中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范合肥師范學(xué)院教育系主任汪昌華Email:changhuawang@126.com教師職業(yè)道德規(guī)范發(fā)展完善1984年：《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》（試行草案）1991年：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年：《關(guān)于重新頒發(fā)[中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范]通知》：教育部中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)關(guān)于重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師

職業(yè)道德規(guī)范》通知

1984年：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》（試行草案）◎熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)人民教育事業(yè)?！驁?zhí)行教育方針，遵照教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生德智體全方面發(fā)展?！蛘J(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和教育理論，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，勇于創(chuàng)新。◎熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺、體罰學(xué)生，建立民主、平等、親密師生關(guān)系。《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》（試行草案）◎奉公遵法，恪守紀(jì)律?！驘釔?ài)學(xué)校，關(guān)心集體?！蛑t虛慎重，團(tuán)結(jié)協(xié)作。◎與家長(zhǎng)、社會(huì)緊密配合，共同教育學(xué)生?！蛞轮R，舉止端莊，語(yǔ)言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表。1991年：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》◎熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛(ài)教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)精神。◎執(zhí)行教育方針，遵照教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。◎不停提升科學(xué)文化和教育理論水平，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，實(shí)事求是，勇于探索?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》◎面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生思想身心健康。◎熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，謙虛慎重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)遵法，作風(fēng)正派?！蛞轮R大方，舉止端莊，語(yǔ)言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表。

1997年：《關(guān)于重新頒發(fā)[中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范]通知》

重新頒發(fā)8條《規(guī)范》：1、依法執(zhí)教2、愛(ài)崗敬業(yè)3、熱愛(ài)學(xué)生4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作6、尊重家長(zhǎng)7、廉潔從教8、為人師表：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛(ài)國(guó)遵法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全方面落實(shí)國(guó)家教育方針，自覺(jué)恪守教育法律法規(guī)，依法推行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國(guó)家方針政策言行。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于貢獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書(shū)育人。遵照教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終生學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

一、愛(ài)國(guó)遵法熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全方面落實(shí)國(guó)家教育方針，自覺(jué)恪守教育法律法規(guī)，依法推行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國(guó)家方針政策言行。1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》賦予教育目標(biāo)以新內(nèi)容：“以提升國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美等全方面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”“基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲（簡(jiǎn)稱“兩基”），是全方面推進(jìn)素質(zhì)教育基礎(chǔ)?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》（5月29日）

基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲（簡(jiǎn)稱“兩基”）目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育全方面推進(jìn)。基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)奠基工程，對(duì)提升中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)含有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。保持教育適度超前發(fā)展。。

實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全方面發(fā)展，應(yīng)該表達(dá)時(shí)代要求。

《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提升質(zhì)量。戰(zhàn)略目標(biāo)：到，基本實(shí)現(xiàn)教育當(dāng)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。戰(zhàn)略主題：堅(jiān)持以人為本、全方面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題。重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，著力提升學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民社會(huì)責(zé)任感、勇于探索創(chuàng)新精神和善于處理問(wèn)題實(shí)踐能力。堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全方面發(fā)展。明確提出基本普及學(xué)前教育，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，普及高中階段教育，全方面提升高等教育質(zhì)量，加緊發(fā)展繼續(xù)教育，重視和支持民族教育事業(yè)，關(guān)心和支持特殊教育。中華人民共和國(guó)教師法1993第七條教師享受以下權(quán)利：

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（四）按時(shí)獲取工資酬勞，享受國(guó)家要求福利待遇以及寒暑假期帶薪休假；

（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門工作提出意見(jiàn)和提議，經(jīng)過(guò)教職員代表大會(huì)或者其它形式，參加學(xué)校民主管理；

（六）參加進(jìn)修或者其它方式培訓(xùn)。

第八條教師應(yīng)該推行以下義務(wù)：

（一）恪守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（二）落實(shí)國(guó)家教育方針，恪守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，推行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定基本標(biāo)準(zhǔn)教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、率領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益社會(huì)活動(dòng)；

（四）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全方面發(fā)展；

（五）阻止有害于學(xué)生行為或者其它侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)現(xiàn)象；

（六）不停提升思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第十四條受到剝奪政治權(quán)利或者有意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格，喪失教師資格。

第三十七條教師有以下情形之一，由所在學(xué)校、其它教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處罰或者解聘。

（一）有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改；

（三）品行不良、欺侮學(xué)生，影響惡劣。

學(xué)校事故及其法律責(zé)任負(fù)擔(dān)學(xué)校事故就其產(chǎn)生而言，能夠分為兩大類。一類是意外事故。這類事故不是因?yàn)楫?dāng)事人有意或過(guò)失，而是因?yàn)椴豢煽沽虿荒茴A(yù)見(jiàn)原因而發(fā)生事故，它們不屬于由違法行為引發(fā)事故，因而不具備法律責(zé)任負(fù)責(zé)條件。另一類學(xué)校事故是過(guò)失事故。

“在幼稚園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)無(wú)民事行為能力人或者在精神病院治療精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過(guò)失，能夠責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償?！痹摋l確定了學(xué)校在學(xué)生傷害事故中過(guò)失責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，即必須有過(guò)失才負(fù)擔(dān)責(zé)任。學(xué)校事故及其法律責(zé)任負(fù)擔(dān)幾個(gè)情況1．學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)或教師在教育工作中無(wú)任何過(guò)失，對(duì)所發(fā)生學(xué)生人身傷害事故不負(fù)法律責(zé)任。1995年，天津市某中學(xué)教師王某起訴天津市某中學(xué)，要求該中學(xué)對(duì)因過(guò)失造成其女死亡并造成原告人經(jīng)濟(jì)損失一事負(fù)擔(dān)損害賠償責(zé)任。天津市河北區(qū)人民法院受理這一起前案子，并正式立案審查。前，當(dāng)初15歲原告之女王某在該中學(xué)初三就學(xué)。她因與同學(xué)發(fā)生糾紛，并對(duì)班主任白某和教誨處主任郭某批評(píng)不服，于1982年5月27日下午6點(diǎn)多在學(xué)校教誨處服毒，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。這一案件關(guān)鍵在于認(rèn)定被告在教育工作中方法是否得當(dāng)，處理學(xué)生糾紛時(shí)態(tài)度是否公正，以及王某非正常死亡與被告行為之間有沒(méi)有因果聯(lián)絡(luò)。一審判決認(rèn)為，原告之女王某與其同學(xué)張某、裴某因戲逗產(chǎn)生矛盾，當(dāng)初第三人白某處理問(wèn)題得當(dāng)，并沒(méi)有對(duì)王某打罵、體罰等情況。王某服毒死亡，亦非被告及第三人白某所致。原告雖主張王某死亡是因?yàn)榘啄?、郭某教育方法不妥，處理學(xué)生之間糾紛不公，致王某長(zhǎng)久精神受壓抑，造成其非正常死亡，但不能提供證據(jù)，經(jīng)查不能證實(shí)，故原告要求被告賠償主張本院不予支持。2．假如學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)或教師在工作中有一些過(guò)失，但這些過(guò)失不是組成學(xué)生人身事故原因，而是發(fā)生事故一個(gè)條件，則學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)或教師應(yīng)該負(fù)擔(dān)部分責(zé)任。所謂組成事故原因，是指直接造成事故后果，與事故結(jié)果含有必定聯(lián)絡(luò)。而條件只是促成事故結(jié)果發(fā)生，為事故結(jié)果發(fā)生提供了可能，與事故結(jié)果只有普通聯(lián)絡(luò)，而無(wú)必定聯(lián)絡(luò)。12歲學(xué)生榮海洋放學(xué)后和13歲榮波等人一起在附近榮苗小學(xué)操場(chǎng)上玩。當(dāng)榮波攀爬籃球架時(shí)，球架突然倒地，將站在球架底下榮海洋當(dāng)場(chǎng)砸死。榮海洋家長(zhǎng)起訴榮苗小學(xué)，要求賠償。我國(guó)《民法通則》第126條要求：“建筑物或者其它設(shè)施以及建筑物上擱置物、懸掛物發(fā)生坍毀、脫落、墜落造成他人損害，它全部些人或者管理人應(yīng)該負(fù)擔(dān)民事責(zé)任，但能夠證實(shí)自己沒(méi)有過(guò)失除外?！睂?duì)于本案來(lái)說(shuō)，被告能否證實(shí)自己沒(méi)有過(guò)失是關(guān)鍵所在。因?yàn)闊o(wú)過(guò)失責(zé)任一個(gè)主要特征是舉證責(zé)任倒置，即不負(fù)擔(dān)民事責(zé)任應(yīng)由被主張人證實(shí)，不能證實(shí)，即推定由其負(fù)擔(dān)民事責(zé)任。原告律師指出，本案受害人和肇事人都是未成年人，對(duì)事故發(fā)生會(huì)造成后果根本無(wú)法預(yù)料。依據(jù)民法要求，學(xué)校作為籃球架管理人負(fù)有管理本校設(shè)施以及教育學(xué)生責(zé)任，所以不能推卸責(zé)任。法庭最終采納了原告律師意見(jiàn)，在追加榮波為第二被告后做出了以下判決：被告榮苗小學(xué)支付原告各項(xiàng)賠償金3500元；被告榮波支付賠償金1320元。（《律師與法制》1994年第1期）3．對(duì)于因?qū)W校管理失當(dāng)?shù)仍蛟斐蓪W(xué)生在校受到傷害或者給他人造成損害，學(xué)校應(yīng)負(fù)擔(dān)部分責(zé)任。1995年7月，河南省虞城縣法院審結(jié)一起12歲學(xué)童狀告學(xué)校損害賠償案。馬建國(guó)是虞城縣田苗鄉(xiāng)楊余莊小學(xué)5年級(jí)學(xué)生。1994年11月5日上早操時(shí)，馬建國(guó)因遲到插隊(duì)時(shí)被同學(xué)推倒在地，造成左肘臂骨折，花去醫(yī)藥費(fèi)用1300余元，屢次與小學(xué)協(xié)商要求其負(fù)擔(dān)責(zé)任，賠償醫(yī)療損失。而校方則認(rèn)為，小學(xué)按時(shí)上操是正常集體活動(dòng)，馬建國(guó)遲到違反校規(guī)，學(xué)校不負(fù)擔(dān)責(zé)任。馬父遂以法定代理人身份代兒子將校方推上了被告席。法院認(rèn)為，馬建國(guó)被摔傷，系校方管理不妥所致，應(yīng)負(fù)擔(dān)主要民事責(zé)任，馬父作為監(jiān)護(hù)人也應(yīng)負(fù)擔(dān)對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失。經(jīng)法庭調(diào)解，雙方達(dá)成協(xié)議：學(xué)校賠償馬建國(guó)醫(yī)藥費(fèi)1000元，訴訟費(fèi)及其它費(fèi)用由其父負(fù)擔(dān)。（《中國(guó)青年報(bào)》1995年7月15日?qǐng)?bào)道）4．直接由學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)和教師在工作中造成人身事故，應(yīng)由學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)和教師負(fù)擔(dān)法律責(zé)任。1995年11月6日晚，呼和浩特市天氣奇冷，該市民族小學(xué)五百多名學(xué)生上完晚自習(xí)，因?yàn)樘炖?，宿舍第一次生起火爐，孩子們急于去宿舍烤火，一出教室便一窩蜂地朝宿舍跑。在經(jīng)過(guò)宿舍區(qū)門洞時(shí)，前面孩子摔倒，后面孩子仍往前涌，結(jié)果造成7名學(xué)生被踩死、18名被踩傷慘劇。依據(jù)檢察機(jī)關(guān)偵查，民族小學(xué)管理工作存在很大漏洞，學(xué)校班主任教師和生活教師責(zé)任范圍一直不明確，學(xué)生下晚自習(xí)后從教室到宿舍區(qū)這段距離長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有些人負(fù)責(zé)，生活教師不到崗也是常事。檢察機(jī)關(guān)認(rèn)定校長(zhǎng)、主管學(xué)生生活副校長(zhǎng)、學(xué)生生活教師責(zé)任人三人為這次事件主要責(zé)任者，他們行為已組成玩忽職守罪。（《中國(guó)青年報(bào)》1995年11月28日?qǐng)?bào)道）5．因?yàn)閷W(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)或其工作人員明知或應(yīng)該知道自己行為會(huì)造成較嚴(yán)重或很嚴(yán)重?fù)p害后果，卻違反職責(zé)要求行為并造成事故發(fā)生，應(yīng)由行為人負(fù)擔(dān)法律責(zé)任。1996年3月，烏魯木齊市第二十二小學(xué)發(fā)生一起疫苗錯(cuò)接事件，數(shù)十名學(xué)生出現(xiàn)不一樣程度癥兆反應(yīng)，至22日有62名學(xué)生正接收觀察治療。12日下午，該校組織四年級(jí)93名學(xué)生到校醫(yī)療室注射流腦疫苗，事后發(fā)覺(jué)有三支卡介苗被誤看成流腦疫苗注射給了學(xué)生。當(dāng)晚就有學(xué)生出現(xiàn)注射部位腫大、咳嗽、頭昏、惡心等癥狀。據(jù)烏魯木齊市衛(wèi)生局責(zé)任人透露，這次第二十二小學(xué)組織流腦疫苗接種違反了國(guó)家相關(guān)法規(guī)。疫苗接種應(yīng)由衛(wèi)生防疫部門統(tǒng)一組織實(shí)施，任何組織和個(gè)人都不得自行接種疫苗。在這起事故中，學(xué)校及相關(guān)人員不但要負(fù)擔(dān)民事賠償，依據(jù)事故損害后果，還有可能受到行政甚至刑事法律制裁。（《中國(guó)青年報(bào)》1996年3月22日?qǐng)?bào)道）6．對(duì)于在學(xué)校以外發(fā)生學(xué)生傷害事故，假如活動(dòng)是由學(xué)校組織，而且學(xué)校確有過(guò)失時(shí)，則學(xué)校應(yīng)負(fù)法律責(zé)任。1995年5月，某市小學(xué)二年級(jí)在學(xué)校提倡暨班主任老師指導(dǎo)下，成立了一個(gè)“學(xué)雷鋒小組”，有組員16人，均是不滿10周歲未成年人。某星期天，該小組組織全體組員到一“五保戶”家做好事。事前未通知班主任及學(xué)校。在搞衛(wèi)生中，女學(xué)生趙小娟在擦洗房間玻璃時(shí)，失足從椅子上摔下來(lái)，造成左腳骨折。趙小娟家長(zhǎng)要求學(xué)校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)賠償。本案在辯論責(zé)任歸屬時(shí)出現(xiàn)分歧，有些人認(rèn)為該小組去“五保戶”家做好事事先未通知學(xué)校及班主任，不屬學(xué)?；虬嘀魅伟才呕顒?dòng)事項(xiàng)，學(xué)校和班主任不存在管理上問(wèn)題。但該小組是在學(xué)校及班主任提倡下成立，平時(shí)學(xué)校也經(jīng)常要求學(xué)生多做好事，故本案雖發(fā)生在校外，學(xué)校也應(yīng)負(fù)一定責(zé)任。（《律師與法制》1999年第5期）7．在學(xué)生人身事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任幼稚園、學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)，假如其不具備法人資格，則其隸屬上級(jí)主管部門應(yīng)負(fù)連帶賠償責(zé)任。1994年8月5日中午，6歲小寧寧在江蘇鹽城汽車運(yùn)輸總企業(yè)幼稚園里吃完飯后，就到自己座位上玩積木。這時(shí)，另一個(gè)兒童嚷著也要玩，小寧寧拔腿就跑，碰倒了放在桌腿旁一瓶珍豐牌啤酒，酒瓶爆裂，小寧寧倒在地上，右眼、面部、小腿多處被飛起玻璃片劃破，當(dāng)即被送往醫(yī)院救治。外傷縫合后，他右眼因疤痕而閉合不全，角膜穿孔傷致疤痕形成，瞳孔呈不規(guī)則狀，視力僅0.4，需做角膜移植手術(shù)。法院審理認(rèn)為，原告是一名6歲幼兒，無(wú)民事行為能力人，依據(jù)相關(guān)法律要求，在幼稚園內(nèi)其監(jiān)管職能應(yīng)由幼稚園負(fù)擔(dān)，幼稚園違反相關(guān)要求，將啤酒帶進(jìn)園里放在地上，使原告在玩耍時(shí)不慎碰倒，酒瓶爆裂致傷并留下殘疾，幼稚園應(yīng)負(fù)全部責(zé)任。因幼稚園不具備法人資格，其上級(jí)主管部門運(yùn)輸總企業(yè)應(yīng)負(fù)連帶賠償責(zé)任。因?yàn)榫破康沟睾蟛疟?，又無(wú)足夠證據(jù)證實(shí)產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題，故不予支持原告要求珍豐集團(tuán)負(fù)擔(dān)賠償責(zé)任請(qǐng)求。法院做出一審判決，判令被告幼稚園一次性賠償人民幣16959元，并由運(yùn)輸總企業(yè)負(fù)連帶責(zé)任。（《中國(guó)青年報(bào)》1999年10月7日?qǐng)?bào)道）法律救助法律救濟(jì)是指依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突解決。1．教師申訴制度“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其正當(dāng)權(quán)益，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出處理不服，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)在接到申訴三十日內(nèi)，作出處理”“教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有權(quán)利，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)看成出處理”。2．學(xué)生申訴制度學(xué)生申訴范圍普通包括學(xué)生受教育權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、隱私權(quán)、聲譽(yù)權(quán)以及其它人身權(quán)及財(cái)產(chǎn)權(quán)受到學(xué)校或教師侵犯行為。提起學(xué)生申訴條件。首先，提起申訴人必須是不服學(xué)校處罰或認(rèn)為學(xué)校侵犯了其正當(dāng)權(quán)益學(xué)生本人，假如學(xué)生年紀(jì)較小，可由其監(jiān)護(hù)人代為提出。其次，必須針對(duì)特定被申訴人，包含作出不利處罰學(xué)?；蚯址噶似湔?dāng)權(quán)益學(xué)校或教師。再次，提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等要求受理范圍之內(nèi)。學(xué)生申訴范圍有以下幾個(gè)：（1）學(xué)生對(duì)學(xué)校做出各種違紀(jì)處罰不服，如警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍等紀(jì)律處罰及其它處罰；（2）學(xué)?；蚪處熐址笇W(xué)生人身權(quán)，如在教育管理中體罰或變相體罰學(xué)生，侵犯學(xué)生身體健康權(quán)，欺侮學(xué)生，侵犯學(xué)生人身自由權(quán)，隨意剝奪學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)侵犯學(xué)生榮譽(yù)權(quán)等行為；（3）學(xué)?；蚪處熐址笇W(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)，如違法亂收費(fèi)、亂攤派、沒(méi)收學(xué)生財(cái)物、罰款、強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)置非必需教學(xué)物品或與教學(xué)無(wú)關(guān)物品等；（4）學(xué)?；蚪處熐址噶藢W(xué)生通信自由與通信秘密權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不公正評(píng)價(jià)，以及侵害學(xué)生受教育權(quán)等行為；（5）以上未列及相關(guān)學(xué)生人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)受到侵害其它行為，學(xué)生均可提出申訴。最終，提起申訴必須遵照一定程序。3.教育行政復(fù)議行政復(fù)議是指行政管理相對(duì)人認(rèn)為，行政機(jī)關(guān)作出詳細(xì)行政行為侵犯了其正當(dāng)權(quán)益，于是向作出該行為原行政機(jī)關(guān)或其上一級(jí)行政機(jī)關(guān)提出申訴，請(qǐng)求給予補(bǔ)救，由受理行政機(jī)關(guān)依據(jù)相對(duì)人申請(qǐng)，對(duì)發(fā)生爭(zhēng)議詳細(xì)行政行為進(jìn)行復(fù)查，判明其是否正當(dāng)、適當(dāng)和責(zé)任歸屬，并決定是否給予相對(duì)人以救助法律制度。教育行政復(fù)議含有以下幾個(gè)特征：(1)教育行政復(fù)議是一個(gè)特殊行政行為。(2)教育行政復(fù)議提出只以行政機(jī)關(guān)詳細(xì)行政行為作為對(duì)象。(3)教育行政復(fù)議申請(qǐng)人只能是教育行政管理相對(duì)人，被申請(qǐng)人只能是作出詳細(xì)行政行為行政機(jī)關(guān)。(4)教育行政復(fù)議決定普通不是終局決定。(5)對(duì)教育行政復(fù)議案件審理，不適用調(diào)解。要提請(qǐng)教育行政復(fù)議，需要具備兩個(gè)條件：(1)它要符合《行政復(fù)議法》對(duì)普通行政復(fù)議受案范圍詳細(xì)要求；(2)被復(fù)議行政機(jī)關(guān)詳細(xì)行政行為侵犯是教育法律、法規(guī)所保護(hù)教育關(guān)系。教育行政復(fù)議基本程序包含五個(gè)步驟：申請(qǐng)、受理、審理、決定、執(zhí)行。

4.教育行政訴訟教育行政訴訟是指公民、法人或其它組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)詳細(xì)行政行為侵犯了其教育法所保護(hù)正當(dāng)權(quán)益，而以行政機(jī)關(guān)為被告提起訴訟，人民法院在雙方當(dāng)事人和其它訴訟參加人參加下進(jìn)行審理并對(duì)其裁決活動(dòng)。教育行政訴訟就是通常所說(shuō)“民告官”訴訟。教育行政訴訟受案范圍：①人民法院只受理對(duì)行政機(jī)關(guān)詳細(xì)行政行為不服案件；②只要行政相對(duì)人“認(rèn)為”行政機(jī)關(guān)和其工作人員詳細(xì)行政行為侵犯了自己正當(dāng)權(quán)益，就可提起行政訴訟。教育行政訴訟幾個(gè)基本程序：起訴、受理、審理、判決、執(zhí)行。5.教育行政賠償教育行政賠償是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過(guò)程中，違法行使職權(quán)侵犯了公民、法人或其它組織正當(dāng)權(quán)益，造成了損害，依照《國(guó)家賠償法》由國(guó)家給予賠償。教育行政賠償是國(guó)家行政賠償組成部分之一。教育行政賠償特征：（1）造成教育行政賠償侵權(quán)主體是教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員。（2）侵權(quán)損害發(fā)生在執(zhí)行職務(wù)過(guò)程中。（3）侵權(quán)源于教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員違法行政。（4）負(fù)擔(dān)教育行政賠償主體是國(guó)家。（5）教育行政賠償是一個(gè)法律責(zé)任。二、愛(ài)崗敬業(yè)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于貢獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（一）學(xué)生本質(zhì)屬性1.學(xué)生是人能動(dòng)體、含有思想感情人、含有獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值2.發(fā)展中人含有與成人不一樣特征、含有發(fā)展?jié)撃?、含有取得成人教育關(guān)心需要附案例：作家梁曉生童年故事3.以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主人

兒童埃里克森終生社會(huì)化理論嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任沖突

兒童期（1.5～5歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚沖突

學(xué)齡期（6～12歲），勤奮對(duì)自卑沖突

青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂沖突

成年早期（18～25歲）：親密對(duì)孤獨(dú)沖突

成年期（25～65歲）：生育對(duì)自我專注沖突

成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期沖突作家梁曉聲回想了學(xué)生時(shí)期這么一件事：多少年過(guò)去了，那張清瘦而嚴(yán)厲、戴600度黑邊近視睛女人臉仍時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前她就是我小學(xué)四年級(jí)班主任老師。想起她，也就想起了一些關(guān)于橘子皮往事……有一天，輪到我和我們班幾個(gè)同學(xué)，去那小廠房里義務(wù)勞動(dòng)。師傅就告訴我們，橘子皮能夠平喘，并對(duì)減緩支氣管炎有良效。我聽(tīng)了暗暗記在心里。因?yàn)槲夷赣H，每年冬天都被支氣管炎所苦?？墒羌依锔F，舍不得花錢買藥。當(dāng)日，我往兜里偷偷揣了幾片干橘皮。母親喝了一陣干橘皮泡水，猛烈喘息時(shí)候，分明降低了。我內(nèi)心里高興，真是沒(méi)法形容。母親自然問(wèn)起我，——從哪里弄干橘皮？我撒謊說(shuō)，是校辦工廠師傅送。不料想，一個(gè)同學(xué)告發(fā)了我。那是特殊年代。哪怕小到一塊橡皮，半截鉛筆，只要一旦與偷字連起來(lái)，也足以組成一個(gè)孩子從此無(wú)法刷洗掉恥辱，足以使一個(gè)學(xué)生從此永無(wú)自尊而言。在學(xué)校操場(chǎng)上，我被迫當(dāng)眾認(rèn)可自己偷了幾次橘皮，當(dāng)眾認(rèn)可自己是賊。于是在學(xué)校里，不再是任何一個(gè)同學(xué)同學(xué)，而是一個(gè)賊。我以為，連我上課舉手回答下列問(wèn)題，老師似乎也佯裝不見(jiàn)，目光有意從我身上一掃而過(guò)。我不再有學(xué)友了。我處于可怕孤立之中。我不敢對(duì)母親講我在學(xué)校遭遇和處境，怕母親為我而悲傷……當(dāng)初我班主任老師，正休產(chǎn)假。她重新給我們上第一堂課時(shí)候，就覺(jué)察出了我異常處境。放學(xué)后，她把我叫到了偏僻處，問(wèn)我終究做了什么不光彩事，我哇地哭了……不過(guò)，她依然嚴(yán)厲批評(píng)了我。第二天，她在上課之前卻說(shuō)了一番這么話：“首先我要講講梁紹生（我當(dāng)初本名）和橘皮是。他不是小偷，是我吩咐他在義務(wù)勞動(dòng)時(shí)給老師帶一點(diǎn)橘皮。老師需要橘皮摻進(jìn)別中藥治病。你們別再認(rèn)為他是賊，那么也把老師看成是賊吧……”第三天，當(dāng)全校同學(xué)做課間操時(shí)，大喇叭里傳出她在課程上說(shuō)那番話……從此，我又是同學(xué)們同學(xué)，學(xué)校學(xué)生，而不再是小偷，不再是賊了。從此我不想死了……我班主任老師，以前對(duì)我不曾偏愛(ài)過(guò)。我在她眼里，只不過(guò)是她四十幾名學(xué)生中最普通一個(gè)……不過(guò)，她在我心目中，從此再也不是一位普通老師了。盡管她依然像以前那樣嚴(yán)厲，依然戴600度近視鏡。在“文化大革命”中，那時(shí)我已是中學(xué)生了，沒(méi)有給任何一位老師貼過(guò)大字報(bào)。我常想，這可能和我永遠(yuǎn)忘不了我小學(xué)班主任老師有某種關(guān)系。沒(méi)有她，我不大可能成為作家。可能我人生軌跡將徹底地被扭曲、改變，可能我真會(huì)變成一個(gè)賊，以我墮落報(bào)復(fù)社會(huì)?？赡?，我早也自殺了……（二）良好師生關(guān)系建立1.了解學(xué)生A.心胸豁達(dá)靈活性：教師參考系應(yīng)依據(jù)外界情境需要和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)適應(yīng)種種改變，表現(xiàn)為一個(gè)接納；體察性：容納與自己不一樣看法和看法、思想情感價(jià)值觀。能夠?qū)ι眢w、智力、情感、社交及情緒上各自有異學(xué)生表示關(guān)切，并同他們和睦相處，因?yàn)樗麄儏⒖枷挡皇芤怀刹蛔兤诖?。附案例《教育學(xué)——情境與原理》71-72頁(yè)B.敏感性C.移情作用D.客觀性2.與學(xué)生友好相處真誠(chéng)、非權(quán)勢(shì)、主動(dòng)相待、交往技巧3.主動(dòng)自我意識(shí)4.教育期待附案例76頁(yè)附案例《教育學(xué)——情境與原理。69-70頁(yè)（三）利用教育機(jī)智（1）教師教育機(jī)智，是指一個(gè)面對(duì)新突發(fā)事件，能夠快速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效教育辦法，以處理問(wèn)題能力。教師教育機(jī)智表現(xiàn)了教師教育機(jī)敏性品質(zhì)。教師這種教育機(jī)敏性品質(zhì)首先產(chǎn)生于教師平時(shí)對(duì)教育問(wèn)題不停艱辛思索。其次，這種教育機(jī)敏性品質(zhì)也起源于對(duì)兒童年紀(jì)特征和個(gè)性特征觀察和了解。最終，教師教育機(jī)敏性還依賴于教育經(jīng)驗(yàn)積累。（2）教師利用教育機(jī)智應(yīng)該遵照因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、到達(dá)正面教育效果指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。教師利用教育機(jī)智處理學(xué)生沖突或突發(fā)事件，第一要表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生尊重、熱愛(ài)和責(zé)任感。教師對(duì)問(wèn)題或事件處理應(yīng)有利于孩子成長(zhǎng)，而不是給他帶來(lái)傷害。第二要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有這么或那樣優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著等候誘發(fā)主動(dòng)原因。教師應(yīng)該在臨場(chǎng)時(shí)善于發(fā)覺(jué)、及時(shí)捕捉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表露出來(lái)主動(dòng)原因，加以引導(dǎo)和激發(fā)；抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，引發(fā)為熾烈熱情，化為主動(dòng)行動(dòng)。事實(shí)證實(shí)，教師對(duì)學(xué)生所持心態(tài)不一樣，處理方法不一樣，就會(huì)產(chǎn)生截然不一樣結(jié)果。（3）處理和處理偶發(fā)事件，教師應(yīng)針對(duì)不一樣情況，采取各種方式，對(duì)癥下藥。比如學(xué)生在課間發(fā)生沖突，情緒波動(dòng)而影響上課。有經(jīng)驗(yàn)教師會(huì)首先撫慰受害較大一方，利用其優(yōu)點(diǎn)，讓其有好表現(xiàn)，然后加以表彰，使其情緒穩(wěn)定，從而進(jìn)入正常教學(xué)活動(dòng)，矛盾詳細(xì)處理留待課后進(jìn)行。對(duì)有生理或心理缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)差學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)教師則能依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，及時(shí)發(fā)覺(jué)可能出現(xiàn)問(wèn)題，勉勵(lì)全體學(xué)生有耐心，并有意識(shí)地勉勵(lì)幫助他們。剛才范讀完課文，我發(fā)覺(jué)后排女生尹洋在偷偷地寫什么。我不動(dòng)聲色走過(guò)去，原來(lái)是一張小紙！展開(kāi)一看，只見(jiàn)上面赫然寫著班上一個(gè)男生名字，還有幾句稚氣話……我忍不住笑了，這些中學(xué)生，真是人小鬼大！我這一笑不打緊，全班學(xué)生好奇心都被激起來(lái)了，尤其是幾個(gè)調(diào)皮男生，大聲喊著：“老師，念出來(lái)！”我瞟了一眼尹洋。這是一個(gè)很秀麗可人女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。只見(jiàn)她埋著頭，臉漲得通紅，多半已準(zhǔn)備接收即將到來(lái)難堪了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望著全班同學(xué)，他們都平靜下來(lái)齊刷刷望著，十四五歲，真是好奇年紀(jì)，尤其是傳紙條這么敏感話題?！捌鋵?shí)是兩句再普通不過(guò)是話，”

“聽(tīng)毛主席話，做一個(gè)好學(xué)生！”轟一片笑聲！當(dāng)然也有不怎么相信，但誰(shuí)都沒(méi)有在追問(wèn).這堂課很順利地上完了，只有尹洋顯得不太專心，先是不停擺弄那支剛才用來(lái)寫紙條鋼筆，以后又在寫寫劃劃，但我沒(méi)有打攪她。下課后，尹洋追了出來(lái)，塞給我一個(gè)小紙條，什么也沒(méi)說(shuō)就跑開(kāi)了。展開(kāi)紙條后，幾行端端正正字出現(xiàn)在眼前——“黃老師：你是我所見(jiàn)過(guò)最聰明最漂亮老師，我一定會(huì)記住你對(duì)我希望：聽(tīng)毛主席話，做一個(gè)好學(xué)生！學(xué)生：尹洋”

英國(guó)皮亞丹博物館收藏了兩幅畫——一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當(dāng)年一名小學(xué)生麥克勞德作品。這個(gè)孩子有一顆特強(qiáng)好奇心，老想看看狗內(nèi)臟是怎樣。一天，他終于殺了一只狗。這只狗恰是他們校長(zhǎng)寵物。校長(zhǎng)知道了，決定給他處罰：罰他畫兩幅畫。這就是該博物館收藏兩幅畫。麥克勞德以后成為一位有名解剖學(xué)家。這位校長(zhǎng)處罰不失為一個(gè)高明處罰。一個(gè)好教師能通知關(guān)于許多問(wèn)題良好答案。不過(guò)最好教師能夠不直接說(shuō)出，而幫助他學(xué)生自己去思索出答案。一個(gè)好教師是熱情親切談?wù)摷?，不過(guò)最好老師知道，當(dāng)他學(xué)生爭(zhēng)取用自己語(yǔ)言形成他們思想時(shí)，怎樣保持鎮(zhèn)靜和忍耐。一個(gè)好教師是謙恭，他很自然地感到他積累相關(guān)學(xué)科知識(shí)和智慧，遠(yuǎn)比他自己更為主要；不過(guò)最好教師甚至是更謙恭，因?yàn)樗鹬啬贻p人感情，比對(duì)待一位樸素老人自然更為主要。一個(gè)好教師知道他學(xué)生必須是忠誠(chéng)負(fù)責(zé)良好公民。不過(guò)最好教師知道負(fù)責(zé)任、老實(shí)和良好公民條件不是在一門課程中“教”出來(lái)；因?yàn)檫@種品質(zhì)是經(jīng)過(guò)日常生活而不是經(jīng)過(guò)日?；顒?dòng)而形成。一個(gè)好教師力爭(zhēng)使他班上學(xué)生在他控制下。不過(guò)最好教師知道首先必須能控制他自己。一個(gè)好教師得到比他工薪高幾倍酬勞。不過(guò)最好教師還得到深刻內(nèi)心愉快。這種愉快是無(wú)法用言語(yǔ)形容，也是不能用金錢來(lái)折算。一個(gè)好教師學(xué)生學(xué)完他們課程，畢業(yè)并安置好工作。不過(guò)最好教師學(xué)生在天天生活中得到酬勞，因?yàn)樗麄円呀?jīng)發(fā)覺(jué)探索精神生活是激感人心。四、教書(shū)育人遵照教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)。（一）教育是什么教育涵義：在一定社會(huì)背景下發(fā)生促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)體社會(huì)化A.掌握個(gè)人取得社會(huì)組員資格和追求目標(biāo)所必須知識(shí)與技能；(謀生)B.學(xué)會(huì)認(rèn)同身份和在每一場(chǎng)所下自己所處角色與社會(huì)規(guī)范（社會(huì)性）；C.接收一定社會(huì)文化價(jià)值，使個(gè)體追求目標(biāo)與社會(huì)要求相一致(倫理價(jià)值觀)個(gè)體個(gè)性化主體意識(shí)與主體能力、獨(dú)特征、創(chuàng)造性學(xué)生主體性發(fā)揮人主體性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①人作為主體經(jīng)過(guò)他本身實(shí)踐活動(dòng)來(lái)參加和接收客觀影響，從而取得主體本身發(fā)展。②人們是按照自己認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及需要、興趣等來(lái)對(duì)客觀事物作出反應(yīng)，并為了實(shí)現(xiàn)自己意向，自覺(jué)地、有目標(biāo)地開(kāi)展自我控制和自我調(diào)整活動(dòng)。③正確處理教育者和受教育者關(guān)系直接影響受教育者主體性充分發(fā)揮。學(xué)生主體性實(shí)現(xiàn)路徑與方法（1）重視學(xué)生主體參加教育教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生感受。（2）尊重學(xué)生個(gè)體差異，給學(xué)生留下選擇余地，因材施教。（3）建立民主友好師生關(guān)系，重視學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育（三）基礎(chǔ)教育課程改革1.改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀過(guò)程。2.改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合現(xiàn)實(shí)狀況，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)百分比，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不一樣地域和學(xué)生發(fā)展需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性。3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會(huì)和科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4.改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)狀況，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和處理問(wèn)題能力以及交流與合作能力。5.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功效，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提升和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功效。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)覺(jué)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功效，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！薄翱荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生考試情況做出詳細(xì)分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次?！痹u(píng)價(jià)類型終止性評(píng)價(jià)：是在計(jì)劃或產(chǎn)品完成以后實(shí)施評(píng)價(jià)。它比較重視總體評(píng)價(jià)，力圖表明課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并對(duì)課程有效性和實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榻K止性評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生名次、班級(jí)名次和教師聲譽(yù)，所以學(xué)生和教師對(duì)此比較關(guān)注。形成性評(píng)價(jià)：又稱過(guò)程性評(píng)價(jià)，是在計(jì)劃還在發(fā)展或完善過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)。利用形成性評(píng)價(jià)能夠了解課程本身缺點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難以及教學(xué)中出現(xiàn)各種問(wèn)題，以此作為完善課程和提升教學(xué)質(zhì)量依據(jù)。診療性評(píng)價(jià)：是在計(jì)劃實(shí)施之前，為預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者已經(jīng)有認(rèn)知、情感和技能方面準(zhǔn)備情況而做評(píng)價(jià)。目標(biāo)在于掌握學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)和情況，深入采取辦法改進(jìn)方案或?yàn)橐虿氖┙烫峁┮罁?jù)。終止性評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果,是面向過(guò)去評(píng)價(jià);

形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，是面向未來(lái)、重在發(fā)展評(píng)價(jià)附語(yǔ)文課程學(xué)生評(píng)價(jià)聽(tīng)力：96分（能專心傾聽(tīng)，了解力極強(qiáng)）說(shuō)話：75分（較害羞，不善于口頭表示）閱讀：95分（喜歡閱讀，快速而且正確）寫作：85分（文詞平順，但較缺乏創(chuàng)造）黑格爾老師對(duì)他寫過(guò)這么評(píng)語(yǔ)：“健康情況不佳，中等身材，不善言辭，緘默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)；文字通順，作風(fēng)正派。有時(shí)不大用功，即使嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一名優(yōu)異傳教士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋含義:是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其它相關(guān)統(tǒng)計(jì)和資料匯編.其基本成份是學(xué)生作品,同時(shí)也包含學(xué)生對(duì)完成作品過(guò)程描述或統(tǒng)計(jì),還包含學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)對(duì)作品評(píng)價(jià).目標(biāo):經(jīng)過(guò)大量材料搜集和學(xué)生本人反思,客觀而又形象地反應(yīng)學(xué)生在某領(lǐng)域里進(jìn)步、成就及問(wèn)題,以增強(qiáng)自信心,提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省能力。類型:最正確結(jié)果型、精選型、過(guò)程型.內(nèi)容:系列作品、作品產(chǎn)生過(guò)程說(shuō)明、學(xué)生反思6.改變課程管理過(guò)于集中情況，實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

尊重家長(zhǎng)

家庭教育:學(xué)校教育基礎(chǔ)和補(bǔ)充。教育內(nèi)容生活化；教育方式情感化，家庭教育方式多樣化。家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境，對(duì)孩子要求要合理，了解與尊重孩子，善于將教育與娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)。家庭教育主要任務(wù)(1)依據(jù)兒女情況，制訂家庭教育計(jì)劃和辦法，并與學(xué)校親密配合做好教育工作。（2）加強(qiáng)對(duì)兒女思想品德和健康人格教育。（3）為兒女學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。（4）保護(hù)兒女身心健康，增強(qiáng)他們體質(zhì)。學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)學(xué)校對(duì)家庭教育與社會(huì)教育應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，使家庭、社會(huì)、學(xué)校目標(biāo)一致，相互支持，形成教育協(xié)力。經(jīng)過(guò)舉行家訪、建立通訊聯(lián)絡(luò)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、舉行家長(zhǎng)學(xué)校等方式，與家庭建立聯(lián)絡(luò)。附案例：王明是一個(gè)口齒伶俐，成績(jī)優(yōu)良學(xué)生。下面是李剛老師與王明談話，假如你與這個(gè)孩子談話，怎樣進(jìn)行針對(duì)性教育？采取哪些詳細(xì)方法？李：星期天上哪玩了？王：在家看電視。看了柯受良飛躍黃河。李：當(dāng)初有什么感覺(jué)？王：很擔(dān)心。不過(guò)……我更希望他掉下來(lái)。李（大吃一驚）：為何王：叔叔，你不以為那更刺激嗎？許多人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，飛機(jī)緊急營(yíng)救……當(dāng)然他最終成功了也不錯(cuò)。李：你崇敬柯受良這么勇士嗎？王；（眨眨眼，果斷地）不，不崇敬，我有自己理想。李：你理想是什么？王：（笑起來(lái)，很干脆）掙大錢。李：我是問(wèn)你未來(lái)想當(dāng)什么樣人，比如工程師、科學(xué)家、商人……王：叔叔，你想想，這個(gè)世界沒(méi)有錢怎么行？有很多錢才能享受，我未來(lái)要買汽車、買房子、還要周游世界。李：假如老師讓你談理想，你也這么說(shuō)嗎？王：不，那可不行。跟他隨便談一個(gè)他希望聽(tīng)就行了。反正未來(lái)他也不會(huì)跟著我調(diào)查。李：你說(shuō)你未來(lái)要買汽車，你會(huì)不會(huì)象柯受良一樣去冒險(xiǎn)？王；（輕蔑地一撇嘴）我才不會(huì)像那么傻呢，那多危險(xiǎn)呀，一不小心，命就沒(méi)啦。錢掙再多，也得活著花呀。六、終生學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)成長(zhǎng)是指教師個(gè)體、內(nèi)在專業(yè)化提升轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而成為教學(xué)專業(yè)組員而且在教學(xué)中含有越來(lái)越成熟作用。教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展過(guò)程“生存關(guān)注”階段初任教師、建構(gòu)課堂生活、處理個(gè)人生活

附案例《教育學(xué)——情境與原理》85頁(yè)“任務(wù)關(guān)注”階段

確立正確教學(xué)觀與學(xué)生觀、專業(yè)知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)有機(jī)結(jié)合

“自我更新關(guān)注”階段教師專業(yè)發(fā)展自我反思與發(fā)展意識(shí)、形成教師個(gè)人教學(xué)格調(diào)

教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)模式高校為本教師教育模式、學(xué)校為本教師教育模式、專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師教育模式。

附教師專業(yè)成長(zhǎng)詳細(xì)案例：優(yōu)異教師成長(zhǎng)訪談與啟示傅道春（訪談人，教育學(xué)教授）：多年來(lái)，在教師行動(dòng)研究中，我一直在思索著：一個(gè)優(yōu)異教師成長(zhǎng)大致要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段？每個(gè)階段需要哪些主、客觀條件？需要哪些個(gè)性表現(xiàn)？成長(zhǎng)久通常時(shí)間和較短時(shí)間是多少？他們?cè)谄瘘c(diǎn)、中繼和抵達(dá)目標(biāo)過(guò)程中有哪些特點(diǎn)和差異？在這里我向大家介紹一位有著教齡特級(jí)教師，從他身上我們能夠看到一批優(yōu)異教師成長(zhǎng)中共有印記。劉老師，成為優(yōu)異教師人，大多不是在勻速運(yùn)動(dòng)中“磨”出來(lái)，而是最初就含有播發(fā)力人，他們往往是“一炮打響”。所以，優(yōu)異教師是在一個(gè)不太長(zhǎng)時(shí)期里走完這個(gè)過(guò)程。我想了解一下你成長(zhǎng)過(guò)程，并想知道你剛當(dāng)教師時(shí)作為。劉大偉（被訪談人，中學(xué)特級(jí)教師）：我在教學(xué)上發(fā)展大致可分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是頭三年，我稱這個(gè)階段為“探索期”。在這個(gè)階段里，我完成了由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換，而且有了我比較滿意起跑。那