二氧化碳說課課件

課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時）人教版義務教育課程標準實驗教科書課題3二氧化碳和一氧化碳人教版義務教育課程標準實驗教科書承上啟下一、教材分析承啟一、教材分析了解二氧化碳的性質(zhì)。了解二氧化碳的用途。了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。知道溫室效應。二、教學目標知識與技能了解二氧化碳的性質(zhì)。二、教學目標知識與技能二、教學目標

自主設計實驗，驗證物質(zhì)性質(zhì)，提高實驗設計能力。

進一步掌握科學探究的一般過程和方法。

過程與方法二、教學目標自主設計實驗，驗證物質(zhì)性質(zhì)，提高實驗設二、教學目標了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。知道溫室效應，關注社會，愛護環(huán)境。

情感態(tài)度與價值觀二、教學目標了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。情感

重點：二氧化碳的性質(zhì)

難點：二氧化碳和水的反應二、教學目標重點：二氧化碳的性質(zhì)難點：二氧化碳和水的反應二、教學三、學情分析興趣（直覺—操作—認知）逐步遷移，渴望探究性體驗。

知識與實驗基礎對CO2有一定的感性認識。具備一定的實驗技能、分析推理能力。

心理基礎三、學情分析興趣（直覺—操作—認知）逐步遷移，渴望探究性體驗對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線方法線知識CO2能溶于水CO2的檢驗方法與水反應生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱四、教法學法對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線方法線知識C

熄滅階梯蠟燭實驗優(yōu)點：便于學生操

作，提高實驗成功率。（玻璃片下沿高于上層蠟燭的火焰）熄滅階梯蠟燭實驗優(yōu)點：（玻璃片下沿高于上層蠟燭的火焰）

二氧化碳與水的反應優(yōu)點：操作簡單，

現(xiàn)象明顯，

便于觀察。二氧化碳與水的反應優(yōu)點：能力提升探究學習創(chuàng)設情境學以致用討論交流六、教學過程CO2能力提升探究學習創(chuàng)設情境學以致用討論交流六、教學過程CO2六、教學過程六、教學過程六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O探究學習:CO2的性質(zhì)與石灰水的反應——CO2的檢驗方法六、教學過程CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O探究學習:CO2探究學習:CO2的性質(zhì)學生活動：

向玻璃槽中傾倒

二氧化碳氣體，

觀察現(xiàn)象并分析。六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)學生活動：六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)學生活動：

設計方案，證明

二氧化碳的密度

比空氣大。六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)學生活動：六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)活動探究：二氧化碳與水的反應六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)活動探究：二氧化碳與水的反應六、教學過二氧化碳Ⅱ探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程濕潤的石蕊小花提出假設：水？二氧化碳？二氧化碳和水？活動探究：二氧化碳與水的反應石蕊小花變紅的原因可能是什么？二氧化碳Ⅱ探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程濕潤的石蕊小花探究學習:CO2的性質(zhì)驗證猜想：

利用紫色石蕊濾紙條、

二氧化碳、蒸餾水，

驗證你的猜想。六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)驗證猜想：六、教學過程活動探究：選擇儀器，設計實驗，

證明二氧化碳的溶解性。探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程活動探究：選擇儀器，設計實驗，探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線知識CO2能溶于水CO2的檢驗方法與水反應生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱線方法六、教學過程對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線知識CO2能對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線方法六、教學過程對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線方法六、教學線知識CO2能溶于水CO2的檢驗方法與水反應生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱六、教學過程線知識CO2能溶于水CO2的檢驗方法與水反應生成酸不燃燒不支六、教學過程用途六、教學過程用途問題：進入長期不開放的礦井或下水道等處，

會對生命構(gòu)成威脅。請?zhí)岢龊侠斫ㄗh。云南省圖書館六、教學過程CO2泄漏噴出

導致39人嘔吐、昏迷問題：進入長期不開放的礦井或下水道等處，云南省圖書館六、教學六、教學過程討論2：什么是低碳生

活？我們?nèi)绾?/p>

做到低碳生活？討論1：空氣中的CO2，對環(huán)境有什么影響？如何看待溫室效應

的利與弊？六、教學過程討論2：什么是低碳生討論1：空氣中的CO2，對二氧化碳說課課件

溫室效應碳循環(huán)和氧循環(huán)

討論3：空氣中的CO2會越來越多嗎？O2會耗盡嗎？六、教學過程溫室效應碳循環(huán)和氧循細菌新魔力：二氧化碳變身液態(tài)燃料加州大學的研究人員對一種微生物進行了基因改造，通過電子生物反應器將二氧化碳轉(zhuǎn)化成可以作為汽車、內(nèi)燃機燃料的異丁醇和3-甲基-1-丁醇。六、教學過程細菌新魔力：二氧化碳變身液態(tài)燃料加州大學的研究1.用如圖所示的裝置來驗證CO2的性質(zhì)，①A、B、C處能觀察到哪些現(xiàn)象？②說明CO2具有哪些性質(zhì)？③寫出相關的化學方程式。六、教學過程當堂訓練：2.請設計實驗證明可樂或雪碧中含有CO2。1.用如圖所示的裝置來六、教學過程當堂訓練：2.請設計實驗證1.完成課本P123【練習與應用】3、4、6、7、8六、教學過程課后延伸：2.辯論賽：CO2的利與弊。1.完成課本P123【練習與應用】3、4、6、7、8六、教學七、板書設計七、板書設計謝謝指導！謝謝指導！教學反思

這節(jié)課的學習方式培養(yǎng)了學生的實驗探究、學以致用的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”的教學宗旨。

教學反思這節(jié)課的學習方式培養(yǎng)了學生的實驗探究、學以致課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時）人教版義務教育課程標準實驗教科書課題3二氧化碳和一氧化碳人教版義務教育課程標準實驗教科書承上啟下一、教材分析承啟一、教材分析了解二氧化碳的性質(zhì)。了解二氧化碳的用途。了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。知道溫室效應。二、教學目標知識與技能了解二氧化碳的性質(zhì)。二、教學目標知識與技能二、教學目標

自主設計實驗，驗證物質(zhì)性質(zhì)，提高實驗設計能力。

進一步掌握科學探究的一般過程和方法。

過程與方法二、教學目標自主設計實驗，驗證物質(zhì)性質(zhì)，提高實驗設二、教學目標了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。知道溫室效應，關注社會，愛護環(huán)境。

情感態(tài)度與價值觀二、教學目標了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。情感

重點：二氧化碳的性質(zhì)

難點：二氧化碳和水的反應二、教學目標重點：二氧化碳的性質(zhì)難點：二氧化碳和水的反應二、教學三、學情分析興趣（直覺—操作—認知）逐步遷移，渴望探究性體驗。

知識與實驗基礎對CO2有一定的感性認識。具備一定的實驗技能、分析推理能力。

心理基礎三、學情分析興趣（直覺—操作—認知）逐步遷移，渴望探究性體驗對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線方法線知識CO2能溶于水CO2的檢驗方法與水反應生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱四、教法學法對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線方法線知識C

熄滅階梯蠟燭實驗優(yōu)點：便于學生操

作，提高實驗成功率。（玻璃片下沿高于上層蠟燭的火焰）熄滅階梯蠟燭實驗優(yōu)點：（玻璃片下沿高于上層蠟燭的火焰）

二氧化碳與水的反應優(yōu)點：操作簡單，

現(xiàn)象明顯，

便于觀察。二氧化碳與水的反應優(yōu)點：能力提升探究學習創(chuàng)設情境學以致用討論交流六、教學過程CO2能力提升探究學習創(chuàng)設情境學以致用討論交流六、教學過程CO2六、教學過程六、教學過程六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O探究學習:CO2的性質(zhì)與石灰水的反應——CO2的檢驗方法六、教學過程CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O探究學習:CO2探究學習:CO2的性質(zhì)學生活動：

向玻璃槽中傾倒

二氧化碳氣體，

觀察現(xiàn)象并分析。六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)學生活動：六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)學生活動：

設計方案，證明

二氧化碳的密度

比空氣大。六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)學生活動：六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)活動探究：二氧化碳與水的反應六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)活動探究：二氧化碳與水的反應六、教學過二氧化碳Ⅱ探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程濕潤的石蕊小花提出假設：水？二氧化碳？二氧化碳和水？活動探究：二氧化碳與水的反應石蕊小花變紅的原因可能是什么？二氧化碳Ⅱ探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程濕潤的石蕊小花探究學習:CO2的性質(zhì)驗證猜想：

利用紫色石蕊濾紙條、

二氧化碳、蒸餾水，

驗證你的猜想。六、教學過程探究學習:CO2的性質(zhì)驗證猜想：六、教學過程活動探究：選擇儀器，設計實驗，

證明二氧化碳的溶解性。探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學過程活動探究：選擇儀器，設計實驗，探究學習:CO2的性質(zhì)六、教學對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線知識CO2能溶于水CO2的檢驗方法與水反應生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱線方法六、教學過程對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線知識CO2能對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線方法六、教學過程對比實驗法科學探究法討論法問題教學法分析歸納法線方法六、教學線知識CO2能溶于水CO2的檢驗方法與水反應生成酸不燃燒不支持燃燒密度比空氣大干冰升華吸熱六、教學過程線知識CO2能溶于水CO2的檢驗方法與水反應生成酸不燃燒不支六、教學過程用途六、教學過程用途問題：進入長期不開放的礦井或下水道等處，

會對生命構(gòu)成威脅。請?zhí)岢龊侠斫ㄗh。云南省圖書館六、教學過程CO2泄漏噴出

導致39人嘔吐、昏迷問題：進入長期不開放的礦井或下水道等處，云南省圖書館六、教學六、教學過程討論2：什么是低碳生

活？我們?nèi)绾?/p>

做到低碳生活？討論1：空氣中的CO2，對環(huán)境有什么影響？如何看待溫室效應

的利與弊？六、教學過程討論2：什么是低碳生討論1：空氣中的CO2，對二氧化碳說課課件

溫室效應碳循環(huán)和氧循環(huán)

討論3：