小學《走近小語教》市公開課一等獎省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎課件

走近《小語教》走進新教材

《小學語文課程與教學》編寫組

江平

1ok一、一、教材名稱：

《小學語文課程與教學》從《小學語文教學法》或《小學語文教材教法》到《小學語文教學論》，又到《小學語文教育學》教材由中師向大專、向本科發(fā)展學術層次提升2與《小學語文教育學》似乎同一層次

但又包含新一代學科教育學基因《小學語文課程與教學》較前有顯著不一樣：一是課程理論與教學理論為其蘊含教育理論兩大支柱；二是開放與生成為其顯著特點，它分別在教材名稱、章節(jié)設置、內(nèi)容闡述、導讀導練等方面表達出來3二、教材性質(zhì)：《小學語文課程與教學》為教育部師范司委托高等教育出版社組織編寫國家級規(guī)劃教材為高等院校小學教育專業(yè)教材之一為本、?？仆ㄓ谩缎≌Z教》課程教材

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三、教材構(gòu)想：以課程論與教學論為根本聯(lián)絡語文新課程理念、我國語文教育傳統(tǒng)、國外語文教學思想，

5從案例分析與研究入手，將小學語文課程與教學實施基本范式，與小學語文課程論和教學論基本理論緊密聯(lián)絡，培養(yǎng)師范生從事小學語文教育、教學、科研及發(fā)展綜合素質(zhì)與能力，適應素質(zhì)教育中小學語文教育需求與發(fā)展6

四、相關人員：

高級策劃、編輯禹明秋主編：江平副主編：陳世安朱水根編寫者：馬愛蓮王遠道朱水根江平李晨紅張耀庭陳世安主審：王尚文7

五、教材體例與章節(jié)目錄前言

第一章小學語文課程（上）〔學習提醒〕

8第一節(jié)小學語文課程設置一、課程涵義及小學語文課程結(jié)構(gòu)二、小學語文課程設置三、國外小學語文課程9第二節(jié)小學語文課程性質(zhì)一、“語文”辨析二、語文課程階段性三、小學語文課程學科性質(zhì)

10第三節(jié)小學語文課程理念與目標一、小學語文新課程基本理念主要內(nèi)容二、小學語文課程標準與教學綱領三、小學語文課程目標體系及教學目標編制〔閱讀導航〕〔了解·探究·實踐〕

11第二章小學語文課程（下）〔學習提醒〕第一節(jié)小學語文課程教材一、小學語文教材發(fā)展二、小學語文教材編寫三、小學語文教材使用 四、國外小學語文教材12第二節(jié)小學語文課程資源一、小學語文課程資源概念框架二、小學語文課程資源開發(fā)利用基本策略三、小學語文課堂教學資源開發(fā)與利用四、小學語文課外學習資源〔閱讀導航〕〔了解·探究·實踐〕13第三章小學語文學習〔學習提醒〕第一節(jié)小學語文學習特點一、小學生心剪發(fā)展二、小學生學習特點三、小學語文學習與小學生心剪發(fā)展14第二節(jié)小學語文學習方式一、小學語文自主學習二、小學語文合作學習三、小學語文探究學習四、“自主、合作、探究”學習方式利用

15第三節(jié)小學語文學法指導一、小學語文學法指導概述二、小學語文學法指導過程三、小學語文學法指導辦法四、小學語文學法指導方式和路徑〔閱讀導航〕〔了解·探究·實踐〕16

第四章小學語文教學（上）〔學習提醒〕第一節(jié)小學語文教學規(guī)律一、語文學習與生活親密相關二、學習語文就是學習文化三、語言教學與思維訓練同時四、語言積累有利于語感培養(yǎng)五、語言學習離不開言語實踐17第二節(jié)小學語文教學模式一、小學語文教學模式定義二、小學語文教學模式組成三、小學語文教學模式介紹

18第三節(jié)小學語文教學方法一、小學語文教學方法定義及特征二、小學語文教學方法分類三、小學語文教學方法選擇和整合四、小學語文教學方法創(chuàng)新與發(fā)展19第四節(jié)小學語文教學策略一、小學語文教學策略內(nèi)容二、小學語文教學準備策略三、小學語文教學實施策略四、小學語文教學評價策略〔閱讀導航〕〔了解·探究·實踐〕

20第五章小學語文教學（下）〔學習提醒〕第一節(jié)識字與寫字教學一、識字寫字教學意義二、識字寫字教學目標與內(nèi)容三、識字寫字教學關注點四、識字寫字教學方法21第二節(jié)閱讀教學一、閱讀教學意義二、閱讀教學目標三、閱讀教學理論關注點四、閱讀教學內(nèi)容與方法五、閱讀教學普通步驟與變序教學22第三節(jié)寫話與習作教學一、寫話教學二、習作教學（一）習作教學意義（二）習作教學目標（三）習作教學理論關注點（四）習作教學基本經(jīng)驗與方法（五）習作指導與評價23第四節(jié)口語交際指導一、口語交際指導意義二、口語交際教學目標三、口語交際指導關注點四、口語交際指導方法

24第五節(jié)綜合性學習指導一、綜合性學習意義二、綜合性學習目標三、語文綜合性學習基本類型四、綜合性學習指導關注點五、綜合性學習指導方法25第六節(jié)

國外小學語文教學一、國外小學語文教育思想二、國外小學語文教學模式三、國外小學語文教學方法四、國外小學語文教學輔助技術〔閱讀導航〕〔了解·探究·實踐〕

26第六章小學語文教學與當代教育技術〔學習提醒〕第一節(jié)小學語文課程與信息技術整合一、當代教育技術涵義二、信息技術與小學語文課程整合三、整合內(nèi)容與類型27第二節(jié)小學語文教學中媒體技術一、教學媒體類型及特點二、媒體教學設計與應用三、利用教學媒體注意事項28第三節(jié)小學語文教學中網(wǎng)絡技術一、網(wǎng)絡技術涵義二、網(wǎng)絡技術內(nèi)容與形式三、小學語文網(wǎng)絡教學〔閱讀導航〕〔了解·探究·實踐〕

29第七章小學語文課程與教學評價〔學習提醒〕第一節(jié)小學語文課程評價一、小學語文課程評價內(nèi)涵二、小學語文課程評價觀創(chuàng)新三、小學語文課程評價基本標準

30第二節(jié)小學語文學習評價一、小學語文學習評價目標確定二、小學語文考試評價三、小學語文學習檔案袋四、小學語文學習評價方式31第三節(jié)小學語文教學評價一、小學語文教學評價指標體系建立二、小學語文課堂教學評價三、教師課堂教學行為評價〔閱讀導航〔了解·探究·實踐〕

32第八章小學語文教育研究〔學習提醒〕第一節(jié)小學語文課程研究一、小學語文課程研究特點二、小學語文課程研究方法三、小學語文校本課程開發(fā)研究

33第二節(jié)小學語文教學研究一、小學語文教學研究科學定位二、小學語文教學研究意義與作用三、小學語文教學研究過程和方法

34第三節(jié)小學語文課程與教學綜合性改革與實踐一、“注音識字·提前讀寫”試驗二、李吉林“情境教學”試驗三、丁有寬讀寫結(jié)合教改試驗四、“大量讀寫·雙軌運行”教學試驗〔閱讀導航〕〔了解·探究·實踐〕

35第九章小學語文教師〔學習提醒〕第一節(jié)小學語文教師角色一、中外古今教師角色理論及行為二、新課程中教師角色與行為36第二節(jié)小學語文教師素質(zhì)一、素質(zhì)涵義及教師素質(zhì)二、小學語文教師綜合素質(zhì)

37第三節(jié)小學語文教師發(fā)展一、教師學歷、非學歷提升二、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵三、小學語文教師專業(yè)發(fā)展〔閱讀導航〕〔了解·探究·實踐〕主要參考文件38章節(jié)及體例

章節(jié)數(shù)目：9章30節(jié)教材體例：每章4部分組成：學習提醒—各節(jié)正文—閱讀導航—了解·探究·實踐--39六、教材特色：一是師范特色：理論性與實踐性二是時代特色：創(chuàng)新性與生成性

40師范特色理論性----適合小學教育專業(yè)當代課程理論與教學理論、適合小學語文教育課程論與教學論、適合小學學科教育學語文新課程理念、我國語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)和國外語文教學思想與啟示41師范特色實踐性----包括小學語文課程與教學資源開發(fā)與利用、教材編寫與使用、五大領域教學內(nèi)容組織、三維目標編制與達成、步驟與步驟安排、方式方法及伎倆選擇與整合、過程設計與實施策略利用、評價實施、教學研究開展等基本范式與變式內(nèi)容

42時代特色創(chuàng)新性----內(nèi)容“語文”辨識、語文教學階段芻議、漢語漢字特點與小學語文教學特點揭示、小學語文教學規(guī)律闡釋、小學語文課程教材發(fā)展分期、五大板塊內(nèi)容教學關注點表述、五大板塊內(nèi)容教學基本范式例析、

43國外語文課程、教材與教學評述、信息技術與語文課程與教學整合提醒、小學生語文學習特點心理剖析、小學語文課程資源與課程研究初探小學語文教科研工作常規(guī)導引、小學語文教師角色與行為再識等方面

44時代特色創(chuàng)新性----形式1體例：學習提醒——章節(jié)內(nèi)容—閱讀導航——了解·探究·實踐2案例：分析、引述小學語文課程與教學基本范式，分析、引證小學語文課程與與教學論基本理論45時代特色生成性----1、各章節(jié)構(gòu)建了小學語文學科教育學基本框架，是開放式，能夠生成、發(fā)展、乃至重組，能夠逐步完善462、案例、理論、方法等內(nèi)容，一者因教材性質(zhì)與篇幅所限而言簡意賅，故能夠闡發(fā)，能夠充實，能夠互動而生成二者教材編寫時意圖為“立足本科，兼容?？啤?，教材有與生俱來跟時代節(jié)奏“慢半拍”不足，更要注意與時俱進，按需取舍，動態(tài)生成

47七、教材編寫過程：年年底主編確定編寫提要、章節(jié)要目、體例及表述事項后，撰寫人員趕寫各章書稿。48年4月上旬相聚杭州師院討論初稿。初稿統(tǒng)稿會上對若干章節(jié)及內(nèi)容作了調(diào)整，并對初稿內(nèi)容與形式上修改達成共識。4月中下旬撰寫人員擔心而認真地撰寫二稿，494月底5月初，二稿完成后先由副主編與主編分章統(tǒng)稿，再由主編進行全書統(tǒng)稿，5月15—26日交稿出版社。5月下旬--6月上中旬按照編輯反饋意見，主編就若干章節(jié)