備課的原則步驟

--可編輯修改-備課的基本原則1、面向全體學(xué)生原則學(xué)生是教師教學(xué)的對象，備課中要堅持對全體學(xué)生負責，既要考慮多數(shù)學(xué)生接受能力，又要兼顧尖子生和學(xué)困生，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，使每個學(xué)生都有所得。2、培養(yǎng)能力的原則備課中在吃透教材，掌握學(xué)生情況的前提下要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)選教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有目的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、表達能力和操作能力。3、教書育人原則備課自始至終應(yīng)把教書和育人結(jié)合起來，寓教育于教學(xué)之中。集體備課的基本步驟1、備大綱（包括考試說明），備教材。2、備學(xué)生3、備教學(xué)方法4、備教學(xué)手段集體備課每個基本步驟的內(nèi)容和要求第一步：備大綱備教材1、教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)性文件，要認真學(xué)習(xí)大綱，真正把握住教學(xué)大綱，堅決制止“教學(xué)離綱”、“考試超綱”的現(xiàn)象。2、通過備教學(xué)大綱，要明確本學(xué)科教學(xué)目的，教材編選原則，編排體系和教學(xué)方法上的基本要求，以確定教學(xué)指導(dǎo)思想。3、備教材。在學(xué)習(xí)教材鉆研教材的基礎(chǔ)上處理教材。處理教材的基本要求：確定教學(xué)進度確定教學(xué)目的確定雙基內(nèi)容（基礎(chǔ)知識、基本技能）把握教材重點、難點和關(guān)鍵。明確突出重點，解決難點和關(guān)鍵的方法與手段。精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)（課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、內(nèi)容講授、課堂鞏固、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）設(shè)計適用的板書第二步驟：備學(xué)生要備好課，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力及他們考慮問題的思維傾向和特點而采取適合學(xué)生實際的最佳教學(xué)方案，以貫徹因材施教的原則，加強教學(xué)的針對性和實效性。第三步驟：備教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教育對象特點，教學(xué)時間、場合等確定不同的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性，既要掌握“教必有法”的原則性。又要領(lǐng)會“教無定法”的靈活性。教師應(yīng)從實際出發(fā)，將各種教學(xué)方法優(yōu)化配合起來，靈活運用，創(chuàng)造出各具特色的教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格。第四步驟：備教學(xué)手段教學(xué)手段是教師進行教學(xué)活動不可缺少的輔助工具，教學(xué)手段可分為常規(guī)手段（圖表、板書、標本、模型等）和現(xiàn)代化教學(xué)手段（幻燈機、微機、電視機、錄音機、投影等）教師在備課中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當選用不同的教學(xué)手段以達到提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的良好效果。書寫教案的要求1、分課時寫好教案，教務(wù)處、教研組要定期檢查教案內(nèi)容包括：明確教學(xué)目的要求，由此確定課型把握教材的重點、難點、關(guān)鍵，確定最佳教學(xué)方法預(yù)測學(xué)生心理，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過程，制定引導(dǎo)學(xué)生提高聽課效率和培養(yǎng)能力的措施。確定教學(xué)步驟、時間安排、訓(xùn)練題、作業(yè)、板書設(shè)計等注意發(fā)掘教材中科學(xué)性、思想性因素教案要精心設(shè)計，詳略得當，書寫工整，具有時效。2、無教案不準上課布置作業(yè)的要求布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，在“精講精練”的原則下對不同層次的學(xué)生不搞“一刀切”，對學(xué)困生實行“下要保底”，即抓基礎(chǔ)的原則，對尖子生實行“上不封頂”的原則，布置作業(yè)要適量而有梯度。關(guān)于集體備課的幾點嘗試在由教師單純從知識的灌輸?shù)浇虝W(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變中，教師掌握的相關(guān)教育知識和技能不再是以知識形態(tài)，而是以行為方式來呈現(xiàn)。課堂教學(xué)是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的最佳場所，一些實踐性的、無法預(yù)見的、而又對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣形成起著重要作用的處理問題的技能，亟待提高。但是，由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，所以提高教師的素質(zhì)呼喚集體備課。集體備課并不是一個新名詞，各式各樣的集體備課機制已經(jīng)發(fā)展得比較完備。我們在這里，強調(diào)的是教師要有合作精神，集思廣益，共同提高。其實，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。而絕不是把我們的教學(xué)搞成相互因襲，沒有個性的東西。這不僅不能發(fā)揮集體備課的"作用"，不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端-思-維抄襲，最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體備課的作用，提高教師的專業(yè)技能呢？我們進行了以下幾點嘗試：第一、了解備課內(nèi)容，認識集體備課的作用許多教師經(jīng)常把集體備課當成是找教案，為什么會這樣？當我們實際備課時，不難發(fā)現(xiàn)，信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，用老師們的話說："放著這么優(yōu)秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動腦，吃力不討好呢？"看看-教-師并不是不愿自己備課而是覺得沒有必要。顯然，教師把集體備課的內(nèi)容窄化為推薦或照搬名家的現(xiàn)成教案。當然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。這種思想的存在說明教師對集體備課的內(nèi)容缺乏正確的認識。集體備課的內(nèi)容就是教學(xué)中本來就存在的不確定性，其表現(xiàn)有：1教.學(xué)目標與結(jié)果的不確定性：允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)。2教.學(xué)對象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標準，針對學(xué)生的不同特點進行個別化教學(xué)；3教.學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多。教學(xué)多樣性、變動性要求教師不單是一個執(zhí)行者，更要是一個決策者，教師需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)活動，通過教學(xué)表達自己的教育理念。教會學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師勇于開拓、大膽創(chuàng)新，成為真正意義上的"專業(yè)人員"；另一方面，也呼喚著教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量。于是，大家也自然達成了共識：專家、特級教師的教案只可作為參考，根據(jù)實際情況研討出來的教學(xué)方案才是最符合學(xué)生需要的！否則，"以人為本"一"切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生"，就成了空話。第二、改革備課形式，強化集體備課的觀念經(jīng)過一段時間的研究實踐，我們認為可以通過改革備課形式來引導(dǎo)老師們形成新的備課觀念。于是，我們按著級部《周教學(xué)計劃表》，貫徹教改精神，落實三維目標，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。用這份計劃表備課時，教師們必須先學(xué)習(xí)《課標》，深鉆教材，根據(jù)本班實際確立導(dǎo)學(xué)目標和重點難點，再設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，最后根據(jù)需要設(shè)計學(xué)習(xí)的促進者-教-師的導(dǎo)學(xué)活動，這樣才能寫出一份確實可行的教案。一段時間下來，教師們逐漸認同了這份《周教學(xué)計劃表》，并且從實踐中認識到，要填好這份表，確實要"用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考"，而個人的智慧和力量是有限的，集體備課是實現(xiàn)此愿望的有效途徑。第三、確立備課制度，形成集體備課的習(xí)慣當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們總結(jié)制定出了以下幾條制度：1嚴.格執(zhí)行集體備課制度，按著固定的時間地點進行活動，備課組長做好考勤記錄。2固.定各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，各科組長就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據(jù)科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。3安.排人員整理：每次集體備課時均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負責把備課內(nèi)容整理好后在本周星期五前分發(fā)給教師，以便老師們參考、設(shè)計下周的教案。4結(jié).合本班實際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。5及.時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。第四、評價備課過程，提高集體備課的實效。集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把"教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)"的工作落到實處。所以評價時，我們重在評過程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運用于自己的教學(xué)實踐。制度和人性有機結(jié)合，提高集體備課的實效。此外，我們還鼓勵老師之間，互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學(xué)方法。特別是對年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解"為什么這樣做"，同時感