小學低年級學生書寫問題和學校干預策略研究

小學低年級學生書寫問題和學校干預策略研究〔〕:

摘要：小學低年級是學生接觸漢字的初級階段，所以對低年級學生而言，首先要讓他們認識到漢字的形體美，其次要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，字要寫得標準整齊。本文對小學低年級學生書寫存在的問題進展了分析和研究，并且針對低年級學生的身心特點，討論如何培養(yǎng)低年級學生良好的書寫習慣。

關鍵詞：小學低年級；書寫問題；書寫習慣；學校干預

漢字是我們中華民族的"國粹";，它經(jīng)過了幾千年的"繁衍生息和進化";，弘揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以寫好漢字是我們每一位中華民族接班人應該掌握的根本功。在核心素養(yǎng)的背景下，寫好漢字是學校素質教育的主要標準，也是語文教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，對進步學生文化素養(yǎng)有著至關重要的作用。我們常說"字如其人";，所以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是小學低年級階段教學的重要任務。新課程明確指出："標準、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習才能的根底。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備純熟的寫字技能，具有初步的書法欣賞才能，是現(xiàn)代中國公民應有的根本素養(yǎng)。";

一、低年級學生書寫存在的問題

〔一〕學生方面的原因

對于低年級學生來說，在書寫方面存在的問題很多，好多學生在教師寫筆順的時候不認真看，在書寫的時候隨心所欲，導致字體不標準，字形不正確。還有一局部學生握筆的姿勢不對，坐姿不端正，頭低得過低，甚至有的學生把下巴都貼到作業(yè)本子上了。低年級學生年齡較小，不能注意力集中，保持久坐的狀態(tài)，導致學生不能持久地進展書寫。

〔二〕教師方面的原因

調查發(fā)現(xiàn)，一些教師應試教育思想根深蒂固，在素質教育的背景下并沒有改變，只重視學生的考試成績，對學生書寫重視程度不夠。由于教師對學生在書寫方面提出的要求較低，嚴重制約了學生書寫才能的開展。另外，如今學生的作業(yè)布置較多，學生在有限的時間內很難完成任務，導致學生書寫潦草，字跡不工整。這些不良寫字習慣今后都很難改正，所以學生啟蒙書寫特別重要。

〔三〕學校方面的原因

調查發(fā)現(xiàn)，有些學校對學生書寫重視程度不夠，學校方面組織的漢字書寫大賽很少，這樣就很難調動學生標準書寫的興趣。另外，好多學校的桌椅不配套，一年級至六年級用同樣的桌椅，不少低年級學生都夠不著桌子，導致學生沒有養(yǎng)成好的坐姿，形成良性的書寫習慣。

二、針對低年級學生書寫問題提出對策

〔一〕教師轉變應試教育思想，引導學生形成良好書寫習慣

對于低年級的教師，尤其是一年級的語文教師而言，一定要有耐心，首先，要催促學生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和端正的坐姿，對學生書寫姿勢要勤觀察，多指導。這樣久而久之，學生就漸漸形成了良好的書寫習慣，為寫出一手漂亮的字打下良好的根底。其次，教師在教學生筆順和筆畫書寫的時候要嚴格要求，不能讓學生隨心所欲地去書寫。從學生書寫的態(tài)度、姿勢和習慣等方面對學生進展課堂跟蹤觀察，對學生的錯誤及時糾正，將錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)。再次，教師要讓學生每人準備描紅字帖，讓學生按照字帖的筆畫認真臨摹，力爭做到筆畫標準。最后，教師要對學生進展及時的評價，滿足學生自尊心和自信心。低年級學生特別喜歡教師的贊美和肯定，所以教師要對書寫得好的同學及時表揚，給學生的作業(yè)本貼上小紅花，這樣就激發(fā)了學生認真書寫的積極性。對于書寫方面有困難的學生，教師也要積極鼓勵，讓他們感受到教師的溫暖，激發(fā)他們書寫的信心。

〔二〕激發(fā)學生書寫的興趣

對于低年級的學生而言，寫字是一件極為頭疼的事，因為他們的手指發(fā)育還不健全，長時間的握筆容易導致指頭疼，對于書寫都是"望而生畏";。所以教師要想方設法為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生書寫的積極性和興趣。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生對漢字的興趣，可以從網(wǎng)上下載一些寫字軟件，讓學生通過軟件掌握筆順和字詞的構造，充分利用現(xiàn)代信息技術圖文并茂的特點，激發(fā)學生對漢字的興趣。

〔三〕學校要為學生良好的書寫創(chuàng)造條件

首先，學校應該給學生裝備適宜的桌凳。根據(jù)學生的身高選擇升降桌椅，從前面的第一排開始依次增加高度，讓學生坐上舒適的桌凳。這樣才能保證學生書寫姿勢正確，有利于小學生身心的安康。其次，學校應定期組織優(yōu)秀作業(yè)展覽或現(xiàn)場書法比賽，促進學生對書寫的積極性。

總之，在小學低年級的教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，及時發(fā)現(xiàn)學生書寫的不良習慣，及時糾正，使學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

參考文獻：

【1】章春瑋.架起培養(yǎng)小學低年級學生解決問題才能的橋梁[J].中國教育技術裝備，2022〔34〕