小學(xué)四年級 小英雄雨來

小學(xué)四年級小英雄雨來小學(xué)四年級小英雄雨來小學(xué)四年級小英雄雨來V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)四年級小英雄雨來日期：20xx年X月預(yù)設(shè)片段：（朗讀）“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！薄疤栆呀?jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”指導(dǎo)學(xué)生先讀讀這兩個(gè)句子，然后做批注寫寫自己的理解。第一句師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了！第二句師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達(dá)出的卻是大家對雨來的惋惜與悲痛呀！生齊讀句子。師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！（兩句都是環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫在表現(xiàn)人物心情中的作用。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞中心，安排其他段落的用意。（答案見分析）四、拓展我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來，這個(gè)十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動(dòng)嗎如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎（扮演角色對話）五、作業(yè)這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個(gè)多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機(jī)智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：1、用自己喜歡的方式對課文進(jìn)行改編?；蛘呖s寫，或者續(xù)寫，或者改成課本劇。2、試著把這個(gè)故事講給家長或朋友聽?！缎∮⑿塾陙怼肺谋炯?xì)讀——自古英雄出少年一、 作為讀者走進(jìn)文本，體會(huì)內(nèi)容，體會(huì)情感。河水清清，蘆花飛蕩，一個(gè)古樸的小村莊，靜靜地享受著蘆花飛拂的愜意。詩意的開頭，讓每個(gè)人都能感受到鄉(xiāng)村的寧靜和美麗。誰又曾想到日寇的鐵蹄曾經(jīng)在這里踐踏蹂躪；誰又能想到“鬼子”掃蕩過的土地會(huì)將是怎樣的情景。但是，只要知道，一定對無恥的侵略者充滿滿腔的仇恨！小雨來就在這里出場了。他是游泳高手：藏貓貓、狗刨、立浮、仰浮……啊！雨來擁有讓人神往的各種游泳絕招！同時(shí)，他也是普通男孩中的一個(gè)，調(diào)皮而又機(jī)靈，連忙碌的媽媽都忍不住要管教管教他呢！當(dāng)然，游泳高手早就一個(gè)猛子游遠(yuǎn)了！再貧窮的家庭都知道沒有知識(shí)的苦楚，雨來家也不例外。就是在夜校里，雨來接受了最簡單，也是最直接的愛國主義教育——“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！本褪沁@種“愛”的主旋律，奏響在每個(gè)章節(jié)，激蕩在根據(jù)地人們的心里：美麗的家鄉(xiāng)，我們的祖國，豈容侵略者的侵犯！父親打鬼子去了，舅舅打鬼子去了，母親也在支持鄉(xiāng)親們的抗日斗爭，這些都看似閑來一筆，但是“父母是孩子的影子”，沒有父母仇恨侵略者，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的影響，恐怕雨來同敵人斗爭到底的決心就沒有那么堅(jiān)決；面對敵人的威逼利誘，雨來就不會(huì)那么從容?！拔堇镆苍饬私匐y?！薄敖匐y”二字，既顯示了鬼子的兇狠殘暴，也預(yù)示了小英雄即將慘遭敵人的毒手。剛開始，敵人以為雨來是小孩子，嚇唬嚇唬準(zhǔn)能找到交通員的藏身之處，“我在屋子里，什么也沒看見?！庇陙砭褪沁@樣從容，絲毫不漏破綻?！疤恰笔呛⒆觽儯绕涫歉F人家里的稀罕物，更別提“金子”了。“雨來沒有接糖，也沒有回答他?！边@孩子在想什么想著鬼子們的罪行想著李大叔的安全想著下一步怎樣對付鬼子……反正小英雄雨來就是不上鬼子的圈套：“我在屋里，什么也沒有看見！”一個(gè)感嘆號(hào)，語氣中透出一份堅(jiān)定。軟的不行，鬼子終于亮出了兇殘的本相，他們以為劇烈的疼痛一定可以讓一個(gè)孩子開口?！肮碜哟蚶哿恕！睅讉€(gè)字就可以想見雨來遭受了怎樣的折磨！鬼子能得到的還是那幾個(gè)字“沒看見！”小英雄雨來和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭，機(jī)智應(yīng)付，勇敢堅(jiān)定?！耙坏我坏蔚孽r血”見證著雨來的誓言：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”又是蘆花在悠悠飛蕩，景色依舊，可是曾在這片土地上嬉戲的孩子不見了，人們含著熱淚在呼喊，呼喊我們年幼的小英雄——雨來。明知道雨來遭了鬼子的毒手，人們?nèi)栽谂瓮?，誰又忍心讓英雄離去呀！河水在靜靜等待，蟲子在輕聲呼喚，呼喚英雄歸來。奇跡總會(huì)出現(xiàn)，勇敢的雨來，機(jī)智的雨來，英雄的雨來，又調(diào)皮地歸來！“英雄”永遠(yuǎn)是人們心中最美好的情結(jié)。二、 與作者對話，揣摩作者布局謀篇、遣詞用句的意圖這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說——《小英雄雨來的故事》，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥５谝徊糠郑河陙砑亦l(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。（一）課文中反復(fù)使用一些句子或者詞語，充分體現(xiàn)了語言的魅力如“我們是中國人，我們愛自己的祖國”課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧顾?jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳?。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。還有“我在屋里，什么也沒有看見?！钡染渥?。這些看似簡單的重復(fù)，卻能品出不同的味道。（二）、景物描寫襯托人物心情。文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間?。〉诹糠謱憽斑€鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。（三）、各個(gè)段落與中心緊密聯(lián)系。課文的中心思想是借雨來機(jī)智勇敢地和敵人斗爭的故事，表現(xiàn)抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn)，但與中心有著密切的聯(lián)系。第一段描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來本領(lǐng)高，所以后來能英勇脫險(xiǎn)，機(jī)智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅(jiān)持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護(hù)李大叔，因?yàn)橛陙頍釔圩鎳阅軔圩o(hù)革命干部；第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來，是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機(jī)智勇敢的結(jié)果，而且與文章開頭互相照應(yīng)。三、 作為教者，引領(lǐng)學(xué)生悟出品質(zhì)，學(xué)會(huì)語言表達(dá)。我們的“小英雄”在面對有著“大金牙”兇殘日本鬼子面前，不但保護(hù)了自己和同志，還打擊了敵人，具備了頑強(qiáng)的生存能力。究其原因，一是他有著“本領(lǐng)”，雨來愛游泳，他利用了白洋淀的天然主場優(yōu)勢。二是他愛國，上夜校念書，能夠跟著“女老師”的手指，讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。三是他機(jī)敏善變，在利用敵人愚蠢和自身優(yōu)勢方面，做到了很好的結(jié)合。正是由于這樣的基本三點(diǎn)，在掩護(hù)李大叔、與鬼子斗爭之后，能夠做到“雨來沒有死”。對句子的理解①我們是中國人，我們愛自己的祖國。這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇作斗爭的思想基礎(chǔ)，正是因?yàn)橛陙韺ψ鎳钋械膼?，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，—直朝后院跑去。這一系列動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來是為了把敵人引開，保護(hù)交通員。③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)時(shí)的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會(huì)使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。④有志不在年高。志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績。這是人們對雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。四、 從學(xué)生角度思考，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。（1）、對內(nèi)容的理解故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，與學(xué)生的生活有一定距離，可以提前向?qū)W生推薦讀抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的兒童故事。（2）對詞語的理解。晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱，察，察哈爾?。?952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。劫難：災(zāi)難。趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。五、 制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育。二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思。本文篇幅較長，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。這篇略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度?？梢圆捎谩坝米约合矚g的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種閱讀方式，同時(shí)，在三次閱讀的過程中，分別提出不同的閱讀要求：第一次讀，要求學(xué)生掃除閱讀中字詞的障礙；第二次讀，要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，用簡要的話概括文中主要內(nèi)容；第三次讀，采用加小標(biāo)題的形式把握每部分內(nèi)容。.以下標(biāo)題供參考：①游泳本領(lǐng)高②上夜校念書③掩護(hù)李大叔④勇斗鬼子⑤寧死不屈⑥機(jī)智逃生也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。引用原句要加引號(hào)。如：①“望著媽媽笑”②“我們愛自己的祖國”③“把缸挪回到原地”④“什么也沒看見”⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”這篇課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。體會(huì)雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中，通過整體把握課文內(nèi)容，概括每部分內(nèi)容，擬小標(biāo)題等活動(dòng)，讓學(xué)生談對雨來的初步認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)以“我眼中的雨來”為研讀主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、心理、動(dòng)作及事跡，來闡釋自己認(rèn)識(shí)的雨來。教學(xué)時(shí)，將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國精神。討論第二個(gè)問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會(huì)雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。六、相關(guān)鏈接管樺原名鮑化普，著名作家、詩人、畫家。河北省豐潤縣人。1940年參加革命工作。1942年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系。曾任報(bào)社記者，在軍區(qū)政治部劇社工作，在東北魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)研究室任研究員。在冀東農(nóng)村落戶期間，發(fā)表了大量文學(xué)作品，是全國第五、六、七、八屆政協(xié)委員，曾任北京市文聯(lián)副主席、主席，北京老舍文藝基金會(huì)會(huì)長，北京老舍研究會(huì)會(huì)長，一級作家。是中國作協(xié)北京分會(huì)專業(yè)作家。主要作品有中篇小說《荊各莊的故事》《小英雄雨來》，長篇小說《將軍河》及《管樺中短篇小說集》等。2002年8月17日因心臟病突然發(fā)作，在河北唐山家鄉(xiāng)病逝，享年81歲。1940年，管樺離家奔赴抗日戰(zhàn)場，長年轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，但濃濃的鄉(xiāng)情，給他留下了無限的眷戀。他從小親身經(jīng)歷目睹了年長他幾歲的本村兒童團(tuán)團(tuán)長，帶領(lǐng)一群天真無邪的兒童，站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹望，捕捉敵情。從軍后，童年時(shí)代的情景，總是像演電影似的一幕幕在腦海中浮現(xiàn)。就這樣，創(chuàng)作了以雨來為主人公的《雨來沒有死》。這成了管樺創(chuàng)作生涯的開端。管樺萬萬沒有想到的是，“文革”中，小英雄雨來竟會(huì)成為他的“保護(hù)者”。那是“文革”初期，一次，沖擊北京市文聯(lián)的“紅衛(wèi)兵”要揪斗管樺。當(dāng)一群臉上還帶著稚氣、對管樺一無所知的學(xué)生，拿著皮帶朝管樺步步逼近時(shí)，其中有人問了一句：“管樺是誰？”旁邊有人回答：“就是寫《小英雄雨來》的那個(gè)作家。”那些學(xué)生都是學(xué)著《小英雄雨來》長大的，聽了這句話，滿臉殺氣的孩子們頓時(shí)像泄了氣的皮球，他們怎么好意思對塑造出自己童年崇拜過的偶像的人動(dòng)手呢？管樺因此躲過了一劫。風(fēng)云過后，年逾古稀的管樺深知革命傳統(tǒng)教育對下一代的重要，他愈加魂?duì)繅艨M“雨來”的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的英雄精神了。管樺說：“愛國主義教育應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，如果一個(gè)人連自己的家鄉(xiāng)都不熱愛，還談何愛國？”為了使“雨來”的愛國主義精神不斷得到發(fā)揚(yáng)，1998年，在還鄉(xiāng)河公園建成了“小英雄雨來紀(jì)念園”。管樺在小英雄雨來紀(jì)念碑上親筆寫道：“1937年，日本法西斯侵略中國，中國進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童，為保衛(wèi)祖國家園與敵進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭。在那個(gè)戰(zhàn)爭年代，像雨來那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的……”如今，小英雄雨來紀(jì)念園已經(jīng)成為革命傳統(tǒng)教育基地，也成了大人和孩子們經(jīng)常光顧之處。中國抗日戰(zhàn)爭（1937—1945）中國抗擊日本帝國主義侵略的民族革命戰(zhàn)爭。1937年7月7日，日本策劃了震驚中外的盧溝橋事變，并以此為起點(diǎn)，發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭。中國各族人民從此同仇敵愾，共赴國難，與日本侵略者進(jìn)行了一場氣壯山河的斗爭……這場戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的損失，但日軍的野蠻侵略激起了中華民族空前團(tuán)結(jié)的民族精神，經(jīng)過8年浴血奮戰(zhàn)，中國抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束?？谷諆和瘓F(tuán)1937年至1945年，是中國歷史上波瀾壯闊的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，黨領(lǐng)導(dǎo)下的許多抗日根據(jù)地都成立了抗日兒童團(tuán)的組織?？谷諆和瘓F(tuán)員們在青年救國會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，積極參加抗日救國斗爭，他們同抗日軍民一道，廣泛參加各種抗日活動(dòng)，十分活躍?？谷諆和瘓F(tuán)的任務(wù)是：宣傳大家打日本；偵察敵情抓漢奸；站崗放哨送書信；尊敬抗戰(zhàn)官和兵；幫助軍屬來做事；學(xué)習(xí)生產(chǎn)不稍停。從東北的黑土地到晉西北的黃土高原，從蘇北地區(qū)到陜甘寧邊區(qū)，到處活躍著抗日兒童團(tuán)員們的身影。有關(guān)抗日兒童團(tuán)員的故事《小英雄雨來的故事》《二小放牛郎》《查路條》《小兵張嘎》《雞毛信》等。七、教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和機(jī)智勇敢。3、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史故事。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入課文第二次世界大戰(zhàn)中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰(zhàn)爭中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機(jī)智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）二、初讀課文，了解課文內(nèi)容請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：1、因?yàn)檎n文比較長，請用較快的速度閱讀。2、在閱讀中用查字典的方式掃清字詞障礙。三、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況和課文初讀情況四、再次快速閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容同桌交流，說說自己對課文主要內(nèi)容的理解。全班交流。五、用最快的速度閱讀課文，給每段加上小標(biāo)題1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。2、全班交流討論各部分的小標(biāo)題，如①游泳本領(lǐng)高；②上夜校念書；③掩護(hù)李大叔；④與鬼子作斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標(biāo)題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）六、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀?？梢孕〗M之間分角色、分任務(wù)進(jìn)行合作朗讀。七、初步掌握人物形象特點(diǎn)為什么要把雨來叫做“小英雄”你認(rèn)為在他的身上有哪些英雄特征快速默讀課文，從課文的事件和相關(guān)語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，準(zhǔn)備分小組進(jìn)行匯報(bào)。

（鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解回答，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的閱讀體驗(yàn)。提示學(xué)生在討論交流中以課文為依據(jù)，使自己的感受有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力。）八、作業(yè)：積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：雨來是個(gè)什么的孩子？

（學(xué)生自由交流，不對答案進(jìn)行評價(jià)，保留孩子們的個(gè)性認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生在交流中暢所欲言，避免背上被否定的包袱。）二、直奔“英雄”。1、師：課文中第四部分最能凸顯雨來的英雄氣概。請同學(xué)們再次沉下心來默讀課文的這部分內(nèi)容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)用心品讀，想想你從哪個(gè)詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。2、學(xué)生做批注，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)（提示學(xué)生可以聯(lián)系自己的體驗(yàn)想象雨來承受的痛苦，拉近與雨來的距離，感受人物的處境，體會(huì)雨來的精神。）3、交流：預(yù)設(shè)片段一：“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢找刀子鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的！’”我從這句話中體會(huì)到雨來當(dāng)時(shí)很害怕。師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會(huì)怎樣？師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來?。▽W(xué)生們也一定和雨來的猜想一樣，畢竟都是孩子們，如果學(xué)生提到雨來害怕的心情，一定不能否定，因?yàn)檫@種表現(xiàn)才最真實(shí)。）預(yù)設(shè)片段二：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”我從這體會(huì)到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。師：是呀，此時(shí)的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——咬著牙，說：‘沒看見！’（老師讀‘沒看見！’時(shí)，故意讀得鏗鏘有力，輕描淡寫，讓學(xué)生體會(huì)這樣的讀法并不合適，應(yīng)該讀出艱難，才能更好地表現(xiàn)雨來寧死不屈的英雄氣概。）預(yù)設(shè)片段三：“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子這時(shí)候已經(jīng)被雨來氣得受不了了，鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了！師：雨來這時(shí)會(huì)怎么想會(huì)怎么做

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以更好地體會(huì)人物精神。不過此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合雨來前面的表現(xiàn)，此時(shí)的雨來應(yīng)該“無聲勝有聲”。）預(yù)設(shè)片段四：課文中詳細(xì)描寫鬼子毒打雨來的情景：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上?！?這是課文中最能表現(xiàn)敵人兇殘的句子，要求學(xué)生找出來好好讀讀，圈圈關(guān)鍵的字詞，這種閱讀方法能讓學(xué)生靜心體會(huì)雨來不畏強(qiáng)敵的氣概。）學(xué)生自讀自悟。師：誰來讀讀這段話老師提個(gè)建議，你就把你的體會(huì)感受通過朗讀表達(dá)出來好嗎

師：當(dāng)你讀著這段文字時(shí)候，又什么感受呢？師：你的這種感受是通過哪些字詞體會(huì)到的呢？（讀中體會(huì)，讀中悟，再用讀加深體會(huì)，不失為體會(huì)人物精神的好辦法。）預(yù)設(shè)片段五：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國。’”我從這里可以讀出雨來被打得快受不了了