教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)課件

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能

鐘淑杯教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。好的導(dǎo)入猶如橋梁聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展高潮和結(jié)局，如同行標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維和想象，所以說(shuō)：良好的開(kāi)頭是成功的一半。語(yǔ)文課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)猶如文章的起筆，常讓人費(fèi)盡心機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視每一堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。知識(shí)導(dǎo)入技能1、直接導(dǎo)入法2、作者介紹法3、背景介紹法4、溫故知新法5、題目解釋法6、引用詩(shī)文法事物導(dǎo)入技能1、實(shí)物導(dǎo)入法2、影視導(dǎo)入法3、圖標(biāo)導(dǎo)入法4、幻燈導(dǎo)入法動(dòng)作導(dǎo)入技能1、入境表演導(dǎo)入法2、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法情境導(dǎo)入技能1、設(shè)境導(dǎo)入法2、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入法知識(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能1、直接導(dǎo)入法（1）目標(biāo)導(dǎo)入。直接將本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生說(shuō)清楚，有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)注意目標(biāo)任務(wù)必須是教學(xué)中要解決的問(wèn)題，不能西瓜芝麻一起抓，同時(shí)，目標(biāo)要適合學(xué)生的心理和知識(shí)。例如：《春》一課的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。課件演示教學(xué)目標(biāo)１、教學(xué)目標(biāo)：⑴了解背景，整體感知課文內(nèi)容。⑵編出結(jié)構(gòu)圖，提高閱讀分析能力。⑶欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。⑷修辭的應(yīng)用及詞語(yǔ)的妙用。

作者介紹法作者介紹法是在講解比較著名的作者的作品前，先向?qū)W生介紹作者的導(dǎo)入的方法。由作者到作品，如果作者的經(jīng)歷較為復(fù)雜，介紹時(shí)就不能長(zhǎng)篇籠統(tǒng)敘述，或分階段重點(diǎn)介紹，或分類(lèi)介紹，或?qū)Ρ冉榻B，以幫助學(xué)生閱讀和理解文章為目的。題目解釋法題目是文章的眼睛，透過(guò)問(wèn)題可以窺視文章的主旨。題目解釋法就是通過(guò)對(duì)題目的概念、意義、關(guān)系、結(jié)構(gòu)等的解析闡釋導(dǎo)入新課。例如《南州六月荔枝丹》的題目解釋法導(dǎo)入如下：“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期、顏色。（1）出示i和yi、ü和yu。讓學(xué)生讀一讀。（2）說(shuō)說(shuō)它們分別代表的是什么？2．出示

（1）讓學(xué)生讀一讀。（2）說(shuō)說(shuō)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則復(fù)習(xí)導(dǎo)入的幾種方式（見(jiàn)教材P60）（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入一、導(dǎo)入（人教四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》）1．出示兩組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們“溫故而知新”式的導(dǎo)入（知識(shí)導(dǎo)入技能）教學(xué)古詩(shī)《草》的導(dǎo)入：師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫(huà)》。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略）師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國(guó)古代出了很多詩(shī)人，他們寫(xiě)了許多許多詩(shī)。這些詩(shī)寫(xiě)得可美了，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得發(fā)好，既復(fù)習(xí)了原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將授教的古詩(shī)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵(lì)的口吻，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。引用詩(shī)文、典故法例如：一、回顧復(fù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1．今天我們一起來(lái)探討一個(gè)話題：生命是什么呢？這個(gè)問(wèn)題很多人都在思考著，都有著自己的解釋，我們來(lái)讀讀。

出示關(guān)于生命的名言。

生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。──米歇潘

生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，

要使它燃燒的越亮越好。

──肖伯納生命如流水，只有在它的急流奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。──張聞天2．上節(jié)課我們?cè)凇渡分姓J(rèn)識(shí)了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的文字中，你將對(duì)生命有更深的感悟。一起讀課題。（板書(shū)課題）引用詩(shī)文、故事、典故法例1：詩(shī)歌導(dǎo)入《學(xué)會(huì)看病》一課一開(kāi)課，老師深情地朗誦了《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)。接著，師生略談朗誦后的感受。(母親愛(ài)孩子。母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，讓我深深感動(dòng)……)最后教師充滿感情地說(shuō)：“是啊，母親的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病時(shí)，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，她給孩子的是另一種愛(ài)。今天，我們從《學(xué)會(huì)看病》這篇課文來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧?！薄爱?huà)龍點(diǎn)睛”式的導(dǎo)入（知識(shí)導(dǎo)入技能）教學(xué)《壁虎》的導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)29課《壁虎》。（板書(shū)：壁虎）有人說(shuō)，這一課的題目后面應(yīng)加上“捉蟲(chóng)”二字，改為“壁虎捉蟲(chóng)”。該加還是不該加呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，既抓住了文章的主要內(nèi)容，切中要點(diǎn)，又能以一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀書(shū)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?？芍^是“一石激起千層浪”。故事導(dǎo)入法例：《紙船》“從前在華山腳下，有一戶人家。母子倆相依為命。母親含辛茹苦的撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大成人。孩子愛(ài)上了深山老林里的一位姑娘，沒(méi)有想到，姑娘竟是森林里的狐貍精。一天，狐貍精餓了，就對(duì)兒子說(shuō)：我想吃你母親的心。兒子為了取悅姑娘，二話沒(méi)說(shuō)，就把母親的心挖了出來(lái)。捧著母親那顆紅通通的，還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖的向姑娘跑去，不料，一只腳絆到了路上的一塊大石頭，心飛了出去。”師停頓了一口氣，望著完全沉浸在其中的學(xué)生，”此時(shí)，心說(shuō)話了。你知道是誰(shuí)在說(shuō)話嗎？”學(xué)生異口同聲：“是母親”。師用疑惑的目光望著大家：“你猜猜，母親的心會(huì)說(shuō)些什么？”“音樂(lè)”式的導(dǎo)入語(yǔ)（情境導(dǎo)入技能）老師教學(xué)《月光曲》的導(dǎo)入:上課鈴聲落，師生問(wèn)好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！蔽覀儸F(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板書(shū)：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！——請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀讀課文。讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。在《月光曲》聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破文中的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。不僅如此，音樂(lè)還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操?！皥D畫(huà)”式的導(dǎo)入（事物導(dǎo)入技能）老師教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》的導(dǎo)入：小朋友，我在黑板上畫(huà)一樣?xùn)|西，你們看畫(huà)的是什么。（老師用彩色筆在黑板上畫(huà)了一張弓。）生：老師畫(huà)的是一張弓。師：這叫什么呢。（師指弦。）生：這叫弦。（師又畫(huà)了一支箭，學(xué)生作了回答。）師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)第二十七課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)了這一課就明白了。（以圖、畫(huà)、照片、影象等導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的