考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合歷年真題試卷匯編1

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）歷年真題試卷匯編1（總分:70.00,做題時間：90分鐘）一、＜B＞單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。＜/B＞（總題數(shù)：25，分數(shù)：50.00）近年來，一些教育研究者開始關(guān)注教育活動過程的動態(tài)生成、非線性特征及其中潛在的、無序的和偶然的因素。這種發(fā)展方向體現(xiàn)了教育研究的（）。（2010年）（分數(shù)：2.00）經(jīng)驗一分析范式社會批判范式詮釋一理解范式復(fù)雜思想范式V解析：解析：本題考查的是對教育研究的整體認識。教育研究者關(guān)注的領(lǐng)域包含了動態(tài)生成、非線性特征等各種因素，說明教育研究巳經(jīng)不僅僅局限于經(jīng)驗一分析范式或詮釋一理解范式的范圍，巳經(jīng)達到了復(fù)雜思想范式的程度。因此，本題選D。在一項問卷調(diào)查中，有一個題目的選項X和選項Y的被選率都是35%。研究者在分析研究結(jié)果時，把符合其意向的選項X表述為“高達35%”，而把不符合其意向的選項Y表述為“僅占35%”。這種做法違背了教育研究的（）o（2010年）（分數(shù)：2.00）客觀性原則V創(chuàng)新性原則公共性原則倫理原則解析：解析：教育研究的基本原則包括客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理原則。題干中在數(shù)據(jù)“35%”的前面添加了含有價值意味的“高達”和“僅占”字樣，違背了教育研究的客觀性原則。因此，本題選Ao教育科學(xué)研究的目標(biāo)是（）o（2012年）（分數(shù)：2.00）指導(dǎo)教育實踐規(guī)范教育行為揭示教育規(guī)律V制定教育方針解析：解析：教育科學(xué)研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決教育理論與實踐問題。因此，本題選Co某研究者試圖用實驗法來驗證“灌輸會窒息學(xué)生的創(chuàng)造力”這一研究假設(shè)。這種做法違背了教育研究的（）o（2013年）（分數(shù)：2.00）客觀性原則創(chuàng)新性原則理論聯(lián)系實際原則倫理原則V解析：解析：倫理原則表現(xiàn)為在方法的使用上要“以人為本”，尊重被研究者或被試，如訪談時，要堅持研究雙方的平等對話，要尊重對方的選擇，要替對方保密信息等。避免研究過程中對對方身體和心理的傷害。因此，本題選Do有關(guān)大腦神經(jīng)遞質(zhì)如何影響學(xué)生記憶的研究屬于（）o（2017年）（分數(shù)：2.00）比較研究基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究V預(yù)測研究解析：解析：本題旨在考查對研究類型知識點的掌握。比較研究涉及多國或者多地區(qū)的比較，預(yù)測研究則突出對于未來發(fā)展趨勢和變化的判斷，這兩種研究與題意明顯不符。而基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究是成對概念，前者強調(diào)研究基本問題，和現(xiàn)實問題有一定的距離；后者強調(diào)可以作用于現(xiàn)實，具有直接的現(xiàn)實意義。大腦遞質(zhì)對于記憶的影響是一個明確的現(xiàn)實問題，因此屬于應(yīng)用研究，正確答案為C。教育研究假設(shè)的表述應(yīng)當(dāng)避免使用（）o（2011年）（分數(shù)：2.00）陳述句疑問句V全稱肯定判斷全稱否定判斷解析：解析：教育研究假設(shè)的表述應(yīng)簡單明了、明確具體，而且研究假設(shè)要以陳述句形式提出，不能用問句或含糊不清的陳述句表述，在研究假設(shè)的句子中可以出現(xiàn)全稱肯定或者全稱否定，但是不可以表意不清晰。因此，本題選Bo某校有2500名學(xué)生，先要抽取100名進行課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查者將學(xué)生總體按姓氏筆畫排列，把總體劃分為K=2500/100=25（個）相等間隔，如隨機抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35,60，85,110，……直到100名學(xué)生為止，這種抽樣方法是（）o（2012年）（分數(shù)：2.00）簡單隨機抽樣系統(tǒng)隨機抽樣V分層隨機抽樣整群隨機抽樣解析：解析：簡單隨機抽樣是以隨機原則為依據(jù)的最基本的抽樣方法，常用的有抽簽法和隨機數(shù)目表抽樣法兩種。系統(tǒng)隨機抽樣是指按一定的間隔順序，在總體中抽取樣本。方法是先將總體中的每一個單元按一定標(biāo)準(zhǔn)排列并編號，然后確定抽樣間隔，即用總體的個數(shù)除以樣本個數(shù)，最后采用抽簽法或隨機數(shù)目表選擇一個抽樣的起點，按照抽樣間隔依次往下選取樣本。分層隨機取樣是指按某些特征，先將總體分成若干層次或類別（即子總制），然后根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層在總體中所占的比例，從每個子總體中獨立地抽取子樣本的方法。整群隨機抽樣是指將總體劃分成許多組或?qū)?，按照隨機原則在組或?qū)樱ㄕ海┲谐闃樱槿〉恼喝w成員均為樣本。因此，本題選Bo下列研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)范的選項是（）o（2014年）（分數(shù)：2.00）灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展集中識字和分等識字的教學(xué)效果存在差異人均受教育年限越大，人口出生率越低教師職業(yè)道德與教師工齡和工作壓力正相關(guān)V解析：解析：一般來說，一個規(guī)范表述的假設(shè)至少應(yīng)該具備以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）說明兩個以上變量間的期望關(guān)系；（2）假設(shè)必須是可檢驗的，即表述的語義是明確的、可操作的、不至于造成歧義的，假設(shè)語義模糊，就無法檢驗；（3）假設(shè)必須是陳述句，而不能是疑問句。當(dāng)然，可以是肯定陳述，也可以是否定陳述；可以是全稱肯定或否定，也可以是單稱（部分）肯定或否定。顯而易見，A、B、C均符合上述要求，而D選項表述涉及三個變量，表述模糊，相互關(guān)系無法有效厘清，不符合表達規(guī)范。因此，本題選Do為了探討家庭教育與兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，某學(xué)說提出了“家庭教育方式與兒童身心發(fā)展相關(guān)”的研究假設(shè)，這種假設(shè)屬于（）。（2015年）（分數(shù)：2.00）方向性假設(shè)非方向性假設(shè)V解釋性假設(shè)預(yù)測性假設(shè)解析：解析：按假設(shè)有無方向性或傾向性，假設(shè)可分為：方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)。前者指出相關(guān)和差異的特點，如女生的音樂智力比男生強，男生的推理能力比女生強，等等；而后者只簡單地指出相關(guān)或差異，如推理能力存在性別差異（與性別有關(guān)）。因此，本題選B。根據(jù)倫理原則，不能用以檢驗“體罰會導(dǎo)致兒童反社會行為”這一假設(shè)的研究方法是（）。（2015年）（分數(shù)：2.00）經(jīng)驗總結(jié)法教育訪談法教育實驗法V教育問卷法解析：解析：倫理原則要求研究不能傷害參與者的身心，所以，教育實驗法不符合。因此，本題選C。如果抽樣總體中存在周期性的波動和變化，為了保證樣本的代表性，研究者應(yīng)該避免采用的取樣方式是（）。（2015年）（分數(shù)：2.00）簡單隨機抽樣系統(tǒng)隨機抽樣V分層隨機抽樣整群隨機抽樣解析：解析：系統(tǒng)隨機抽樣也叫等距抽樣、機械抽樣。先將總體各個觀察單位按某一標(biāo)志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣相同；然后從每組中依事先規(guī)定的機械順序抽取對象。其缺點是樣本總體在存在周期性變化的情況下，誤差比較大。因此，本題選B。研究者試圖了解某地區(qū)初中教師的教育理想和信念，最適合選用的研究方法是（）。（2017年）（分數(shù)：2.00）觀察法+訪談法問卷法+訪談法V問卷法+實驗法實驗法+觀察法解析：解析：本題是一道綜合性的題目，重點考查了研究方法選擇的問題。觀察法的使用需要對問題有較為有效的觀察方式，而理想與信念是難以觀察到的，因此排除。訪談和問卷可以進一行較為有效的探索，是可行的。實驗法的自變量和因變量是設(shè)計重點，而理想信念很難測量出來，因此不能直接使用實驗法，所以也排除。綜合起來，只有B選項符合題目要求，正確答案為B。某一研究者需要收集近年來國家教育事業(yè)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來源是（）。（2010年）（分數(shù)：2.00）教育論文集教育年鑒V教育辭書教育專著解析：解析：本題主要考查文獻研究中的相關(guān)內(nèi)容。年鑒是系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進展與各項統(tǒng)計資料的工具書。教育專著（包括論文集）是就教育領(lǐng)域某一學(xué)科、某一專門問題進行系統(tǒng)全面深入的論述，內(nèi)容專業(yè)且深奧，大多是作者多年研究成果的結(jié)晶。因此，本題選B。以所掌握資料中的參考文獻為線索，查找有關(guān)主題的文獻。這種檢索文獻的方法是（）。（2011年）（分數(shù)：2.00）順查法逆查法引文查找法V綜合查找法解析：解析：順查法是按時間范圍，由遠及近、由舊到新的順序查找；逆查法是按由近及遠、由新到舊的順序查找；引文查找法又稱跟蹤法，是以巳掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線索，查找有關(guān)主題的文獻；綜合查找法是綜合采用上述各種方法以達到檢索目的。因此，本題選C。在教育文獻檢索中，題錄、書目、索引、提要等屬于文獻等級中的（）。（2012年）（分數(shù)：2.00）零次文獻一次文獻二次文獻V三次文獻解析：解析：教育文獻的等級主要分一次文獻、二次文獻和三次文獻。一次文獻是以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，一般包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等。二次文獻是對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。三次文獻是在利用二次文獻基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻進行廣泛深入的分析研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻，一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。因此，本題選C。在教育文獻中，研究綜述、專題評述、進展報告等屬于（）。（2014年）（分數(shù)：2.00）零次文獻一次文獻二次文獻三次文獻V解析：解析：一次文獻：包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參與和借鑒使用價值，但儲存分散，不夠系統(tǒng)。二次文獻：是對原始文獻加工處理，使之系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等，具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的重要組成部分。三次文獻：是在利用二次文獻的基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻進行廣泛深入的分析研究后綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述、專題述評、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、專題研究報告等。覆蓋面寬、信息量大，具有綜合性、濃縮性和參考性。因此，本題選D。某古籍研究所最近發(fā)現(xiàn)了一批古代教育文獻，專家對這些文獻的版式進行了鑒別和評價。按照文獻評價的分類，這屬于（）。（2015年）（分數(shù)：2.00）外部評價V內(nèi)部評價事實評價價值評價解析：解析：外部評價旨在判定資料的真?zhèn)位蛲暾裕匾罁?jù)史料的形式來進行，包括文獻的類型、形式、作者、來源、文獻的社會影響力等。文獻的版式屬于外部信息。因此，本題選A。研究者想快速了解近年來國內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱（）。（2017年）（分數(shù)：2.00）教育辭書教育年鑒原始性文獻綜述性文獻V解析：解析：本題旨在考查對一次、二次、三次文獻特點和適用性的掌握。要了解近些年的研究狀況，同時要“便捷”獲得，那最為合適的就是查閱綜述性文件。綜述性文獻屬于三次文獻，對相關(guān)問題的近年研究有綜合性的總結(jié)和評價，適合于便捷掌握研究動向。因此正確答案為D。在非結(jié)構(gòu)參與式觀察研究中，最適宜采用的記錄方法是（）。（2010年）（分數(shù)：2.00）事件取樣記錄法日記描述記錄法V時間取樣記錄法行為檢核記錄法解析：解析：由于非結(jié)構(gòu)參與式觀察是指觀察者以旁觀者的角度對研究問題的范圍目標(biāo)取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與貫徹步驟不預(yù)先確定，也無具體記錄要求，因此采用日記描述記錄法相對較好。使用事件取樣記錄法，要求觀察者在觀察開始前先要確定觀察目的，相對來說要求有詳細的觀察安排。時間取樣記錄法主要記錄行為是否呈現(xiàn)，與題目要求不符。行為檢核記錄法主要是核對重要行為的呈現(xiàn)與否，也與題目不符。因此，本題選B。某研究者欲考察教師對學(xué)生期望值的高低與師生關(guān)系之間的相關(guān)性，他每天用一小時的時間去教室隨機觀察師生互動行為，并根據(jù)實際情況靈活記錄觀察結(jié)果。這種觀察是（）。（2011年）（分數(shù)：2.00）參與式、結(jié)構(gòu)式觀察參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察V非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察解析：解析：參與式觀察，是指研究者直接參加到所觀察對象的群體和活動當(dāng)中去，不暴露研究者的真實身份，在參與活動的過程中進行隱蔽性的研究觀察；非參與式觀察，是指研究者以“旁觀者”的身份，采取公開的或秘密的方式進行的觀察；結(jié)構(gòu)式觀察是在觀察活動開始之前，觀察者嚴格地界定研究的問題，依照一定的步驟與項目進行觀察，同時采用準(zhǔn)確的工具進行記錄，是觀察法中最嚴格的一種；非結(jié)構(gòu)式觀察只有一個總的觀察目標(biāo)和方向，或一個大致的觀察內(nèi)容和范圍，缺乏明確的觀察項目和固定的記錄方式。研究者每天用一小時的時間去教室隨機觀察師生互動行為，并根據(jù)實際情況靈活記錄觀察結(jié)果，顯然屬于非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察。因此，本題選Co便于進行定量分析和比較研究的觀察類型是（）o（2012年）（分數(shù)：2.00）全結(jié)構(gòu)式觀察V準(zhǔn)結(jié)構(gòu)式觀察半結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察解析：解析：結(jié)構(gòu)式觀察是在觀察活動開始之前，觀察者嚴格地界定研究的問題，依照一定的步驟與項目進行觀察，同時采用準(zhǔn)確的工具進行記錄。結(jié)構(gòu)式觀察能獲得大量確切和翔實的觀察資料，并可對觀察資料進行定量分析和對比研究，但缺乏彈性，也比較費時。全結(jié)構(gòu)式觀察是最為嚴格的結(jié)構(gòu)式觀察方式，因此其最便于使用定量分析和對比研究。非結(jié)構(gòu)式觀察只有一個總的觀察目標(biāo)和方向，或一個大致的觀察內(nèi)容和范圍，缺乏明確的觀察項目和固定的記錄方式，這種方法雖然較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)、不完整。因此，本題選Ao受身心發(fā)展水平的制約，幼兒的語言表達能力和理解能力較弱，行為隨意性強，自我控制水平低，在對其進行研究時，較適宜采用（）o（2014年）（分數(shù)：2.00）實驗法訪談法觀察法V問卷法解析：解析：由于幼兒的語言表達能力和理解能力不強，不具有閱讀能力，所以不能采用訪談法和問卷法，另外，幼兒的自我控制能力差，也不宜采用實驗法。因此，在對幼兒進行研究時較適宜采用觀察法。因此，本題選Co下列教育家中最早使用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的是（）o（2015年）（分數(shù)：2.00）夸美紐斯裴斯泰洛齊V赫爾巴特拉伊解析：解析：識記性知識，裴斯泰洛齊最早使用日記描述法研究兒童的成長和發(fā)展。與問卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點是（）。（2010年）（分數(shù)：2.00）更具客觀性更有利于做大樣本研究更有利于研究深層次的復(fù)雜問題V更易對數(shù)據(jù)進行編碼處理解析：解析：本題考查問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)缺點。訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點是：方便可行，引導(dǎo)深入交談，可獲得更可靠的資料。而其余的A、B、D項都是問卷調(diào)查的優(yōu)點。因此，本題選C。在測量調(diào)查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性。這一測量屬于（）。（2011年）（分數(shù)：2.00）定名測量V定序測量定距測量比率測量解析：解析：定名測量是最簡單的測量水平，在這一測量水平上，數(shù)字僅是代表或表示事物，而無任何數(shù)量大小的含義，學(xué)生的學(xué)號等屬于定名測量；定序測量比定名測量高一級水平，量表中的數(shù)據(jù)巳有數(shù)量大小的含義，體育比賽中的名次等屬于定序測量；定距測量中，數(shù)字不但可以按大小排序，而且一定數(shù)量的差在整個量表的所有部分都是相等的；比率測量是最高水平的量表，它既有絕對零點，又有相等單位。因此，本題選A。二、＜B＞辨析題首先判斷正誤，然后說明理由。＜/B＞（總題數(shù)：1，分數(shù)：2.00）在教育研究中，樣本容量越大越好。（2009年）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：錯誤。樣本容量是指研究中所使用的樣本數(shù)量的大小。一般來說，樣本容量與樣本的代表性呈正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，其研究結(jié)果更有一般性；但從實際操作來看，要考慮實際操作中收集資料的可能性。樣本容量太大，會給研究帶來許多困難與不便，也可能造成更大的研究誤差。在取樣研究中應(yīng)根據(jù)研究對精確程度的要求和研究者在時間、人力和物力上的可能性，確定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。）解析：解析：樣本容量指選擇樣本數(shù)量，即從全部研究對象中抽取的、可供實際觀測的樣本對象的數(shù)量大小。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計學(xué)上的要求，又要考慮實際收集資料的可能性，并使抽樣誤差減到最低程度。樣本容量的確定受以下因素的影響：研究的目的、經(jīng)費；研究對象總體的同質(zhì)性；所采用的抽樣方法；研究所用的統(tǒng)計方法及研究對結(jié)果精確度的要求等。三、簡答題（總題數(shù)：6,分數(shù)：12.00）教育研究為什么要遵守針對研究對象的倫理原則?簡述該原則的基本內(nèi)容。（2011年）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）教育研究的內(nèi)容主要涉及學(xué)生、教師、家長和其他人的行為、思維等方面，有些研究可能會對他們的生活、身心和權(quán)利產(chǎn)生消極影響。因此，研究者應(yīng)當(dāng)遵守針對研究對象的倫理原則。（2）基本內(nèi)容：①尊重被研究者的權(quán)利，如知情權(quán)、保密權(quán)等。②避免給被研究者不適當(dāng)?shù)膲毫拓摀?dān)。③避免或消除不良后果。）解析：解析：教育研究要遵循客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則以及倫理原則。研究者遵循倫理原則，要關(guān)注研究的倫理可接受性，履行對研究對象應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，采取措施消除研究對象因研究活動而受到的任何形式的不良影響。列舉教育研究假設(shè)的三種分類方式，并簡述研究假設(shè)表述的基本要求。（2010年）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）按照假設(shè)的形成邏輯，可分為歸納假設(shè)和演繹假設(shè)；按照假設(shè)有無方向性（或傾向性），可分為方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)；按照假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度，可分為描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預(yù)測性假設(shè)。（2）假設(shè)表述的基本要求有：假設(shè)必須說明兩個以上變量間的期望關(guān)系；假設(shè)必須是可檢驗的；假設(shè)必須是陳述句，不能是疑問句。）解析：解析：不管何種類型的假設(shè)，研究假設(shè)中的表述都要以陳述句的形式提出，且要簡單明了、明確具體；闡明兩個以上變量間的期望關(guān)系；研究假設(shè)中的變量應(yīng)是可操作和可測量的，它們之間的關(guān)系是有意義的、可檢查的。簡述教育研究課題論證的基本內(nèi)容。（2013年）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：課題論證是研究者本人對所選定的問題進行分析、預(yù)測和評價，是對課題進一步具體化、明確化和系統(tǒng)化的過程。進行課題論證的目的在于闡述研究課題的價值及完成課題的可能性，以避免選題中的盲目性。教育研究課題論證的基本內(nèi)容包括：（1）課題選題的價值。主要說明“為什么選定該課題進行研究”的問題。闡明該課題所涉及的領(lǐng)域在學(xué)術(shù)研究與社會應(yīng)用中的地位，指出本課題研究的迫切性與針對性、具有的理論意義和實踐意義。（2）對同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性。這部分通常需要概括地介紹與該研究課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡明現(xiàn)有研究巳經(jīng)達到什么程度，巳得出哪些結(jié)論，存在著哪些亟待彌補或改進的不足，表明開展進一步研究的必要。進而說明該課題將從哪些方面入手，預(yù)計在哪些方面有所突破和創(chuàng)新。（3）課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性。說明課題將從哪些方面進行研究，列出基本框架。（4）課題研究的步驟、方法及手段的合理性。清楚說明“到底怎樣進行研究”的行動方案，即采用何種具體的研究方法和途徑，如何控制研究的過程，研究進度如何安排等。（5）課題研究基本條件上的可行性。說明研究者在進行課題研究方面巳經(jīng)具備的工作基礎(chǔ)與條件。主要包括：①研究者自身條件與合作者的條件。如過去所接受的研究訓(xùn)練，巳收集的相關(guān)研究資料，在相關(guān)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗與取得的研究成果。②研究者可利用的物質(zhì)及社會資源。即完成課題的保障條件說明，如研究場地、被試聯(lián)系、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位的獨特條件等。）解析：解析：這是基本知識，需要熟練掌握。教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成？（2007年）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）研究的問題（或問題的提出，或文獻綜述的目的）。（2）文獻檢索范圍與方法。（3）文獻研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評論）。（4）參考文獻（或主要文獻目錄）。）解析：解析：本題旨在考查考生對教育文獻分析結(jié)果一一綜述報告組成的掌握情況。教育文獻不僅僅停留在查閱及其方法上，在查閱文獻的基礎(chǔ)上，應(yīng)該具有綜合分析文獻的能力，并寫出教育文獻綜述報告作為教育文獻分析的結(jié)果?？忌鷳?yīng)從以下四個方面回答問題：（1）研究的問題（或問題的提出，或文獻綜述的目的）。這是教育文獻綜述報告的起因或目的所在，不了解問題，將無法查閱到適合的文獻資料。（2）說明文獻檢索的范圍與方法。（3）文獻研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評論）。這是文獻的主體部分。（4）參考文獻（或主要文獻目錄）。正確地列出參考文獻是教育文獻綜述報告必不可少的組成部分，是報告內(nèi)容的支撐。簡述參與式觀察的優(yōu)缺點。（2008年）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）優(yōu)點：便于了解到真實的信息；便于獲得較完整的資料；便于進行多次觀察。（2）缺點：易受觀察者的主觀影響；觀察的樣本數(shù)小，觀察結(jié)果的代表性不強。）解析：解析：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以把觀察法分為參與式觀察與非參與式觀察。教育觀察研究的實施程序包括哪幾個方面？（2012年）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）界定研究問題，明確觀察的目的和意義；（2）編制觀察提綱（確定觀察對象、時間、地點、內(nèi)容和方法，即觀察什么和怎么觀察），進入觀察情境；（3）實施觀察，收集、記錄觀察內(nèi)容；（4）分析材料，得出結(jié)論。）解析：解析：教育研究中的觀察與日常生活中的無意識觀察或無系統(tǒng)的觀察不同，它是針對待研究問題或研究假設(shè)而進行的觀察，對觀察什么、觀察所獲得的信息和資料作何用途等問題具有明確的指向性和選擇性。因而，在實施教育觀察時，首先需界定研究問題，明確觀察目的和意義；其次，編制觀察提綱，進入研究情境；再次，實施觀察，收集、記錄資料；最后，分析資料，得出研究結(jié)論。四、＜B＞必答題＜/B＞（總題數(shù)：3，分數(shù)：6.00）為了確定某地區(qū)中小學(xué)是否有課業(yè)負擔(dān)過重的情況，特采用如下方式進行：（1）稱書包法；（2）問卷調(diào)查法；（3）課堂觀察法。試分析這三種方法的優(yōu)劣，并自己設(shè)計一個研究方案。（2007年）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：稱書包法的優(yōu)點在于：形象直觀，簡單易行，方便整理。局限在于：籠統(tǒng)地通過一個因子進行判斷，有誤差；只適合在數(shù)量較少的情況。問卷調(diào)查法的優(yōu)點在于：方便實用，省時，花錢少；由于可以不署名，在某種情況下結(jié)論比較客觀；能搜集大樣本信息資料，收效大；便于整理歸類，能做量的統(tǒng)計處理，使調(diào)查結(jié)果具有一定代表性。局限在于：問卷設(shè)計的質(zhì)量會影響結(jié)論的代表性；搜集的資料比較表面，不能深入了解深層次的內(nèi)心世界的真實情況；若部分調(diào)查對象不作回答，難以知道不回答的原因，也會影響問卷的效度。課堂觀察法的優(yōu)點在于：對事物有最直接的認識；方便易行，不必使用特殊設(shè)計的復(fù)雜儀器設(shè)備，不需要特殊條件，適用于廣大的研究范圍；不妨礙被觀察者的日常學(xué)習(xí)、生活和正常發(fā)展，因此不會產(chǎn)生不良后果。局限在于：觀察在自然條件下進行，受各種偶然因素的干擾；研究者在觀察時原則上不能支配和控制研究對象及其發(fā)展，所以不能判斷產(chǎn)生問題的原因，只能說明“有什么”和“是什么”的問題；在研究對象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用較困難；教育現(xiàn)象復(fù)雜且處于不斷變化之中，觀察項目歸類推論性太多，會影響研究的信度；觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性的程度不高。研究方案（略）。）解析：解析：本題旨在考查考生以教育研究方法的特點入手，綜合分析和解決教育實踐問題的能力。這一問題是基于近年來中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重現(xiàn)象，以開展的各種研究活動為分析對象，試圖考查考生對教育研究中常用方法的優(yōu)缺點及其使用范圍的掌握情況，并要求結(jié)合自己的理解，提出自己的研究設(shè)想。小學(xué)三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個班，90%的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。在日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多握筆姿勢不正確、不善與人交流、知識面窄。為了進一步了解外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上面臨的困難及其原因，李老師對部分學(xué)生進行了家訪，并就相關(guān)問題詢問了本年級其他科任教師。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距，其中英語學(xué)習(xí)差距最大，語文學(xué)習(xí)次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。為了探索提高這些外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績的有效策略，李老師打算在這兩個班進行以“擴展課外閱讀”為自變量的實驗研究。但是，學(xué)?？蒲蓄檰栒J為采取行動研究方式更為適當(dāng)。李老師陷入困惑，不能確定采用何種方式展開研究。（2010年）（1）案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問題的過程中使用了哪些研究方法？（2）針對李老師的困惑，請為她選擇一種研究方式，并從研究目的、研究過程、研究主體三個方面闡述作出這種選擇的理由。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）觀察法和訪談法。（2）選擇之一：教育行動研究。理由如下：①在研究目的方面，教育實驗研究側(cè)重于因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的探究，對理論研究更為適合；而對于李老師要探索新的教學(xué)策略這一實踐性較強的研究目的來說，以改進實踐為基本取向的教育行動研究更為適合。②在研究過程方面，教育實驗研究要求嚴格的變量控制，難度較高；而教育行動研究在實際情境中進行，無須嚴格的變量控制，對李老師而言，相對簡便易行。③在研究主體方面，教育實驗研究中研究者與行動者的角色通常是分離的，而教育行動研究更強調(diào)行動者成為研究者，這對李老師的專業(yè)發(fā)展更有好處。選擇之二：教育實驗研究。理由如下：①在研究目的方面，教育行動研究追求教育實踐的改進，而教育實驗研究更側(cè)重于因果關(guān)系的探究，更有利于李老師驗證“擴展課外閱讀”與“外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)成績”之間的因果關(guān)系。②在研究過程方面，教育行動研究強調(diào)在實際情境中進行，不作嚴格的變量控制，因而其研究過程的規(guī)范性和研究結(jié)果的代表性均不強；而教育實驗研究要求對變量作適度控制，研究過程的規(guī)范性強，研究結(jié)果的普適性高，更有利于李老師研究成果的推廣應(yīng)用。③在研究主體方面，教育行動研究強調(diào)教師自己成為研究主體，受教師自身教育理論素養(yǎng)和研究視野的局限，研究有可能流于膚淺和零碎；而選擇做實驗，李老師的研究可以在學(xué)?？蒲蓄檰柕闹笇?dǎo)下進行，這更有利于研究結(jié)果在理論上的概括提升和李老師教育理論水平的提高。）解析：解析：本題通過課堂教學(xué)中存在的實際問題，考查考生對教育研究中常用研究方法的特點及其應(yīng)用的理解與掌握情況，對課堂教學(xué)案例的閱讀理解能力以及對教育現(xiàn)實問題的分析思考和解決能力。小學(xué)語文教師王老師酷愛傳統(tǒng)文化。他在識字教學(xué)中感覺到，借助繁體字可以幫助學(xué)生對生字的理解和記憶。于是他計劃在文獻研究的基礎(chǔ)上申