英國(guó)教育體制

英國(guó)教育體制:現(xiàn)狀，學(xué)制,體制，特點(diǎn)英國(guó)是一個(gè)有悠久教育傳統(tǒng)的國(guó)家。它的教育體系經(jīng)過(guò)幾百年的沿革，相當(dāng)?shù)耐晟坪蛷?fù)雜，且具有非常大的靈活性。英國(guó)的教育是鼓勵(lì)式教育，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，以各種方法激勵(lì)學(xué)生越來(lái)越好地學(xué)習(xí)?！袊?guó)駐英國(guó)使館前教育參贊王百哲一、英國(guó)教育制度現(xiàn)狀及其學(xué)制英國(guó)的學(xué)校教育是從基督教傳入英國(guó)（約公元6世紀(jì)）開(kāi)始的。英國(guó)經(jīng)歷了資產(chǎn)階級(jí)革命、封建王朝復(fù)辟以及工業(yè)革命等發(fā)展演變過(guò)程，老學(xué)校制度的保留、新學(xué)校制度的誕生，造成教育面貌具有保守與創(chuàng)新的折中性質(zhì)。第二次世界大戰(zhàn)給英國(guó)造成嚴(yán)重的破壞和損失。為恢復(fù)教育，繼1943年英國(guó)政府發(fā)表《教育改革》白皮書(shū)之后，1944年教育大臣巴特勒在議會(huì)上提出了教育法案，被通過(guò)?！?944年教育法》又稱《巴特勒教育法》，這個(gè)法案為英國(guó)戰(zhàn)后的教育體制的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。嗣后，相繼產(chǎn)生了近20個(gè)教育法，是對(duì)《1944年教育法》的修正或補(bǔ)充。（一）英國(guó)教育在行政上長(zhǎng)期存在中央集權(quán)和地方分權(quán)的爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)行行政體制是折中的產(chǎn)物北愛(ài)爾蘭的教育從20世紀(jì)20年代起一直由北愛(ài)爾蘭教育部全權(quán)掌管。蘇格蘭則是初等、中等和中學(xué)后教育由蘇格蘭教育署掌管，大學(xué)由中央領(lǐng)導(dǎo)管理。中央設(shè)“教育和科學(xué)部”，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理英格蘭和威爾士的初等教育、中等教育和繼續(xù)教育，還領(lǐng)導(dǎo)和管理不列顛的大學(xué)和民用科學(xué)事宜。3.1970年后，威爾士的初等教育和中等教育的領(lǐng)導(dǎo)脫離中央，歸威爾士國(guó)務(wù)大臣領(lǐng)導(dǎo)。與“教育和科學(xué)部”差不多是平行的英國(guó)教育行政機(jī)構(gòu)還有：陛下督學(xué)處，任務(wù)是了解教育情況并予以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；學(xué)校課程和考試委員會(huì)，任務(wù)是對(duì)各級(jí)教育的課程以及證書(shū)考試進(jìn)行研究；大學(xué)撥款委員會(huì)，了解大學(xué)情況，對(duì)撥款提出建議，幫助制定大學(xué)發(fā)展規(guī)劃。地方教育行政是設(shè)教育委員會(huì)和教育局，也有督學(xué)。地方教育行政機(jī)構(gòu)不規(guī)定課程和教材，校長(zhǎng)有決定權(quán)。（二）現(xiàn)代英國(guó)的學(xué)制由原來(lái)的雙軌制演變成多軌制英國(guó)歷來(lái)的教育法規(guī)都沒(méi)有規(guī)定教育目的。事實(shí)上，學(xué)校教育不可能沒(méi)有目的，只是目前的表現(xiàn)形式不同，有的是外顯的，有的是內(nèi)隱的，英國(guó)屬于后一種。從英國(guó)教育的實(shí)際做法和效果中，從英國(guó)社會(huì)的教育輿論（電臺(tái)廣播、報(bào)刊教育論著）中，還是能看出英國(guó)的教育目的。英國(guó)自然資源有限，殖民地越來(lái)越縮小，知識(shí)和技術(shù)是國(guó)家生存的重要條件。英國(guó)的學(xué)問(wèn)家、教授和教師等即使收入不高，但社會(huì)地位卻高于富裕的工廠主和店主。因此，英國(guó)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)造詣、性格陶冶。由于英國(guó)是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)個(gè)人主義盛行的地方，所以又強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)造性、靈活性。可以說(shuō)，英國(guó)的教育目的把傳統(tǒng)的紳士風(fēng)范與現(xiàn)代資本主義的公民形象結(jié)合了起來(lái)。二、英國(guó)教育體制：初等教育一中等教育一大學(xué)教育一繼續(xù)教育（一） 英國(guó)的初等教育在英國(guó)教育體制中，初等教育被劃分為幼兒部（5-7歲）和小學(xué)部（7-11歲）。幼兒部是為了讓幼兒園上來(lái)的兒童逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，是一個(gè)幼兒園向小學(xué)正規(guī)學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段。從兒童心理學(xué)的角度看，這樣的安排是合理的。小學(xué)部進(jìn)行正規(guī)的課堂教學(xué)，以英語(yǔ)和數(shù)學(xué)為主科，輔以宗教、自然知識(shí)、美術(shù)、手工、體育、音樂(lè)、歷史、地理、環(huán)境研究、游戲、舞蹈、衛(wèi)生等學(xué)科，課程比較繁重。（二） 英國(guó)的中等教育在英國(guó)教育體制中，中等教育分成三種類型的公立學(xué)校：文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)。文法中學(xué)是繼承了古老的傳統(tǒng)，屬于為升學(xué)作準(zhǔn)備的學(xué)術(shù)性學(xué)校。文法中學(xué)前3年開(kāi)設(shè)的課程一般有：英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、現(xiàn)代外語(yǔ)、古典語(yǔ)（拉丁語(yǔ)）、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、木工、金工（男女）、家政（女生）等。宗教是必修課。體育課很受重視。此外，每所文法中學(xué)都有一支管弦樂(lè)隊(duì)，還有諸如科學(xué)俱樂(lè)部、集郵俱樂(lè)部、童子軍等組織。文法中學(xué)有的男女分校，男子中學(xué)普遍有板球和足球運(yùn)動(dòng)，女子中學(xué)有籃球、網(wǎng)球。學(xué)校還常在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組織出國(guó)旅行。許多學(xué)生建立國(guó)外通訊朋友，用外語(yǔ)進(jìn)行書(shū)信交流。文法中學(xué)從四年級(jí)起增設(shè)職業(yè)選修課程，如工藝學(xué)、制圖、計(jì)算機(jī)、建筑、商業(yè)等。文法中學(xué)追求高質(zhì)量的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較緊張，但活動(dòng)內(nèi)容很豐富。英國(guó)從1926年《哈多報(bào)告》發(fā)表后就要求對(duì)所有11歲的兒童進(jìn)行考試，根據(jù)考試成績(jī)以及學(xué)生平時(shí)成績(jī)和教師的評(píng)定，將學(xué)生送往不同類型的中學(xué)。當(dāng)然，進(jìn)文法中學(xué)的學(xué)生成績(jī)是優(yōu)秀的或良好的。進(jìn)不了文法中學(xué)的就進(jìn)技術(shù)中學(xué)。英國(guó)的技術(shù)中學(xué)數(shù)量較少，“所設(shè)課程帶有濃厚的工業(yè)或商業(yè)色彩，特別適合一小部分有才能的學(xué)生的需要，因?yàn)樗_(kāi)設(shè)的課程有利于未來(lái)就業(yè)。”這類學(xué)校能培養(yǎng)有較好的專業(yè)技術(shù)的熟練技術(shù)工人或職員，畢業(yè)后容易獲得待遇較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。許多技術(shù)中學(xué)建立了良好的聲譽(yù)。從20世紀(jì)60年代起，技術(shù)中學(xué)增設(shè)了類似文法中學(xué)的課程，但安排學(xué)習(xí)人文科目的時(shí)間仍較少。由于課程漸靠攏文法中學(xué)，導(dǎo)致不少技術(shù)中學(xué)與文法中學(xué)合并，成為“文法一技術(shù)”選擇性競(jìng)爭(zhēng)，引起了社會(huì)不滿。在20世紀(jì)50年代起的世界性教育民主化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，許多現(xiàn)代中學(xué)合并或改成為綜合中學(xué)。1964年后，有許多地方教育當(dāng)局廢止了“11歲考試”。為了抵制早期選擇考試，有的地方采取模糊中小學(xué)界限的做法，設(shè)立中間學(xué)校。因?yàn)橛行┑胤浇逃?dāng)局把16歲作為中學(xué)的結(jié)業(yè)年齡，因此專為16—18歲青年建立了第六學(xué)級(jí)學(xué)院，課程大致與中學(xué)第六學(xué)級(jí)相同。與第六學(xué)級(jí)學(xué)院平行的還有第三級(jí)學(xué)院，既提供職業(yè)課程，又提供學(xué)術(shù)課程，屬于繼續(xù)教育性質(zhì)。（三） 英國(guó)的大學(xué)教育（高等教育）英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)在世界上負(fù)有盛名。開(kāi)放大學(xué)是1969年獲準(zhǔn)，1971年正式開(kāi)放的廣播、電視、函授與暑期學(xué)校相結(jié)合的成人大學(xué)教育機(jī)構(gòu)。凡21歲以上有能力接受高等教育的公民，不論性別、學(xué)歷和社會(huì)地位均可申請(qǐng)入學(xué)。開(kāi)放大學(xué)采用多種遠(yuǎn)距離教學(xué)法。幾乎每門(mén)課程都是函授。學(xué)生在家收聽(tīng)、收看教育節(jié)目，可去附近的學(xué)習(xí)中心接受輔導(dǎo)，也有組織小組討論等形式。學(xué)生必須參加每年一次的暑期學(xué)校的集中接受學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)管理采用學(xué)分制。課程分本科和研究生兩個(gè)層次，可授予學(xué)位。（四） 英國(guó)的繼續(xù)教育英國(guó)號(hào)稱繼續(xù)教育之鄉(xiāng)。所謂繼續(xù)教育，據(jù)英國(guó)《1944年教育法》第41條定義：“1.對(duì)超過(guò)義務(wù)教育年齡的人多進(jìn)行的全日制和部分時(shí)間制教育。2.對(duì)超過(guò)義務(wù)教育年齡，且既能夠又愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的任何人，根據(jù)其要求提供的閑暇教育、有組織的文化訓(xùn)練和娛樂(lè)活動(dòng)?！背姓J(rèn)教育學(xué)院、多科技術(shù)學(xué)院和語(yǔ)言學(xué)校都屬于繼續(xù)教育的性質(zhì)，但它們與大學(xué)是有區(qū)分的。這也是英國(guó)人抱有傳統(tǒng)的雅俗區(qū)分的觀念的反映。三、英國(guó)教育特點(diǎn)：傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育并存；私立與公立學(xué)校并存；教會(huì)控制教育英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命妥協(xié)所留下的后遺癥在教育上的反映是，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育并存，教會(huì)勢(shì)力控制教育，私立學(xué)校制度與公立學(xué)校系統(tǒng)并存。而且要改變這種狀況很艱難。正因?yàn)槿绱?，英?guó)現(xiàn)代教育改革是采取做“加法”的方式，擴(kuò)充公立學(xué)校和增加現(xiàn)代學(xué)校的類型。這就造成了英國(guó)學(xué)制的復(fù)雜性。一方面中等學(xué)校有多種選擇和分化，另一方面又大力發(fā)展成人教育以擴(kuò)大受教育機(jī)會(huì)。繼續(xù)教育和開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展，既符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要，又緩和了實(shí)行英才教育制度引起的社會(huì)矛盾。各類學(xué)校間的學(xué)術(shù)訓(xùn)練質(zhì)量差異巨大，但總的來(lái)看比較重視教學(xué)質(zhì)量。在普通學(xué)校中既重視學(xué)術(shù)課程又不忽視職業(yè)課程，認(rèn)真從事課堂教學(xué)，又不偏廢課外活動(dòng)。國(guó)家控制教學(xué)質(zhì)量的辦法主要是通過(guò)校外考試。在英國(guó)，有名目繁多的證書(shū)考試，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的弊端是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。政府鼓勵(lì)教育試驗(yàn)，校長(zhǎng)擁有較大的自主權(quán)。在這個(gè)國(guó)家里，