學(xué)習(xí)領(lǐng)會《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 》 心得體會（二篇）

學(xué)習(xí)領(lǐng)會《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得體會（二篇）篇一近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。今秋開學(xué)起,勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。（5月5日《澎湃新聞》）對新方案的這一變化，不少“70后”“80后”網(wǎng)友直呼：多年前的勞動課，如今又回來啦！勞動教育是新中國成立以來一以貫之的中小學(xué)教育的重要組成局部，1981年3月，《全日制五年制小學(xué)教學(xué)計劃（修訂草案）》公布，勞動成為促進(jìn)學(xué)生全面開展的重要板塊；2000年1月，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中取消了必修課中勞動技術(shù)課的單獨設(shè)置，改設(shè)了綜合實踐活動課。近年來，不少學(xué)生及家長的勞動觀出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致一些孩子除了讀書什么都不會，小學(xué)生不會剝熟雞蛋、不會掃地，大學(xué)生讓家長到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……學(xué)生不愛勞動的表現(xiàn)千奇百怪。而學(xué)校勞動課多是紙上談兵，常被漠視，學(xué)生勞動觀念偏差、勞動技能低下，著實令人憂慮?！叭松谇?，勤那么不匱?！眲趧硬粌H關(guān)乎人的健康和智慧，也關(guān)乎人的快樂和美好。勞動是一切成功的必經(jīng)之路。而不愛勞動、不會勞動，輕那么讓人喪失基本技能與生活常識，耽于安逸，淪為好逸惡勞、不勞而獲之人，重那么影響國民整體素質(zhì)，缺少立業(yè)創(chuàng)新之本。重構(gòu)勞動教育體系迫在眉睫。2020年3月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布，對新時代中國特色社會主義勞動教育制度建設(shè)作了系統(tǒng)設(shè)計和部署。此次《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。要求勞動課程平均每周不少于1課時，并設(shè)置10個任務(wù)群，包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等。這份細(xì)致、系統(tǒng)的學(xué)生勞動標(biāo)準(zhǔn)是勞動教育戰(zhàn)略部署的具體落實，是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)的行動指南。新時代呼喚新型勞動教育。各學(xué)校要準(zhǔn)確把握勞動教育的最新標(biāo)準(zhǔn)要求，全面推進(jìn)勞動教育體系建設(shè)，糾正偏重分?jǐn)?shù)的教育誤區(qū)，根據(jù)學(xué)生的成長特征安排科學(xué)的勞動課程，提高勞動教育教學(xué)質(zhì)量，健全評價機(jī)制，為學(xué)生提供可感性、可學(xué)性、可用性的勞動課程。家長要樹立正確的勞動觀、價值觀，以身作那么、熱愛勞動，帶著孩子從日常生活中體會到勞動的愉悅感、獲得感?？傊瑒趧咏逃且粋€長期的綜合必修課程，需要學(xué)校、家庭及社會多方配合，充分發(fā)揮勞動育人功能，獲得真正的勞動技能，讓勞動光榮觀念內(nèi)化于心、外化于行,讓廣大學(xué)生爭做崇尚勤勞、全面開展的快樂勞動者，從而激發(fā)出整個社會源源不竭的創(chuàng)造力。篇二在不少成年人的記憶中，學(xué)生時代的勞動課，都是童年生活中的一抹亮色。當(dāng)時，這門以“勞動”為名的課程，雖然未必人人喜歡，但在課本和習(xí)題堆成的一座座小山之間，卻是難得的親近戶外與強(qiáng)健體魄的機(jī)會。新世紀(jì)以來，許多地方的中小學(xué)校逐漸取消了這門課程。一些地方將勞動列為選修課程，也有地方完全以綜合實踐活動取而代之。然而，如今，人們曾經(jīng)熟悉的勞動課又回來了。日前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確義務(wù)教育勞動課程的具體內(nèi)容。這意味著從下個學(xué)期起，勞動課將正式“重返“全國中小學(xué)，成為一門獨立課程。與此同時，和過去的勞動課相比，新時代的勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，也有不少讓人眼前一亮的“新招”O(jiān)新版課程標(biāo)準(zhǔn)將勞動課的內(nèi)容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動3大類別，下設(shè)10個不同的任務(wù)群，并依照學(xué)生年齡將課程內(nèi)容分為4個學(xué)段。在這套細(xì)致而具體的課程安排下，中小學(xué)生可以在義務(wù)教育階段接受相當(dāng)完整的勞動技能培養(yǎng)。具體而言，10個任務(wù)群中既有與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”等，也有又能鍛煉動手能力，又能為學(xué)生走向社會鋪路的“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”“工業(yè)生產(chǎn)勞動”“新技術(shù)體驗與應(yīng)用”等。在各個學(xué)段中，學(xué)生既能學(xué)到做家常菜、收拾房間等基礎(chǔ)技能，在力所能及的范圍內(nèi)擔(dān)起自己那份家庭責(zé)任，也能通過親自參與農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，盡早對社會上的勞動活動形成概念，進(jìn)而確立職業(yè)開展志向，走上自我砥礪之路。在“童年濾鏡”的加持下，過去幾代人記憶中的勞動課，很容易喚起形形色色的美好回憶。不過，倘假設(shè)深究起來，當(dāng)時的中小學(xué)勞動課程多少有些粗糙。當(dāng)時，雖然多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了勞動課，但基本上是門“校本課程”，每個學(xué)校的學(xué)生體驗的內(nèi)容都不盡相同。條件好一些的學(xué)校，可能會帶學(xué)生種點植物、做些木工，也有一些學(xué)校單純就是把學(xué)生拉出教室，到外面掃掃操場，清清花壇。在臨近升學(xué)的班級，勞動課還可能被文化課程占用，變得形同虛設(shè)。這些客觀上的缺乏，既是我國教育事業(yè)開展過程中的階段性局限，也是勞動課一度在中小學(xué)校園中“消失”的原因之一。如今，勞動課被列入必修課，不僅是單純的“重返”,也是浴火重生。唯有讓勞動課和學(xué)生的成長目標(biāo)深度結(jié)合，使青少年借由這門課程更早走上自立自強(qiáng)之路，這門課程的意義才算是真正發(fā)揮了出來。從本質(zhì)上看，勞動課有兩大教育目標(biāo)：其一，是通過對勞動的實踐，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義，形成健康的勞動價值觀；其二，那么是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，在學(xué)生成長和受教育過程中，同步促進(jìn)其自主意識和生活能力的開展。以這兩條標(biāo)準(zhǔn)審視過去那種形態(tài)粗糙、安排隨意、充滿“重在參與”氣息的勞動課，雖說能將勞動的概念傳遞給學(xué)生，讓他們在揮灑汗水的過程中獲得第一手的勞動體臉，卻很難培養(yǎng)未成年人形成他們所需的綜合勞動能力，引導(dǎo)學(xué)生自主成長。