大班美術(shù)教案：用一根線(xiàn)條去散步教案及教學(xué)反思

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大班美術(shù)教案：用一根線(xiàn)條去散步教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀測(cè)圖片，制造性地運(yùn)用不同的線(xiàn)，形表現(xiàn)同一物體形象。

2.依據(jù)幼兒生活閱歷聯(lián)想，構(gòu)成有情趣的畫(huà)面。

3.樂(lè)于探究、溝通與共享。

4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)進(jìn)展。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒有肯定的刮畫(huà)閱歷。

2.圖片，作畫(huà)工具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，認(rèn)識(shí)橫切面。

1.師：今日老師帶來(lái)了一根線(xiàn)條，我要帶著他去散步哦!看看我的線(xiàn)條是怎樣散步的。瞧!線(xiàn)條走啊走啊，咦?走成了什么呀?(一個(gè)大大的圓)接著我們?cè)俚綀A里面去走一走，看!線(xiàn)條走成了什么呀?

2.師：到底是什么呢?一起來(lái)看一看!(PPT)你們都吃過(guò)嗎?這是把柚子橫著切開(kāi)后的樣子，我們叫他柚子的橫切面，在柚子的橫切面里面藏著哪些線(xiàn)條呀?

3.師：你們想帶著線(xiàn)條去旅行嗎?桌子上預(yù)備了竹筆和刮畫(huà)紙，請(qǐng)你試一試吧。

4.幼兒嘗試自主造型，老師指導(dǎo)幼兒畫(huà)出柚子造型。

二、幼兒第一次操作，感知線(xiàn)條粗細(xì)。

1.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。

師：誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下你的作品，你的線(xiàn)條走了那些外形?

2.比較兩幅畫(huà)的區(qū)分，發(fā)覺(jué)粗細(xì)線(xiàn)條的畫(huà)法。

師：我們來(lái)看看這兩幅圖畫(huà)有什么不同的地方?你是怎么畫(huà)出粗粗的線(xiàn)條的呢?(筆尾)那我要畫(huà)細(xì)細(xì)的線(xiàn)條呢?

3.幼兒嘗試粗線(xiàn)條與細(xì)線(xiàn)條的不同畫(huà)法。

師：我們一起來(lái)試一試，用筆尾畫(huà)一條粗粗的線(xiàn)。再把筆反過(guò)來(lái)用筆尖畫(huà)一條細(xì)細(xì)的線(xiàn)。

4.觀賞老師的繪畫(huà)作品。

師：今日老師也畫(huà)了一幅柚子的切面畫(huà)，你們想看嗎?(想)看看我都用到哪些線(xiàn)條?

5.小結(jié)：原來(lái)我們的竹筆可以留下粗粗的、細(xì)細(xì)的線(xiàn)條，還可以留下鋸齒線(xiàn)、彈簧線(xiàn)。曲線(xiàn)各種不同的線(xiàn)條，把這些線(xiàn)條組合在一起的時(shí)候會(huì)讓我們的畫(huà)面變得更豐滿(mǎn)，更美!

三、聯(lián)系生活，豐富幼兒線(xiàn)條的認(rèn)識(shí)。

1.出示洋蔥切面畫(huà)。

師：在我們生活中，除了水果有美麗的橫切面，蔬菜也有哦，看看這是哪種蔬菜的切面畫(huà)?(洋蔥)看看在這幅切面畫(huà)里用了哪些線(xiàn)條?

2.出示玉米橫切面。

師：這是什么的橫切面呢?(玉米)它的橫切面可以怎么畫(huà)呢?(出示切面畫(huà),幼兒觀賞)美麗嗎?

3.幼兒嘗試畫(huà)出各種蔬菜橫切面。

(1)師：原來(lái)蔬菜和水果里面藏著這么多美麗的線(xiàn)條呢?.來(lái)源大考吧老師;今日老師還給大家?guī)?lái)了很多蔬菜水果的橫切面，你們想來(lái)畫(huà)一畫(huà)這些橫切面嗎?你想畫(huà)哪一種橫切面，和你的好伙伴說(shuō)一說(shuō)。

(2)師：想好畫(huà)什么了嗎?在畫(huà)之前老師有兩個(gè)要求：

1、畫(huà)一種蔬菜或水果的切面畫(huà);

2、用粗細(xì)不同的各種線(xiàn)條來(lái)裝飾你的圖畫(huà)。

4.幼兒開(kāi)始作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)幼兒。

四、送畫(huà)。

幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫(huà)作為禮物送給爸爸或媽媽。

活動(dòng)反思：從一開(kāi)始的設(shè)計(jì)出發(fā)，三次活動(dòng)有了一個(gè)很大的改變，在以下三個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)：

1、教具由繁化簡(jiǎn)，整合有序。

一開(kāi)始的教具做成了一本書(shū)，要一個(gè)改變就翻一頁(yè)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)想要借鑒前一段的內(nèi)容，早已經(jīng)翻閱過(guò)去，同時(shí)單純的進(jìn)行示范，讓孩子等待的時(shí)間就變的長(zhǎng)了些。所以經(jīng)過(guò)修改把第一部分至第三部分進(jìn)行留用拉長(zhǎng)，把一開(kāi)始孩子想到的不同線(xiàn)條留在圖片上，讓它成為示范的一部分，使得每一個(gè)孩子說(shuō)出的線(xiàn)條都可以運(yùn)用，給了孩子肯定的默示作用，更讓畫(huà)面更加豐富。

2、語(yǔ)言由粗到細(xì)，指向目標(biāo)。

老師的指導(dǎo)語(yǔ)從一研中的無(wú)序漸漸改為一環(huán)扣一環(huán)的提問(wèn)，老師提問(wèn)的不斷完善，使得活動(dòng)中孩子思維更有指向性，也更能表現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。

3、加入繪本元素，易于理解。

由一開(kāi)始的單純觀賞線(xiàn)條，到后來(lái)的加入剪輯過(guò)的繪本，直觀的觀看線(xiàn)條的改變，孩子的感受是與之前完全不同的，他的表述有了