兏饷骺蓯鄣淖匀坏耐曇羯诎l(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，假如因?yàn)樽匀坏耐曇羯寐?，就不學(xué)頭腔共鳴，對(duì)兒童來講，最終會(huì)得不償失。因?yàn)椋S著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì)失去，而科學(xué)的發(fā)生方使他終身受益，是他恒久的財(cái)寶。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。剛好的贊美每個(gè)孩子在聽到表揚(yáng)時(shí)都會(huì)感到興奮、快樂，尤其在唱歌的時(shí)候，贊美和確定會(huì)