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專題一文言文閱讀近三年江蘇卷命題與考情分析題目信息考點考向年份選文類型作者文言實詞文言虛詞分析概括文化常識文言翻譯歸納要點2019《臨川湯先生傳》傳記鄒迪光(明代)√

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√√2018《重到沭陽圖記》散文袁枚(清代)√

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√√2017《汪容甫先生行狀》傳記王引之(清代)√

√√√1.近三年江蘇高考卷文言文選材形式上不斷求變：狀、記、傳。從表達(dá)方式上看，基本上為記敘類，重點在記人敘事，盡管有些文本是幾種表達(dá)方式兼用。2.四道題目，題型相對穩(wěn)定，全面考查五大考點，設(shè)題緊扣中學(xué)文言文教學(xué)實際，又能提供新的角度和知識點，如2017年加大對古代文化常識的考查，可以引發(fā)學(xué)生深入思考，也有利于中學(xué)文言文教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化的傳承。2018～2019年加大對分析概括考查，預(yù)計2020年考查分析概括可能性比較大，其他題型相對穩(wěn)定。文言實詞正誤辨析，在近幾年江蘇考卷中是必考題型。文言實詞猶如搭積木中的塊塊積木，它不僅是建筑的材料，更是構(gòu)建骨架的本身。同時，文言實詞為核心考點，其余所有的翻譯、文意、概括分析等都以它為基礎(chǔ)?？荚囍?，命題者考查考生的積累，更考查對那些疑難實詞的推斷能力。對于疑難實詞的推斷，是實詞辨析題和翻譯題最重要的題點。怎么推斷？要使用哪些方法？這些方法是如何綜合使用的？這些都是考生需要解決的問題。題型研訓(xùn)一實詞含義判斷文言實詞含義判斷“六法”1.聯(lián)想遷移法高考對于文言文的考查，堅持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，所考查的文言實詞，其意義在教材中一般都能找到落腳點。因此考生拿到考題時要運用聯(lián)想，充分調(diào)動大腦中的儲存信息，進(jìn)行靈活遷移，通過比照，辨其異同，然后推斷文言實詞的意義。閱讀下面的文言文，完成文后的題目。【典例1】

對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)(3分)分析A項，“因”可聯(lián)想到課文《過秦論》中的“因遺策”的“因”，意為“沿襲”，A項解釋正確。B項，“任”可用雙音聯(lián)想法推斷，“任”可聯(lián)想到“任用”，“任俗交”可譯為“任用庸俗官吏”，因此B項正確。C項，可聯(lián)想到成語“事不宜遲”中的“宜”，解釋為“應(yīng)該”，此句意為：應(yīng)該修復(fù)原來的法典制度，因此C項正確。D項，可聯(lián)想到成語“不屈不撓”中的“屈、撓”，同義，解釋為“讓步、屈服”?！盁o所撓”應(yīng)譯為“一點也不讓步”，D項解釋為“阻撓”錯誤。參考譯文常夢錫持重敦厚，品格方正，了解很多舊事，歷數(shù)朝廷沿襲楊氏獨霸朝政的舊習(xí)：凌駕法律之上，任用庸俗官吏，國主親自處置瑣細(xì)的事務(wù)，政務(wù)繁雜瑣碎，貽誤國家大事。應(yīng)該修復(fù)原來的法典制度，留給后人看。烈祖采納了他的主張。元宗在東宮出現(xiàn)過失時，夢錫就苦心規(guī)勸他改正，一點也不讓步，元宗起初雖然不高興，但最終還是因夢錫敢于直諫而稱贊他。元宗即位后，首先召見他并撫慰勉勵，想任用他做翰林學(xué)士，好讓他在自己身邊。2.語境推斷法每個詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不同的語境中往往含義不同，或為本義或為引申義。只有緊扣語境，才能確切地解釋詞語。因此，判別詞義項，要依據(jù)其上下文作出選擇，也就是說要遵循“字不離句，句不離篇”的解題原則。如2016年北京卷的第9題C項“楚不賦于民而財用足也”中的“賦”有“給予”“征收”“授予”等義項，但將“給予”放到具體的語言環(huán)境中，翻譯為“楚國不向百姓給予財用也充足了”，明顯不通。根據(jù)上下文的語境可以推知楚國百姓不耕種農(nóng)田了，整個楚國因販賣生鹿而暴富，因此是“楚國不向百姓征收賦稅財用也充足了”。閱讀下面的文言文，回答文后的題目?！镜淅?】

下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)(3分)分析B項，吳履察知冤情，在未通知周以中的情況下，“立釋之”，在周以中看來，是對自己的“大不敬”，是怠慢之舉。這樣分析后可知，此處的“慢”顯然應(yīng)該解釋為“怠慢，不敬”，而非“詆毀”。參考譯文知縣周以中巡視田野，被村民詬罵，逮捕不著，一怒之下拘捕了許多鄉(xiāng)鄰。吳履查案問清緣故后，立即釋放了百姓，并告訴以中。周以中更怒，說：“縣丞怠慢我?！眳锹恼f：“觸犯大人的只有一個人，他的鄰居有什么罪？現(xiàn)在抓起來的人很多而犯人未捕住，如果把老百姓逼急了，將會發(fā)生變故，怎么辦呢？”周以中的怒氣這才緩和下來。3.語法推斷法句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)?。語法推斷法還有助于理解詞類活用現(xiàn)象，我們判斷一個詞是否活用主要是依據(jù)語法結(jié)構(gòu)。如2016年江蘇卷的第6題B項“病目眚”中的“病”可以通過語法進(jìn)行分析?！澳宽颉笔且环N眼病，“病”解釋為“疲憊”(形容詞)，在語法上講不通，所以就要考慮活用了，“病”應(yīng)解釋為“生病”“患病”。“病目眚”的意思是“患了眼病”。分析分析句子結(jié)構(gòu)可以看出，“多”本為形容詞，此處用在了作賓語的代詞“之”前，用作動詞，應(yīng)解釋為“增多”。【典例3】

對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)(3分)參考譯文與其尊崇天而思慕它，哪里比得上把天當(dāng)作物一樣蓄養(yǎng)起來而控制著它呢？與其順從天而贊美它，哪里比得上控制自然的變化規(guī)律而利用它呢？與其盼望、等待天時，哪里比得上適應(yīng)天時而役使它呢？與其依順萬物的自然繁殖而求它增多，哪里比得上施展人的才能而使它按著人的需要有所變化呢？與其思慕萬物而使它成為能供自己使用的物，哪里比得上管理好萬物而不失掉它呢？與其希望于萬物能自然生長出來，哪里比得上掌握萬物的生長規(guī)律呢？所以放棄人的努力而只是寄希望于天，那就不能理解萬物的本性，也就不能去利用它了。4.通假推斷法通假是古漢語中特有的現(xiàn)象。有時對文言文中某個實詞無法理解時，可以從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代入試解，往往會有“柳暗花明又一村”之感。如2015年重慶卷第7題D項“其治以脈，不以證”中的“證”，可以從通假角度來推斷，“證”通“征”，意思是“癥狀”。閱讀下面的文言文，完成文后的題目?！镜淅?】

下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)(3分)分析B項，據(jù)上文“人惡亦惡，何褊之甚也”一句，可知宋就是一個品行端正的人，此處若將“不要”代入“莫”處，譯為“必定每天不要讓去……”顯然文意不通，聯(lián)系下文“為楚亭夜善灌其瓜”，可推知此處的“莫”應(yīng)作通假解釋，通“暮”，意為“夜晚”，而非“不要”。參考譯文梁國有一位叫宋就的大夫，曾經(jīng)做過一個邊境縣的縣令，這個縣和楚國相鄰界。梁國的邊境兵營和楚國的邊境兵營都種瓜，各有各的方法。梁國戍邊的人勤勞努力，經(jīng)常澆灌他們的瓜田，所以瓜長得很好；楚國士兵懶惰，很少去澆灌他們的瓜，所以瓜長得不好。楚國縣令就因為梁國的瓜好，怒責(zé)楚國士兵沒有把瓜種好。楚國士兵心里忌恨梁國士兵(瓜種得)比自己好，于是夜晚偷偷去翻動他們的瓜，所以(梁國的)瓜總是枯死的。梁國士兵發(fā)現(xiàn)了這件事，于是請求縣尉，也想偷偷前去報復(fù)，翻動楚營的瓜田。縣尉拿這件事向宋就請示，宋就說：“唉！這怎么行呢？結(jié)下了仇怨，是惹禍的根苗呀。人家使壞你也跟著使壞，怎么心胸狹小得這樣厲害！要讓我教給你辦法，一定在每晚都派人過去，偷偷地為楚國兵營在夜里好好地澆灌他們的瓜園，不要讓他們知道?！庇谑橇簢勘驮诿刻煲归g偷偷地去澆灌楚兵的瓜園。楚國士兵早晨去瓜園巡視，就發(fā)現(xiàn)都已經(jīng)澆過水了，瓜也一天比一天長得好了。楚國士兵感到奇怪，就注意查看，才知是梁國士兵干的。楚國縣令聽說這件事很高興，于是詳細(xì)地把這件事報告給楚王。楚王聽了之后，又憂愁又慚愧，把這事當(dāng)成自己的心病(憂慮)。于是告訴主管官吏說：“調(diào)查一下那些到人家瓜田里搗亂的人，他們莫非還有其他罪過嗎？這是梁國人在暗中責(zé)備我們呀?！庇谑悄贸鲐S厚的禮物，向宋就表示歉意，請求與梁王結(jié)交。5.結(jié)構(gòu)對舉法古人行文，常用整齊的句式，如對偶句、并列結(jié)構(gòu)等，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相同相近或相對相反，這樣就可以由已知詞的詞性、詞義推測未知詞的詞性、詞義。如2016年山東卷第9題B項“土事不文，木事不鏤”中的“土事”與“木事”以及“文”與“鏤”的位置相同，意義相近，都是動詞，而選項的“文”(花紋)是名詞，顯然講不通。應(yīng)為動詞，意思是“裝飾花紋”。再如2015年福建卷第2題A項“義篤而辭質(zhì)”中的“篤”與“質(zhì)”的位置相同，都是形容詞，把“深厚”代入后句意通順，根據(jù)上下文語境可知應(yīng)該解作“深厚”。閱讀下面的文言文，回答文后的題目?！镜淅?】

下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)(3分)分析D項，“追”與“逐”相對應(yīng)，且同義，那么“亡”與“北”也應(yīng)同義，“亡”為“敗逃者”，那么“北”也應(yīng)為“敗逃者”。參考譯文牛尾灼熱，憤怒地沖向燕軍。燕軍在夜里很驚恐。牛尾上的火把將夜間照得通明如晝，燕軍看到它們都是龍紋，所觸及的人非死即傷。五千壯士又隨后悄然無聲地殺來，而城里的人乘機擂鼓吶喊，緊緊跟隨在后面，甚至連老弱婦孺都手持銅器，敲得震天價響，和城外的吶喊聲匯合成驚天動地的聲浪。燕軍非常害怕，大敗而逃。齊國人在亂軍之中殺死了燕國的主將騎劫。燕軍紛亂，潰散逃命，齊軍緊緊追擊潰逃的敵軍，所經(jīng)過的城鎮(zhèn)都背叛燕軍，歸順田單。原來齊國的七十多座城池又都被收復(fù)。6.字體推斷法漢字是表意文字，一個漢字的形體構(gòu)造常常與這個漢字初始所表示的詞義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。漢字中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。我們完全可以通過漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是義符來探求、解說實詞詞義。如2015年浙江卷第16題A項“坎而置之屋壁”中的“坎”表意形旁“土”，其義應(yīng)與土地有關(guān)；“欠”意為“短少，不夠”之義；“坎”意為“低陷不平的地方，坑穴”。由“坎”處的位置來看，應(yīng)活用為動詞，意為“挖洞”?！镜淅?】

對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)(3分)分析本題可運用字形推斷法。B項，根據(jù)“字形推斷法”和“辶”字旁相關(guān)的字的本義與人的行為動作有關(guān)，可知“造”的意思也可能跟人的行動有關(guān)。這句話的主語是“縉紳大夫”，再結(jié)合“造”后面的賓語“其廬”(譯為“他家”)，很明顯解釋為“建造他家”是不合情理與語境的，再想到“造訪”中的“造”和“訪”是同義詞，所以“造”應(yīng)解釋為“往某地去”“拜訪”的意思。參考譯文吳地有個叫徐孟祥的讀書人，很會讀書寫文章，志行高潔，居住在光福山中。跟從他學(xué)習(xí)請教的人很多，他的聲名悄悄地傳遍了郡地。有官職和做過官的人來西山游玩，一定會去他家拜訪。孟祥曾經(jīng)用幾根圓木條搭建屋架，上面用白茅草蓋著，不做華美的裝飾，只用白色的泥土粉刷內(nèi)墻，看起來好像雪屋一樣。(房屋)已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”給它命名。范陽一位姓盧的親戚用古時的隸書給雪屋題了匾額，與孟祥交往的士大夫，用詩來歌詠它，讓我為它作一篇記。[即學(xué)即練]推斷下列文段中加點詞語的意思。脫下粗布衣服掌管往常督促【參考譯文】鞠詠參加考進(jìn)士，(他)憑借文才得到王化基的賞識。等到王化基掌管杭州(知府)后，鞠詠被提拔進(jìn)士及第，經(jīng)考試(被朝廷)授官為大理評事，掌管杭州仁和縣。將要去做官，鞠詠先寫了書信和所寫的詩寄給王化基，來感謝(王化基)平日曾經(jīng)對他的栽培，(并表達(dá)了)現(xiàn)在自己也擔(dān)任官吏，希望能夠用文字書信(與王化基)交往同樂的意愿。王化基沒有回復(fù)。等到(鞠詠)上任后，(王化基)對他一點兒不加禮遇，非常急切地考核他的公務(wù)。鞠詠非常失望，于是不再期望得到王化基的知遇，而是專心干政事。后來，王化基被召入朝廷做參知政事，(他上任后)第一件事便是(向皇帝)舉薦鞠詠。有人問他原因，(他)答道：“憑鞠詠的才能，不用擔(dān)心將來不顯達(dá)。擔(dān)憂的是他恃才傲物、氣盛為驕，我故意抑制他，來成就他的德行罷了?！本显伮犝f了這件事，才把王化基作為真正和自己相知的人。閱讀下面這則文言短文，完成文后題目。5.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(

)(3分)解析置：擁立。答案D6.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是(

)(3分)解析懟：埋怨。答案C7.對下列句子中加點詞語的解釋，正確的一項是(

)(3分)解析A項，誣：欺騙。B項，蒙：蒙騙。C項，志：記錄。答案D【參考譯文】晉文公賞賜跟從他逃亡的人，介之推不去要求爵祿，爵祿也沒有輪到他。介之推說：“獻(xiàn)公的兒子九人，只有國君在世了?；莨压珱]有親人，國內(nèi)外都厭棄他們。上天沒有斷絕晉國的后嗣，一定會有君主。主持晉國祭祀的人，不是國君是誰？實在是上天擁立的他，而那幾個人以為是自己的功勞，不是騙人嗎？盜竊別人的財物，尚且稱為盜竊，何況竊取上天的功勞當(dāng)作自己的功勞呢？下面的人贊美他們的罪過，上面的人獎勵他們的欺詐，上下相互欺騙，就難以和他們相處了?！彼哪赣H說：“何不也去請求爵祿？就這樣死了，怨誰？”介之推回答說：“明知是錯誤而效法它，罪過更要加重了。而且我發(fā)出過怨言，不吃國君的俸祿。”他的母親說：“也要讓國君知道這件事，怎么樣？”介之推回答說：“言語，是身上的裝飾品。身子將要隱藏，哪里還要用言語去裝飾它？這樣做，就是為了顯露自己了?！彼哪赣H說：“能夠像你說的這樣去做嗎？我和你一塊兒隱居?！庇谑悄缸觽z隱居到死。晉文公尋找他沒有找到，就以綿上作為介之推的封地，說：“以此銘記我的過失，并且表彰善良的人?！惫盼幕ＷR在教材中明確了10大類型：天文地理、歷法樂律、典章制度、職官沿革、文化典籍、行政區(qū)劃、宮室建筑、禮俗習(xí)俗、姓氏稱謂、衣食住行。古文化常識設(shè)題本著由易到難的原則，逐年擴(kuò)大考查范圍，2017年初次設(shè)題，考查了常見且又熟悉的古代文化常識，今后在原來考查的基礎(chǔ)上擴(kuò)大考查范圍，類型涉及更全面，識記和理解難度也在加大。這就要求考生在平時的備考中，除掌握一定的解題技法外，更要拓展知識面，注重課下積累，注意多方面結(jié)合：結(jié)合文本，要鎖定該專有名詞出現(xiàn)的區(qū)域，盡量從語義相關(guān)處推斷。結(jié)合教材，遇到專有名詞時，要盡量關(guān)聯(lián)教材，鏈接教材語境。結(jié)合生活，當(dāng)遇到陌生的文化知識詞語時，不妨進(jìn)行生活常態(tài)化、共識性話語的聯(lián)想。題型研訓(xùn)二古代文化常識[解題策略]高考命題時所設(shè)的4個選項多與文本聯(lián)系不緊密，可憑積累直接判斷，只有個別有時需要借助語境才能推斷，可以說古文化常識題主考積累識記能力，兼考推斷理解能力。因此，解答此類題目，需遵循以下“2步法”：[典例剖析]【典例】

閱讀下面的文言文，回答問題。下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(

)(3分)A.狀元，是我國古代科舉制度中的一種稱號，指在最高級別的殿試中獲得第一名的人。B.上元，是我國傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個重要節(jié)日。C.近侍，是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對帝王的影響也很大。D.告老，本指古代社會官員因年老辭去職務(wù)，有時也是官員因故辭職的一種借口。答案C【參考譯文】許將字沖元，福州閩縣人?？既∵M(jìn)士第一名。神宗召他進(jìn)宮對答，任命他為集賢校理、同知禮院，編修中書條例。……等到了契丹境內(nèi)，當(dāng)?shù)鼐用耱T在房梁上一起觀看，說：“看看宋朝的狀元?！薄?jié)點燈，官吏登記那些偷盜的人把他們關(guān)入獄中，許將說：“這就斷絕他們改過自新的路了?！倍及阉麄冡尫帕?，從此百姓沒有一個人犯法，很多監(jiān)獄都空了。等到對西夏用兵時，神宗派侍從向許將詢問兵馬的數(shù)量，許將立即詳細(xì)奏報；第二天，問樞密大臣，(他們)卻回答不上來。在大名六年，多次告老，被召為佑神觀使。政和初年，許將去世，享年七十五歲。贈開府儀同三司，謚號文定。[技法運用]第一步：依據(jù)積累直接判。通覽4個選項，A、B兩項可依據(jù)平時積累直接判定，無需結(jié)合語境。A項中的“狀元”是對文化常識中“典章制度”的考查，可根據(jù)平時的知識積累來推斷，“狀元”指科舉考試中經(jīng)過殿試后獲得第一名的人，可判斷A項正確；B項中的“上元”是對文化常識中“禮俗習(xí)俗”的考查，聯(lián)想到中華民族的節(jié)日，古時以農(nóng)歷正月十五日為上元節(jié)，也叫元宵節(jié)。也可聯(lián)想到詩句“上元錦書傳寶字，王母瓊箱薦金約”(唐·王勃《七夕賦》)，可推斷B項正確，這樣就排除了A、B兩項。第二步：回歸原文慎推斷通過第一步，剩下的是比較難判斷的C、D兩項。而這兩項中C項通過語境還是不好確定其正誤，尤其是C項后半句“他們不僅職位很高，對帝王的影響也很大”，暫且一放，先看D項。D項中的“告老”是對文化常識“禮俗習(xí)俗”中諱稱的考查，可聯(lián)系平時學(xué)習(xí)的知識積累和詞語“告老還鄉(xiāng)”，并且和教材中學(xué)過的“乞骸骨”意思相近，再結(jié)合選文上下文內(nèi)容，“在大名六年，多次告老，被召為佑神觀使。政和初年，許將去世，享年七十五歲”，可推斷D項正確，故可確定C項錯誤。(文史不分家，如果歷史知識掌握比較好，考生對于C項一眼就能判定是錯誤的，“近侍”雖然對帝王有較大影響，但他們有“名”無“職”。)[即學(xué)即練]1.閱讀下面的文言文，回答問題。下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(

)A.后唐是五代政權(quán)之一，李存勖所建，都洛陽。五代指后梁、后唐、后晉、后漢、后周，文中“漢祖(南下)”指“后漢高祖(南下時)”。B.稱疾，是古文中較為常見的一種托詞，當(dāng)事人本身或許沒有生病，卻以生病為由，以回避某事某人，文中“稱疾不行”暗示傳主的微妙心態(tài)。C.祭酒，古代學(xué)官名。晉武帝咸寧四年設(shè)，以后歷代多沿用，為國子學(xué)或國子監(jiān)的主管官。劉溫叟當(dāng)時以工部侍郎的身份兼任國子監(jiān)主管。D.丁內(nèi)艱，是指遭遇父親去世。古代朝廷官員，無論任什么官職，遭遇父母親去世，從得知喪事的那一天起，必須回到祖籍守喪一段時間。是謂丁艱，亦稱“丁憂”。解析第一步，根據(jù)積累，初步判斷。調(diào)動平時積累的文化常識，很容易判定A、B兩項正確。第二步，聯(lián)系推斷，排疑解難。此題可聯(lián)系選文內(nèi)容，判定疑難項C和D的正誤。劉溫叟有過修編皇帝實錄文獻(xiàn)的經(jīng)歷，其后擔(dān)任的“祭酒”一職也應(yīng)當(dāng)與“學(xué)問”有關(guān)，“祭酒”是學(xué)官應(yīng)當(dāng)沒錯?！耙怨げ渴汤傻纳矸菁嫒螄颖O(jiān)主管”文中有對應(yīng)信息“工部侍郎兼判國子祭酒事”；“晉武帝咸寧四年設(shè)，以后歷代多沿用”文中無對應(yīng)信息，但高考不可能在相對生僻的時間、沿革方面設(shè)題，故可確定C項正確。文中“丁內(nèi)艱，退居西洛”顯示了D項的全部信息，但細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)D項說的“丁艱”包含父母雙方，選文說的是“丁內(nèi)艱”。據(jù)此推斷“丁內(nèi)艱”應(yīng)是遭遇母親去世，因為母親的角色是在家內(nèi)。故可判定D項錯誤。答案D【參考譯文】劉溫叟，字永齡，是河南洛陽人。其父劉岳，任后唐太常卿。溫叟七歲就能寫文章，擅長楷書、隸書書法。劉岳退居洛中時，對家人說：“我的兒子風(fēng)骨秀異，不能預(yù)知的只是壽命長短罷了。當(dāng)今世道混亂，我兒能夠與我都成為溫、洛之間的老叟則足矣。”所以給他取名為溫叟。后漢高祖南下時，溫叟從洛陽跟從到鄭州后，稱病不前往。進(jìn)入汴京后，溫叟很遲才到來，授任他為駕部郎中。顯德初年，升任禮部侍郎、知貢舉，錄取進(jìn)士十六名。有人向皇帝誣陷他們，皇帝發(fā)怒，斥除其中十二人，把溫叟貶任為太子詹事。溫叟實際上并無私心，后來幾年，被斥除的人相繼考中。溫叟與張昭共同修撰后漢隱帝及周太祖實錄，恭帝即位，升任他為工部侍郎兼判國子祭酒事。建隆元年，任御史中丞。遭母喪，退居西洛，不久恢復(fù)本官。2.閱讀下面的文言文，回答問題。下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(

)A.至順：元寧宗的年號，帝王年號紀(jì)年法是中國古代常用的紀(jì)年法，國君改用新的年號稱為“改元”。B.辟：中國古代的選官制度，和前文中的“除”意義相同，均為“征召”的意思。C.頓首：叩頭，頭叩地而拜。古代的九種禮拜形式之一。此處劉基為辭受丞相一職而拜。D.卒：古代社會不同地位的人的死有不同的稱謂，大夫死曰“卒”，劉基屬于大夫階層。解析第一步，根據(jù)積累，初步判斷。調(diào)動平時積累的文化常識，很容易判定A、C兩項正確。第二步，聯(lián)系推斷，排疑解難。此題可聯(lián)系選文內(nèi)容，判定疑難項B和D的正誤。文中顯示：劉伯溫考中了進(jìn)士，按照古代的選官制度，當(dāng)然就會被任命，因此“除”應(yīng)是“任命”的意思，而不是“征召”之意；做官有廉直聲譽，當(dāng)然會被主管部門“征召”。故可確定B項錯誤。答案B【參考譯文】劉基，字伯溫，是青田人。劉基小的時候很聰明，他的老師鄭復(fù)初對劉基的父親說：“您祖上德行深厚，這個孩子必定會光大您家門庭。”元朝至順年間，劉基考中進(jìn)士，被任命為高安縣縣丞，有清廉正直的名聲。行省征召他，他推辭拒絕。西蜀人趙天澤評論江東人物，第一個就推崇劉基，認(rèn)為他是諸葛孔明一類的人。起初，太祖因為某事責(zé)怪丞相李善長，劉基說：“李善長是有功勛的老臣，能夠協(xié)調(diào)諸將的關(guān)系?！碧嬲f：“他多次要陷害你，你卻替他說話？我要讓你做丞相?！眲⒒凳渍f：“這樣做就比如換柱子，必須用大木頭才行。如果捆束小木頭做柱子，房子馬上就會傾覆的?！钡鹊嚼钌崎L被罷免，太祖打算讓楊憲做丞相。楊憲一向和劉基交好，劉基卻極力說不行，他說：“楊憲有丞相的才能卻沒有丞相的器量。做宰相的人，處事須心平如水，把義理作為行使權(quán)力的標(biāo)準(zhǔn)，而自己的私見不參與其中，楊憲卻不是這樣?！被实塾謫柾魪V洋如何，劉基說：“這個人大概比楊憲還要器量狹小淺薄。”皇帝又問胡惟庸如何，劉基回答說：“就譬如駕車，我擔(dān)心他會把車轅給毀壞。”后來楊憲、汪廣洋、胡惟庸都出事被殺。洪武三年任命劉基為弘文館學(xué)士，封爵為誠意伯。第二年賜他告老還鄉(xiāng)。劉基輔佐朱元璋平定天下，料事如神。到此時回到山林隱居，只是喝酒下棋，從不提自己的功勛。八年，劉基病重，過了一個月就去世了，享年六十五歲。能力突破一客觀概括分析分析綜合題是高考文言文閱讀的必考題，高考往往采用客觀選擇題(四選一)的形式，且往往從人物、地點、時間、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論等6個角度進(jìn)行設(shè)誤，以考查對文意的綜合理解等，這是近年來江蘇卷高頻考查的成熟題型。題型研訓(xùn)三客觀概括分析題、主觀概括題五角度比對，判斷概括分析題角度一比對人物命題設(shè)誤誤解形象把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。張冠李戴即把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事件結(jié)果說成是乙事件結(jié)果。比對方法要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對，要著重比對選項在這幾方面的表述與原文是否一致?！镜淅?】

閱讀下面的原文與選項，認(rèn)真比對，看選項概括分析是否有誤。[原文]

(2016·全國卷Ⅰ)契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息。[選項C]曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。分析：從張冠李戴的角度設(shè)誤，文意是契丹人在界河捕魚運鹽，官吏們怕生事，曾公亮認(rèn)為趙滋有勇有謀，并舉薦給朝廷。派遣使者下達(dá)旨意，應(yīng)該是皇上派遣趙滋去契丹傳達(dá)旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州趙滋前往”。故C項與原文內(nèi)容不符?！緟⒖甲g文】契丹指使人在界河捕魚，又多次開通鹽船，官吏不敢禁止，都說：和他們較量，將要生事。曾公亮說：“剛開始時不禁止，以后將怎么辦呢？雄州趙滋勇敢有計謀，能夠勝任?！迸哨w滋前去告諭旨意，邊境禍害終于平息了。角度二比對時間、地點命題設(shè)誤時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒?？臻g錯位把不同空間地點的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒位置關(guān)系。比對方法分析時要特別注意選項中人物行為、事件發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文比對，厘清人物在何時、何地做了何事?！镜淅?】

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(2018·全國卷Ⅰ)真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守。郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。[選項B]魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。分析：從空間錯位角度設(shè)誤，“蜀地飽受侵?jǐn)_”錯，原文是“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪”，被侵?jǐn)_的是天水郡，而不是蜀地?！緟⒖甲g文】曹真去世后，宣帝接替曹真的職位，便任命魯芝為參驃騎軍事，調(diào)任天水太守。天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵犯掠奪，人口減少，盜賊四起，魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，改造城市，數(shù)年時間恢復(fù)了舊時邊境。升任廣平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宮上書，請求留下魯芝。角度三比對關(guān)鍵詞語命題設(shè)誤曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點等方面的內(nèi)容。比對方法要細(xì)心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關(guān)鍵作用的詞語。【典例3】

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(2018·全國卷Ⅱ)自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。[選項D]王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職；后來選用任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無法分身。分析：從曲解文義角度設(shè)誤，原文中說“不得旋踵”，此處的“旋踵”是“畏避退縮”的意思，選項說“仍然忙得無法分身”，把關(guān)鍵詞“不得旋踵”的意思理解錯了，說成“忙得無法分身”。故D項與原文內(nèi)容不符?！緟⒖甲g文】自從王渙去世以后，朝廷連續(xù)下詔書給三公，要他們專門選拔洛陽縣令，(但挑選出來的)都不稱職。永和年間，以劇縣縣令渤海人任峻補任洛陽縣令。任峻提拔任用文官武吏，都能竭盡他們的才能，糾察剔除奸盜之人，沒有畏避退縮，一年間的斷案，不超過幾十件，聲威超過王渙，但在條理方面比不上他。角度四比對添加或刪減內(nèi)容命題設(shè)誤無中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內(nèi)容，致使選項的分析概括于文無據(jù)。以偏概全將原文對某一方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，故意擴(kuò)大或縮小判斷對象的范圍。比對方法辨析時應(yīng)將選項的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對，檢查是否有故意添加的而原材料中未涉及的內(nèi)容或詞語，或者篩查選項中有無漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況。【典例4】

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(2016·全國卷Ⅲ)珪居閑類木訥者。及當(dāng)大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。教坊司臧賢請易牙牌，制如朝士，又請改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪?！瓨O陳時弊十事，語多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。[選項C]傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復(fù)。每遇大事，他都能堅持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。分析：從無中生有角度設(shè)誤。文中說權(quán)幸“矯旨令二人致仕”“兩京言官交章請留，不聽”，說明造成傅珪離職的原因，一是權(quán)幸的逼迫，二是皇上不答應(yīng)言官的請求，而非傅珪“堅持”。【參考譯文】傅珪閑居時類似木訥不會說話的人。到面對大事時，毅然果斷地堅持自己的意見，他人不能改變，最終因為這觸怒權(quán)貴佞臣而離職。教坊司樂官臧賢請求換牙牌，式樣要做得像朝廷官員的一樣，又請求重新鑄造他自己的方印，傅珪阻止沒有做成。臧賢經(jīng)常在宦官面前肆意誹謗傅珪，盼望著除去傅珪。……極力奏陳當(dāng)時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權(quán)貴，權(quán)貴愈加痛恨他。正趕上戶部尚書孫交也因為恪守正道被欺凌，權(quán)貴就假托帝王詔命令二人退休。長安和洛陽諫官交互向皇帝上書請求二人留任，皇帝不聽。角度五比對關(guān)系命題設(shè)誤改變因果命題人將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給句子強加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個人做的事說成一個人做的，故意制造事實的混亂狀態(tài)，使考生難以厘清頭緒。比對方法辨析時厘清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項與原文仔細(xì)比對，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)?！镜淅?】

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(2013·全國卷Ⅱ)揆在相位，決事獻(xiàn)替，雖甚博辨，性銳于名利，深為物議所非。又其兄自有時名，滯于冗官，竟不引進(jìn)。同列呂

，地望雖懸，政事在揆之右，罷相，自賓客為荊南節(jié)度，聲問甚美。懼其重入，遂密令直省至

管內(nèi)構(gòu)求

過失。[選項C]李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時，論及大事頭頭是道，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂

地位超過自己，密令捏造呂的過失，最后反而自食其果。分析：從事件雜糅角度設(shè)誤。從文中可以看出“密令捏造呂的過失”的時間是在呂

“罷相，自賓客為荊南節(jié)度”，即被調(diào)出京城之后，而且“密令捏造呂的過失”的原因是“懼其重入”。選項犯了事件雜糅的錯誤。【參考譯文】李揆在宰相職位上，決斷大事，對君主勸善規(guī)過時，雖然非常博學(xué)善辯，但他生性熱衷于追名逐利，深受人們非議。還有他的哥哥在當(dāng)時本來就有名望，卻停留在閑散官吏的位置上，他竟然不加推薦。跟李揆一起做官的呂

，雖然地位名望與李揆懸殊，但處理政事的能力卻在李揆之上。呂

被罷相后，憑賓客的身份做荊南節(jié)度，聲望非常好。李揆懼怕他再入朝當(dāng)宰相，于是密令直省機構(gòu)到呂

所屬的地方捏造呂

的過失。

[即學(xué)即練]1.比對選項與原文，并在選項后的括號內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯誤的打“×”)[原文]

(2017·全國卷Ⅰ)(謝)混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號曰微子。[選項B]弘微簡言服眾，此舉受到重視。他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。(

)分析：×從張冠李戴的角度設(shè)誤。從原文“混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會”可以看出“參與集會，常與子弟們詩文唱和”的是“謝混”，并非“謝弘微”。故選項與原文內(nèi)容不符。【參考譯文】謝混風(fēng)格高尚峻潔，很少同人交往，只和同族兄弟的兒子謝靈運、謝瞻、謝曜、謝弘微等人因為賞析文義而聚會。曾經(jīng)一起宴飲相處，住在烏衣巷，所以稱之為烏衣之游。謝瞻等人富有才華、能言善辯，謝弘微卻常常用簡要的話使他們信服，謝混特別敬重和珍視他這一點，稱他為微子。2.比對選項與原文，并在選項后的括號內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯誤的打“×”)[原文]

(2015·全國卷Ⅱ)十二年，駕幸江都，護(hù)兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽，與時休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀?！钡勐勚?，厲色而起，數(shù)日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復(fù)何望！”護(hù)兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝，見執(zhí)。護(hù)兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執(zhí)矣。”護(hù)兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！”乃遇害。[選項C]來護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。(

)分析：×從時序顛倒的角度設(shè)誤。選項中的“以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)”錯，由原文“是日旦將朝，見執(zhí)。護(hù)兒曰：‘陛下今何在？’左右曰：‘今被執(zhí)矣。’護(hù)兒嘆曰：‘吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！’乃遇害”可知，宇文化及殺害來護(hù)兒時，煬帝也被捉拿了。這兩個事件中“隋煬帝被捉拿”的時間在來護(hù)兒遇害之前，故選項表述錯誤?！緟⒖甲g文】十二年，隋煬帝出游江都，來護(hù)兒進(jìn)諫說：“陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔(dān)心不合適。我希望陛下暫時停留在洛陽，休息一段時間。陛下如今去江都，是我衣錦還鄉(xiāng)的地方，我受恩深重，不敢只為自己著想。”隋煬帝聽了，生氣地變了臉色并站了起來，幾天都沒有讓來護(hù)兒覲見。后來隋煬帝怒氣緩解，來護(hù)兒才被引入覲見，隋煬帝對來護(hù)兒說：“你的心意竟然如此，朕還有什么指望呢？”來護(hù)兒于是不敢說話。等到宇文化及謀叛時，對來護(hù)兒非常忌憚。那天早上來護(hù)兒將去上朝的時候，被叛賊捉拿。來護(hù)兒說：“陛下現(xiàn)在在哪里？”旁邊的人說：“如今被拿下了。”來護(hù)兒嘆息說：“我身為大臣，擔(dān)負(fù)國家重任，不能清除兇惡悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說什么呢！”于是被殺害了。3.比對選項與原文，并在選項后的括號內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯誤的打“×”)[原文]

(2014·安徽卷)(朱筠)為學(xué)使時，遇教官諸生賢者，親若同輩，勸人為學(xué)先識字，語意殷勤，去而人愛思之。[選項D]朱筠致力文教，獎掖后進(jìn)。他督學(xué)地方，尊崇先賢，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)；對寒門才俊極口稱善，待門下學(xué)子親若同輩。(

)分析：×從歸納不全的角度設(shè)誤。原文是“遇教官諸生賢者，親若同輩”，并非選項中的只“待門下學(xué)子”?！緟⒖甲g文】(朱筠)當(dāng)學(xué)政時，遇到賢能的老師和學(xué)生，跟他們說話談?wù)摼秃孟裢吶艘粯?，勸別人為學(xué)要先從識字開始，語氣神情誠懇殷切，離開之后別人喜歡回想他說的話。4.比對選項與原文，并在選項后的括號內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯誤的打“×”)[原文]

(2018·天津卷)昔謝、柳為郡，樂山水，多高情，不聞善政；龔、黃為郡，憂黎庶，有善政，不聞勝概。兼而有者，其吾友楊君乎？君名漢公，字用乂?？帜觎刖眠h(yuǎn)，來者不知，故名而字之。[選項C]作者將謝、柳、龔、黃四人與楊漢公加以對比，對他們四人沒有良好的政績有批評之意。(

)分析：×從以偏概全的角度設(shè)誤?！八娜藳]有良好的政績”表述不當(dāng)。由原文“昔謝、柳為郡，樂山水，多高情，不聞善政；龔、黃為郡，憂黎庶，有善政”可知，謝、柳治理郡縣沒有好的政績，龔、黃治理郡縣有好的政績?！緟⒖甲g文】昔日謝、柳治理郡縣，以山水為樂，追求高雅情懷，卻沒有聽到有好的政績；龔、黃治理郡縣，為黎民百姓擔(dān)憂，有好的政績，卻沒有看到優(yōu)美的景象。二者都具備的，大概就是我的朋友楊君了吧？楊君名漢公，字用乂。擔(dān)心年歲久遠(yuǎn)，以后的人不了解，所以取了這個名和字。5.比對選項與原文，并在選項后的括號內(nèi)作出判斷。(正確的打“√”，錯誤的打“×”)[原文]

褚無量，字弘度，杭州鹽官人。幼授經(jīng)于沈子正、曹福，刻意墳典。尤精《禮》、司馬《史記》。擢明經(jīng)第，累除國子博士，遷司業(yè)兼修文館學(xué)士。[選項]褚無量有很好的學(xué)問。他幼年跟隨沈子正、曹福學(xué)習(xí)，專心攻讀，尤其精通《禮記》和司馬遷的《史記》，并憑借《禮記》和《史記》被提拔為官。(

)分析：×從強加因果關(guān)系的角度設(shè)誤。原文只是說褚無量精通《禮記》和《史記》，并沒有說他憑借《禮記》和《史記》被提拔為官?！緟⒖甲g文】褚無量，字弘度，是杭州鹽官縣人。少年時跟隨沈子正、曹福學(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)，用心研讀古代典籍，尤其精通《禮》、司馬遷的《史記》。高中明經(jīng)科，多次升遷后任國子博士，升任司業(yè)兼任修文館學(xué)士。能力突破二主觀概括解答概括分析題的三大步驟第一步：審設(shè)問，看要求，明方向認(rèn)真審讀題干，抓住問題的關(guān)鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案語言的時候始終扣住問題的關(guān)鍵詞，使思考和答案都緊緊圍繞提問方向，避免答非所問的情況。如2018年江蘇卷“文中‘可以風(fēng)世’的內(nèi)容有哪些？請簡要概括”。關(guān)鍵詞是“可以風(fēng)世”“內(nèi)容有哪些”“簡要概括”，找出了關(guān)鍵詞，也就找出了提問方向及答題注意點，就是“簡要概括如何才能‘可以風(fēng)世’”。第二步：讀文本，定范圍，找信息明確提問方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)解決這一問題的文本范圍，并鎖定相關(guān)信息。有的題目給出答題的范圍，如2017年江蘇卷：“根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的特點，不超過30個字?！比缓笳页鱿嚓P(guān)區(qū)間的有效信息。有的沒有給出具體范圍，我們就要扣住文本去鎖定范圍，所鎖定的范圍可能是文本里的某一段，也可能分布在文本的不同地方，如2015年江蘇卷“歐陽發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點？請簡要概括”，答案的三個要點分別在文本的第一段、第二段和第三段。無論是某一段還是某幾段，我們都要找準(zhǔn)找全，不要遺漏。第三步：析要點，看分值，規(guī)范答列出上一步找到的信息點，綜合分析。依據(jù)4分的分值，答案要點一般為2個或4個，據(jù)此組織答案，規(guī)范作答。在組織答案時，可采取以下兩種方法：(1)摘錄法就是選摘原文詞句來作答的一種方法。解題時應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句，文中有的關(guān)鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要考生去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。(2)句意(層意)提取法就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，考生要通過閱讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來的一種方法。這一方法的關(guān)鍵點在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題時一定要按關(guān)鍵點作答。[典例剖析]【典例】

(2017·江蘇卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。汪容甫先生行狀王引之先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學(xué)。貧不能購書，助書賈鬻書于市，因遍讀經(jīng)史百家，過目成誦。年二十，應(yīng)提學(xué)試，試《射雁賦》第一，補附學(xué)生，詩古文詞日益進(jìn)。儀征鹽船阨于火，焚死無算，先生為《哀鹽船文》，杭編修世駿序之，以為驚心動魄，一字千金，由是名大顯。當(dāng)世通儒如朱學(xué)士筠、盧學(xué)士文弨，見先生所撰，咸嘆賞以為奇才。年二十九，始顓治經(jīng)術(shù)。謝侍郎墉提學(xué)江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣。”其見重如此。朱文正公提學(xué)浙江，先生往謁，答述揚州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總督湖廣，招來文學(xué)之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書石，嘉定錢通判坫篆額，時人以為“三絕”。先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學(xué)，著《春秋述義》，識議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。性質(zhì)直，不飾容止，疾當(dāng)時所為陰陽拘忌、釋老神怪之說，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的特點，不超過30個字。(4分)答案治學(xué)：范圍廣泛，學(xué)有專精。為文：取則于古，自成一家?！緟⒖甲g文】先生名中，字容甫，是江都人。年少時父親去世，愛好學(xué)習(xí)。家貧沒有能力購買書籍，幫助書商在集市上賣書，趁機通讀了經(jīng)史百家書籍，看一遍就能背誦下來。二十歲時，參加提學(xué)組織的考試，應(yīng)試文章《射雁賦》被列為第一，補為附學(xué)生員，詩詞古文每天更加有長進(jìn)。儀征縣的鹽船被火阻隔，燒死的人很多，先生寫了《哀鹽船文》，編修杭世駿為此文作了序，認(rèn)為文章寫得驚心動魄，一字千金，汪容甫因此名聲大振。當(dāng)代學(xué)識淵博的儒者如學(xué)士朱筠、學(xué)士盧文弨，看見先生所撰寫的文章，都感嘆贊賞，認(rèn)為他是奇才。二十九歲時，才專門研究注解經(jīng)書的學(xué)問。侍郎謝墉擔(dān)任江東提學(xué)，特地錄取先生為拔貢生。每次考試，另列一榜，排名在諸生之前。侍郎謝墉曾經(jīng)對人說：“我超過容甫，是憑借官位；如果論學(xué)問，那么我應(yīng)以容甫為老師?！毕壬褪沁@樣被器重。朱文正擔(dān)任浙江提學(xué)，先生前往拜見，回答陳述揚州割據(jù)的事情、死于義節(jié)的人，作《廣陵對》三千字，廣泛地綜合古今，堪稱天下奇文。尚書畢沅擔(dān)任湖廣總督，招來文學(xué)之士。先生前往投靠他，替他撰寫了《黃鶴樓銘》，歙縣孝廉方正程瑤田在石頭上刻了銘文，嘉定通判錢坫在碑額上題寫篆文，當(dāng)時的人們認(rèn)為這是“三絕”。先生對于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石的學(xué)問，沒有不通覽的。于是廣泛地考證夏、商、周三個朝代重大活動的儀式，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，增加了論撰的文字，寫了《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深通《春秋》的學(xué)問，著有《春秋述義》，見解超凡，評論的人認(rèn)為是唐代以來從未有過的。寫文章以經(jīng)、史作為基礎(chǔ)，受漢、魏影響，沒有沿襲歐陽修、曾鞏、王安石、蘇軾的派別，而是取法于古人，所以高遠(yuǎn)特立，自成一家。秉性質(zhì)樸正直，不愛修飾儀容舉止，憎惡當(dāng)時所做的陰陽方面的拘束顧忌、佛學(xué)神怪之說，痛斥這些不遺余力。但遇到一種美好的德行、一篇好的詩文，就贊不絕口。侍奉母親憑孝順聞名，貧窮到?jīng)]有供養(yǎng)的物品，就賣文章來供養(yǎng)母親，侍奉左右，不怕煩勞受辱。他對那些老友舊交去世后家道衰落的，關(guān)心慰問超過朋友生前，因為他的本性就是這樣忠實厚道啊。五十一歲時，死在杭州西湖之上。先生，是家中的父母所推崇佩服的。他的學(xué)問品行，我私下里接受父親教誨時早就聽說了。而先生對于我所主張的《尚書》的解釋，極為鼓勵表揚，認(rèn)為我可以讀我父親的書，便又有遇到知己的感觸了。即使不擅長寫文章，還想要簡略列舉大概，扼要論述先生的事跡，來告誡后世的君子。[技法運用]步驟具體運用第一步：審設(shè)問，看要求，明方向?qū)徢孱}干，抓關(guān)鍵詞，如“第三段”“概括”“治學(xué)、為文方面”“特點”“30個字”等，看準(zhǔn)題目要求，知道問什么，明確答什么(及答題方向)。第二步：讀文本，定范圍，找信息依據(jù)題干中的提示信息“第三段”，在通讀全文的基礎(chǔ)上，確定答題的信息區(qū)間，即重點研讀的范圍——第三段。鎖定相關(guān)信息：(1)治學(xué)方面，如“于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽”“博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇”，由此可概括出“涉獵廣泛、學(xué)有專精”的特點；(2)為文方面，如“深于《春秋》之學(xué)”“取則于古，故卓然成一家言”，由此可概括出“取法于古、見解精辟、自成一家”的特點。第三步：析要點，看分值，規(guī)范答案列出上一步找到的信息點，綜合分析。依據(jù)4分的分值，可以確定答案應(yīng)該有4個采分點，據(jù)此歸納上一步獲取的文中的關(guān)鍵詞句，用自己的語言規(guī)范作答。[即學(xué)即練]閱讀下面的文言文，完成1～4題。重修欞星門移置瑞光樓記歐陽熙1.下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是(

)(3分)解析按：巡察，巡視。答案C★2.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是(

)(3分)A.博羅學(xué)宮在象山東北，羅浮西北，南則靠近大江，依山傍水。B.正統(tǒng)間，監(jiān)察御史歐陽洙創(chuàng)建瑞光樓，希望以此振興文運。C.陳勝、林秀協(xié)助歐陽玠購買建樓所需木材，征集人工，又重建了欞星門。D.重建重修瑞光樓、欞星門后，獅峰上的驪珠祥瑞更加頻繁出現(xiàn)，賢士中舉由一個、兩個，到三五個、六七個，越來越多，應(yīng)驗了祥瑞。解析A項，應(yīng)為“東北有象山，西北有羅浮山”。B項，宋時王亙開始修建瑞光樓。D項，混淆了既然事實與將然期待。答案C3.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)傳誦遠(yuǎn)邇，咸謂地靈人杰之相符信不謬矣。(4分)(2)士之應(yīng)祥而起，殆將聯(lián)翩而多焉。(4分)解析(1)“遠(yuǎn)邇”“地靈人杰之相符”“不謬”各1分，句意1分。(2)“應(yīng)祥”“殆”“聯(lián)翩”各1分，句意1分。答案(1)遠(yuǎn)近民眾廣為傳誦，都說地方靈秀人物杰出兩者相稱確實不差啊。(2)讀書人應(yīng)驗吉兆而登科，定可期待連續(xù)不斷，越來越多?！?.重修瑞光樓、欞星門的積極意義有哪些？請結(jié)合文本內(nèi)容簡要概括。(4分)答案①可以提倡教化、尊崇教育事業(yè)。②可以激勵讀書人發(fā)奮用功。(答案有“積極”意味即可。如答成“增添當(dāng)?shù)仂`氣”“使得祥瑞更多出現(xiàn)”“增添讀書人考中科舉的運氣”之類，于文雖有據(jù)，而缺乏科學(xué)精神的，可酌情給2分)【參考譯文】人才生來為時世所用不是偶然的，一定是取得了山川的秀氣并且得到了天地的靈氣。所以三蘇出現(xiàn)，眉山的草木就干枯了，韓琦考中進(jìn)士唱名時日下就顯現(xiàn)了五彩云，從古代以來就有這樣的感應(yīng)，難道是虛妄的嗎？博羅，是廣東的名縣。它的學(xué)宮在浮碇崗的山麓，居于縣治的左邊，東北憑依優(yōu)美的象山，西北據(jù)有雄偉的羅浮，南邊則有大江橫著繞過，如同就在幾案坐席之下。渡過江水向南走，一重重的山巒拱護(hù)著就像子孫護(hù)衛(wèi)著父母，肅然有序。有一座突起的山峰叫作“獅峰”，山峰下面，龍湫的水積成墨色深得不可測量，世人傳說有靈異寶物隱藏在那里。某些年份當(dāng)中，夜空靜謐環(huán)境清幽，有時出現(xiàn)寶珠，大小如斗，在獅峰上上下下，明亮得山巖山谷都可以照清楚，傳說中認(rèn)為是驪龍寶珠，一出現(xiàn)就成為學(xué)宮才俊登科的征兆。有時出現(xiàn)一次，就應(yīng)驗一人登科，有時出現(xiàn)兩次，就應(yīng)驗兩人登科，有時三五次，有時六七次，都是這樣對應(yīng)，沒有差錯，縣里的人對此感到非常奇異。宋朝時王亙前來擔(dān)任知縣，覺得這件事很神奇，就在學(xué)宮創(chuàng)修了瑞光樓，用來彰顯吉祥征兆，也可見知縣對于賢才俊杰的期待之意很深長。正統(tǒng)年間，監(jiān)察御史歐陽洙巡察來到博羅，看見樓已經(jīng)破敗很久了，就加以修葺，又寫了“瑞光”兩個大字安置在樓上做門楣。歐陽公的侄子歐陽玠在成化乙巳年間前來擔(dān)任知縣，正趕上僉都御史金川人陳英來視察學(xué)政，看見欞星門十分低矮簡陋，說：“這怎么能夠用來彰顯文化呢？”不久又看到瑞光樓隱藏在欞星門前，又慨嘆地說：“這很可能使尚文的風(fēng)氣冷卻消退啊。趕緊謀劃這事，不能耽擱。”于是命令歐陽玠主持這件事，歐陽玠接受使命后十分勤謹(jǐn)，又得到副手縣丞陳勝、判簿林秀的同心協(xié)助，于是購買材料征集工匠，撤除舊的欞星門然后新建，新門高大雄偉，比之前的規(guī)模加倍。又把瑞光樓移建到欞星門左邊，地勢高峻氣勢雄偉，豪華氣派居一縣首位。從此新樓聚集了山川的靈秀，激發(fā)了才俊的心志。這一年驪珠五次呈現(xiàn)祥瑞，丙午年(乙巳年間的第二年)鄉(xiāng)試縣里的秀才中舉的也符合五人之?dāng)?shù)。遠(yuǎn)近民眾廣為傳誦，都說地方靈秀人物杰出兩者相稱確實不差啊。我告老退休在家，又來羅浮游覽。司訓(xùn)張聿、顧宗美探訪我，給我說起這件事的前后情況，并且說：“這樓不能沒有一篇記，希望您為它作記?！蔽艺J(rèn)為陳公見識高明，為我的侄子歐陽玠善于領(lǐng)會實現(xiàn)陳公的心意感到高興，并且嘉許張、顧二人的請求，無法推辭就寫了這篇記?，F(xiàn)在博羅縣欞星門又新又雄偉，瑞光樓也建在了合適的位置，十分壯麗。我知道獅峰驪珠的祥瑞將會時時呈現(xiàn)。讀書人應(yīng)驗吉兆而登科，定可期待連續(xù)不斷，越來越多。閱讀下面的文言文，完成5～8題。遂初堂記歸有光宋尤文簡公嘗愛孫興公《遂初賦》，而以“遂初”名其堂，崇陵書扁賜之，在今無錫九龍山之下。公十四世孫質(zhì)，字叔野，求其遺址而莫知所在。自以其意規(guī)度于山之陽，為新堂，仍以遂初為扁；以書來求余記之。5.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是(

)(3分)解析“按”在此處意為“考察”。整句話的意思是“據(jù)考察，孫興公曾隱居會稽”。答案A★6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(

)(3分)A.遂初堂建在無錫，書齋的名字取自孫興公的《遂初賦》，宋光宗趙惇曾為其書寫匾額相賜，尤文簡的后代在沒有找到書齋遺址的情況下重新修建了一個遂初堂。B.伊尹、傅說、姜子牙等人原來只是奴隸、平民，后來得到賞識，來輔佐商、周的君主，他們的志向得到了滿足，理想得到了實現(xiàn)，再也沒有生發(fā)過隱居的念頭。C.歸有光說，“后之君子”雖已顯貴但仍“不安其位”，不免產(chǎn)生退隱之思。歐陽修“位登兩府”，而有“‘思潁’之詩”“‘歸田’之錄”，便屬于這一類情況。D.歸有光由遂初堂這一書齋的名字，引發(fā)了自己對古人是隱居還是入仕的抉擇的見解，雖是受人之托作記，但是卻對書齋主人尤文簡做了直接而嚴(yán)厲的批評。解析“直接而嚴(yán)厲的批評”表述有誤，首先這篇文章是尤文簡的后人請作者為遂初堂寫的記，所以作者只是提出委婉的批評。另外由文中“文簡公歷仕三朝……不相當(dāng)者”可看出作者的批評是婉轉(zhuǎn)的。包括后文談到尤文簡為官之不易，并舉了歐陽修的例子，說尤文簡有隱退之念也是可以理解的。由此可看出作者批評時對話語分寸的把握。答案D7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)則其高世遐舉之志，宜其時見于言語文字之間，而有不能自已者。(2)而讀余之言，其亦不能無慨于中也已。解析(1)關(guān)鍵詞“高世遐舉”“時”“自已”各1分，句子大意1分。(2)關(guān)鍵詞“余”“慨”“中”各1分，句子大意1分。答案(1)那么他們想過退隱生活的志向，應(yīng)該時常表現(xiàn)在言語文字里，然而有的人并不能控制自己的行為。(2)如果讀了我這些文字，他們也不能在內(nèi)心里沒有感慨吧。★8.作者認(rèn)為尤文簡以遂初堂為書齋命名不合適的原因是什么？請根據(jù)文章內(nèi)容簡要概括。(4分)解析解答本題，關(guān)鍵要找到原文表達(dá)作者這一觀點的內(nèi)容?！岸运斐鯙闆r，若有不相當(dāng)者”的觀點出現(xiàn)在第二段，原因就是其前的“按興公嘗隱會稽，放浪山水，有高尚之志，故為此賦。其后涉歷世途，違其夙好，為桓溫所譏。文簡公歷仕三朝，受知人主，至老而不得去”，理解分析其意思，分點作答即可。答案①遂初堂取自《遂初賦》，有出仕歸隱之意，“遂初”即本初的意愿得到實現(xiàn)。②尤文簡三朝為官，到老也不能離開朝廷，違背了他本初的意愿?！緟⒖甲g文】南宋尤文簡曾經(jīng)很喜愛孫興公的《遂初賦》，就用“遂初”給他的書齋命名，宋光宗趙惇(死后葬在永崇陵)書寫匾額賜給他，書齋在現(xiàn)在的無錫九龍山下。尤文簡的第十四代孫子尤質(zhì)，字叔野，尋找遂初堂的遺址但沒有人知道在哪里。他按照自己的猜測在九龍山的南面規(guī)劃測量，修建了新的書齋，仍用“遂初”為匾額；寫信來求我作記。據(jù)考察，孫興公曾隱居會稽，放浪山水，有高尚的志向，所以才作這篇賦。那之后他經(jīng)歷的人生歷程，違背了他本初的意愿，被桓溫譏諷。尤文簡三朝為官，身受皇帝的知遇之恩，到老也不能離開朝廷；而他拿“遂初賦”作比照，似乎有不恰當(dāng)?shù)牡胤?。古時候的伊尹、傅說、姜子牙一類人，原本是奴隸、平民，來輔佐商、周的君主，終其一生沒有再生發(fā)過隱居的念頭。古代那些志向得到滿足、理想得到實現(xiàn)的人，原本就是這樣。只有周朝的召公告老還鄉(xiāng)時，周公挽留他說：“你睿智努力地輔佐大王，正是誠實地順應(yīng)了天命，思念文王德行，很好地繼承了無窮無盡的憂慮?！碑?dāng)時的君臣關(guān)系可以想見了。后來的君子，再沒有古人那樣的際遇，而道義上不能不做官。等到他們已經(jīng)成為顯貴了，也許并沒有用盡他們的才能，但形勢上又不能馬上離去。然而其中的所謂堅定不移的人，終究不肯隨著世俗而改變；雖然高居三公的官位，享受萬鐘的俸祿，而根本上他們的心一天也不能安穩(wěn)。那么他們想過退隱生活的志向，應(yīng)該時常表現(xiàn)在言語文字里，然而有的人并不能控制自己的行為。在宋皇祐、治平年間，歐陽修登上了兩府的官位，際遇不能說不好了；現(xiàn)在讀他的“思潁”詩、“歸田”錄，就知道他不安于他的官位。況且南渡(建立南宋)之后，雖然有孝宗的英明果斷和光宗的集中大權(quán)，但都遠(yuǎn)不能與宋朝鼎盛時期相比。而光宗末年，因患病時常神志不清，后宮外戚干預(yù)朝政，當(dāng)時的有些事說都說不完。即使這樣，尤文簡和孫興公的觀點，已在朝廷推行；當(dāng)時的皇帝，不能說不賞識他們，可他們終究不能默默地安心于政事。大概君子的志趣就是這樣的。尤文簡去世至今四百年，而叔野能夠修建復(fù)原遂初堂的舊貌，像原來的建筑一樣。無錫，是南方的士大夫們?nèi)攵嫉囊?，?jīng)過的人進(jìn)入遂初堂，也許還可以想象到他當(dāng)年的風(fēng)度。如果讀了我這些文字，他們也不能在內(nèi)心里沒有感慨吧。文言文翻譯，學(xué)生失分的原因無非就是“詞不落實，句不貫通”。具體表現(xiàn)在重點考查的詞語譯不準(zhǔn)確，看不出句式特點，脫離上下文文意等。因此翻譯時要重點關(guān)注句子的特殊之處，某些實詞、虛詞，或某些句式，這些都是需重點注意的地方。所以，答題時一定要把句中的這幾個“點”譯清楚，才能不失分。題型研訓(xùn)四文言翻譯突破四點保高分突破一關(guān)注五類實詞，句意譯到位作為采分點的實詞，以動詞居多，其次是形容詞和名詞，重點還是120個常用實詞和次常用實詞(課本中出現(xiàn)的)。把關(guān)鍵實詞翻譯到位，就是把句中的通假字、古今異義詞、偏義復(fù)詞、活用詞語(名詞用作狀語、形容詞用作動詞、意動用法、使動用法等)和借助語境推斷詞義的多義詞準(zhǔn)確理解，并且在譯文中正確地體現(xiàn)出來。一、通假字——找出本字再翻譯通假字雖然不常出現(xiàn)在翻譯中，但是準(zhǔn)確識別并翻譯到位是翻譯的一個重要能力。能否譯出通假字的本字的本義，關(guān)鍵在識別?？焖僮R別通假字的2大方法1.按字面意思來解釋明顯不合邏輯的字。在翻譯一個文言實詞的時候，如果按照它的字面意思來解釋，發(fā)現(xiàn)明顯有悖于整個句子的邏輯或句意，那么它極有可能是通假字。2.明確詞性，抓住搭配找通假。當(dāng)一個文言實詞就其字面的詞性來講，不能與其前后的句子成分很好地搭配的時候，我們就可以考慮該字為通假字?！镜淅?】

(2016·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文段，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。英宗即位，加中書侍郎兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中、河陽三城節(jié)度使。明年，起判永興軍。居一歲，還京師。(節(jié)選自《宋史·曾公亮傳》)答案賜宴不到場，這是對君主命令的不尊重。我們的國君有病，如果一定要他親自參加，您能安然處之嗎？【參考譯文】英宗即位，曾公亮任中書侍郎兼禮部尚書，不久兼任戶部尚書。皇帝身體不適，遼國使者到來不能接見，讓曾公亮在客館中設(shè)宴，使者不愿赴宴。曾公亮質(zhì)問使者說：“賜宴不到場，這是對君主命令的不尊重。我們的國君有病，如果一定要他親自參加，您能安然處之嗎？”使者于是赴宴。熙寧三年，(曾公亮)被授職司空兼侍中、河陽三城節(jié)度使。第二年，被起用管理永興軍。任職一年，回到京師。二、多義詞——依據(jù)語境，確定含義重要實詞雖然有許多義項，但在具體句子中只能有一個義項。因此，要學(xué)會利用上下文的具體語境來確定該實詞的準(zhǔn)確義項。在語境中確定多義詞的義項，特別要注意一詞中幾個相近而又易混的義項。如“愛”字，“愛護(hù)”“愛憐”“愛惜”義項較難區(qū)分；“坐”字，“犯罪”與“判罪”義項易混等。不管多么易混，只要真正到了語境中，就只有一個義項是最恰當(dāng)?shù)摹＿@時，也只有細(xì)辨語境，代入檢驗來確定了。記?。褐灰言~放在句中理解，把句放在段(篇)中讀，一切問題皆有可能解決。【典例2】

(2017·山東卷)閱讀下面的文段，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。時尚書右丞徐祚、尚書左丞沈客卿俱來候貞，見其形體骨立，祚等愴然嘆息。吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。貞曰：“弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳?！笔且棺?。后主問察曰：“謝貞有何親屬？”察因啟曰：“貞有一子年六歲?！奔从须烽L給衣糧。答案吏部尚書姚察和謝貞交好，到謝貞病重的時候，姚察去探望他，拿身后之事詢問他。[考查點：“善”“篤”“省”均是多義詞，分別譯為“交好”“(病勢)加重”“探望”?！皢栆院笫隆保÷再e語“他”，即“問(之)以后事”]【參考譯文】當(dāng)時尚書右丞徐祚、尚書左丞沈客卿一同來看望謝貞，見到他瘦骨伶仃，徐祚等人悲傷嘆息。吏部尚書姚察和謝貞交好，到謝貞病重的時候，姚察去探望他，拿身后之事詢問他。謝貞說：“小兒年齡剛六歲，感情所牽不能忘懷，冒昧把他托付給您。”這天夜里謝貞去世。后主問姚察道：“謝貞有什么親屬？”姚察于是啟奏說：“謝貞有一個兒子，今年六歲?！焙笾骶拖略t長期供給他所穿的衣服和所吃的糧食。三、活用詞——語法判斷翻譯含有詞類活用的句子也是命題者特別關(guān)注的一項內(nèi)容。理解活用詞，其法有二：1.根據(jù)語法準(zhǔn)確判斷(1)掌握現(xiàn)代漢語的正常語序(定語)＋主語＋[狀語]＋謂語＋(定語)＋賓語。記住每個句子成分一般由什么詞來充當(dāng)：定語，一般由形容詞、名詞來充當(dāng)；主語，一般由名詞、代詞來充當(dāng)；狀語，一般由副詞等來充當(dāng)；謂語，一般由動詞、形容詞來充當(dāng)；賓語，一般由名詞、代詞來充當(dāng)。(2)掌握現(xiàn)代漢語的搭配規(guī)律①句中一定要有謂語。如“籍吏民，封府庫”(《鴻門宴》)中的“籍吏民”少了一個謂語，所以“籍”應(yīng)活用為動詞，“造冊登記”。這就符合了“句中一定要有謂語”的原則。②名詞放在謂語前做狀語。如2016全國卷Ⅱ中，有“囊示登云”句，其中“囊”字是名詞，位于謂語“示”之前，做“示”的狀語，所以譯為“用口袋裝”。這就符合了“名詞放在謂語前做狀語”的原則。③名詞不能帶賓語和補語(有時是介詞結(jié)構(gòu)做補語)。我們以前在課文中學(xué)過的“沛公軍霸上”中，“軍”是名詞，是“軍隊”的意思，但是由于后面接了一個表地點的名詞，所以活用為動詞，譯為“駐軍”。這就符合了“名詞不能帶賓語和補語”的原則。2.詞性、詞義翻譯到位何謂翻譯到位？即必須用一套用語把它在語境中的詞性連同詞義譯出來。例如：(1)名詞活用為動詞，有兩種譯法。一是換詞法，用現(xiàn)代漢語的動詞去換古漢語的名詞。如“左右欲刃相如”，“刃”譯為“殺”。二是擴(kuò)充法，將原單音節(jié)名詞擴(kuò)充為一個現(xiàn)代漢語雙音節(jié)動詞。如“沛公軍霸上”，“軍”譯為“駐軍”。(2)名詞作狀語，一般要帶“用……”“在……”“像……”的詞語。(3)名詞、動詞和形容詞的使動、意動用法，可分別譯為“使……(動詞)”和“以……為……”(或“認(rèn)為……是……”)。如下面[例4]中的“致”。(4)動詞、形容詞活用為名詞，翻譯時要在該動詞、形容詞后面補充符合語境的名詞(中心語)。【典例3】

(2018·天津卷)閱讀下面的文段，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。介二園、閱百卉者，謂之集芳亭。面廣池、目列岫者，謂之山光亭。玩晨曦者，謂之朝霞亭。答案面對寬廣的池水、看到排列的峰巒的，稱它為山光亭。(考查點：“面”，面對，名詞作動詞；“目”，看到，名詞作動詞。“列岫”，排列的峰巒)【參考譯文】位于兩個園子中間、可以觀看花草的，稱它為集芳亭。面對寬廣的池水、看到排列的峰巒的，稱它為山光亭。可以觀賞晨曦的，稱它為朝霞亭?！镜淅?】

(2016·山東卷)閱讀下面的文段，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。今君窮臺榭之高，極污池之深而不止，務(wù)于刻鏤之巧、文章之觀而不厭，則亦與民而仇矣。若臣之慮，恐國之危，而公不平也。公乃愿致諸侯，不亦難乎？公之言過矣。答案您卻還想讓諸侯來歸附，不是很難嗎？您的話錯了。(考查點：“乃”，副詞，卻；“致”，動詞的使動用法，使……到來，這里應(yīng)翻譯為“使……歸附”；“過”，錯誤)【參考譯文】如今君主窮盡所能使樓臺亭榭高聳，竭盡水池的深度而沒有止境，致力于刻鏤雕花的技巧、花紋的美觀而不滿足，那么也是與民結(jié)為仇敵了。如果按照我的想法，恐怕國家危險，而您也不得安寧呀。您卻還想讓諸侯來歸附，不是很難嗎？您的話錯了。四、古今異義詞——會遷移、記常識、辨古今古今異義詞是十分重要的考查點，考試中將其設(shè)為考查點的頻率相當(dāng)高。1.兩大類型一是單音節(jié)的同形異義詞，如“走”“谷”“金”等，譯時要特別把其古今義區(qū)別開來，千萬不要以今釋古；二是類似今天雙音節(jié)詞的同形異義詞，如“妻子”“其實”等，一般情況下要把它當(dāng)成兩個詞拆分開來翻譯。2.三大方法可以運用以下方法去辨識，然后進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。(1)聯(lián)想遷移法利用我們已經(jīng)學(xué)過的古今異義詞，找出相似的語境，從而推斷出文段中詞語意義的方法。如“