角色游戲課件

主講人：李小丹幼兒游戲理論與實踐1A主講人：李小丹幼兒游戲理論與實踐1A游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲體育游戲音樂游戲智力游戲內(nèi)容回顧2A游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲體育游戲音樂第二單元

——角色游戲3A第二單元3A本單元主要內(nèi)容角色游戲的特點和教育作用角色游戲的組織與指導(dǎo)角色游戲的評價4A本單元主要內(nèi)容角色游戲的特點和教育作用角色游戲的組織與指導(dǎo)角了解角色游戲的含義、特點、結(jié)構(gòu)和教育作用。掌握幼兒角色游戲組織與指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導(dǎo)要點。掌握角色游戲活動評價的內(nèi)容與方法。掌握內(nèi)容：5A了解角色游戲的含義、特點、結(jié)構(gòu)和教育作用。掌握內(nèi)容：5A第一課

——角色游戲的特點和教育作用6A第一課6A什么是角色游戲？角色游戲：幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性的反映其生活環(huán)境、生活體驗和生活感受的游戲。強調(diào)游戲中的自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。7A什么是角色游戲？角色游戲：幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿（一）一、角色游戲有哪些特點？與社會生活密切聯(lián)系游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，經(jīng)驗越豐富，游戲水平越高。8A（一）一、角色游戲有哪些特點？與社會生活密切聯(lián)系游戲的主（二）一、角色游戲有哪些特點？具有表征、自主性、創(chuàng)造性的特點角色游戲是幼兒在對角色、動作、情景等方面進(jìn)行想象并表征出來的活動，是幼兒表征能力發(fā)展的產(chǎn)物。

創(chuàng)造性想象：以人代人、以物代物、情境轉(zhuǎn)換9A（二）一、角色游戲有哪些特點？具有表征、自主性、創(chuàng)造性的特點10A10A二、角色游戲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？角色游戲的基本要素：

人、物、情節(jié)、內(nèi)在規(guī)則11A二、角色游戲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？角色游戲的基本要素：11A（一）角色游戲中的人角色扮演具有多樣性：技能型角色：模仿對象的典型動作互補型角色：扮演的角色以角色關(guān)系的另一方的存在為條件想象型角色：不是現(xiàn)實人物，來源于幼兒的想象12A（一）角色游戲中的人角色扮演具有多樣性：12A13A13A（一）角色游戲中的人角色扮演具有選擇性，主要有三種喜歡的角色：比較崇拜和尊敬的人讓幼兒感到害怕的人或動物與自己身份不同或低于自己身份的人14A（一）角色游戲中的人14A15A15A（二）角色游戲中的物物：游戲中的材料物品。

幼兒對物的選擇、假想：由幼兒的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的;共同游戲時，則需協(xié)商一致。

代替物和被代替物的出現(xiàn)順序有兩種：由代替物引發(fā)、由被代替物引發(fā)。

游戲的動作：概括、壓縮，為幼兒發(fā)揮想象和集體合作游戲提供可能。16A（二）角色游戲中的物物：游戲中的材料物品。16A17A17A（三）角色游戲中的情節(jié)情節(jié)：幼兒對游戲動作和情境的假想。

幼兒借助操作游戲材料來假想游戲情節(jié)，游戲情節(jié)的假想又衍生出相關(guān)的情境。幼兒對情節(jié)的創(chuàng)造能力與幼兒的年齡有關(guān)，年齡增長，想象力和創(chuàng)造力增強，情節(jié)越豐富。18A（三）角色游戲中的情節(jié)情節(jié)：幼兒對游戲動作和情境的假想19A19A（三）角色游戲中的規(guī)則規(guī)則：正確的表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)該有的動作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。其他游戲規(guī)則游戲規(guī)則來源為了保證游戲的順利實施而由大家規(guī)定的，可以預(yù)設(shè)，可以生成受角色限制，按照相應(yīng)的角色行為以及人物之間的社會關(guān)系來展開游戲情節(jié)可變性可以改動，是外在的不可以隨意改動，是內(nèi)在的20A（三）角色游戲中的規(guī)則規(guī)則：正確的表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)該三、角色游戲的教育作用？（一）（二）（三）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性、獨立性21A三、角色游戲的教育作用？（一）（二）（三）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展22在游戲中運用已有知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，在想象的環(huán)境中，用游戲材料代替真實物品，促進(jìn)解決問題、記憶、想象、思維、語言的發(fā)展。操作物體促進(jìn)身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進(jìn)肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。用語言進(jìn)行角色間的交往，按角色的要求去使用不用的語言，既模仿又創(chuàng)造，促進(jìn)語言發(fā)展。22A（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展22在游戲中運用已23A23A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展24（1）有助于幼兒發(fā)展正確的自我意識，擺脫自我中心嬰幼兒是典型的自我中心主義者，在角色游戲中，由于扮演他人的的需要，促進(jìn)幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展。24A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展24（1）有助于幼兒發(fā)展正確的自我意25A25A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展26（2）促進(jìn)幼兒與伙伴的交往，發(fā)展他們的交往技能兩種交往關(guān)系：現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系、游戲中的角色關(guān)系。

交往技能：妥協(xié)、讓步、協(xié)商、輪流、分享、謙讓、交換等26A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展26（2）促進(jìn)幼兒與伙伴的交往，發(fā)展27A27A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展28（3）為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)則、進(jìn)行社會實踐的機會角色扮演的過程正是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實踐的過程。通過模仿角色的行為，理解角色關(guān)系、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，體驗美好的情感，理解社會生活中的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)道德、情感發(fā)展。28A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展28（3）為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)則、進(jìn)行社29A29A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展30（4）培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)根據(jù)角色要求調(diào)整自己的行動，根據(jù)角色要求遵守游戲規(guī)則，努力克服困難，從而提高自控力和堅持性。30A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展30（4）培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)3031A31A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展32（5）培養(yǎng)積極的情感和良好的性格角色游戲既是幼兒建立積極情感，消除消極情感的途徑，也是表露發(fā)泄情感的通道。

通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，診斷不良行為。32A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展32（5）培養(yǎng)積極的情感和良好的性格（三）培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性33自定主題、自由充當(dāng)角色、自行設(shè)計游戲情節(jié)，表現(xiàn)極大的主動性。按照游戲的主題、角色、情節(jié)去支配和控制自己的行動。充分發(fā)揮想象，開動腦經(jīng)，獨立解決問題。33A（三）培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性3333A34A34A第二課

——角色游戲的組織與指導(dǎo)35A第二課35A一二三角色游戲組織與指導(dǎo)原則角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)要點各年齡階段角色游戲的重點36A一二三角色游戲組織與指導(dǎo)原則角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)要點各年齡階段一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則37（一）主體性原則，允許幼兒自由選擇教師觀察幼兒興趣，鼓勵每個幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒需要，啟發(fā)動機，幫助確立主題。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件和主動的游戲環(huán)境，提供充分的材料、時間、空間、氛圍。37A一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則37（一）主體性原則，允許幼兒自一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則38（二）個性化原則，體現(xiàn)層次性，滿足幼兒的發(fā)展需要不同年齡段的幼兒、同一年齡段的不同幼兒發(fā)展水平有差異，教師要針對其特點選擇不同側(cè)重點進(jìn)行指導(dǎo)。38A一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則38（二）個性化原則，體現(xiàn)層次性一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則39（三）開放、隨機性原則，適時介入給予指導(dǎo)教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，在不干擾幼兒游戲的前提下，進(jìn)行隨機指導(dǎo)，可以激發(fā)幼兒的興趣。幼兒自我調(diào)節(jié)能力差，教師可可幫助幼兒及時調(diào)整。幼兒分辨是非能力較弱，如幼兒出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容或不良現(xiàn)象，教師需要及時介入制止。39A一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則39（三）開放、隨機性原則，適時二、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點40（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)40A二、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點40（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備（二（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備豐富幼兒的生活經(jīng)驗提供

適合的場所提供豐富游戲材料提供充足的游戲時間41A（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備豐富幼兒的生活經(jīng)驗41A（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)鼓勵幼兒自主確定游戲主題教會幼兒分配角色觀察、參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)42A（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)鼓勵幼兒自主確定游戲主題42A（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)愉快的結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)良好習(xí)慣評價游戲，豐富經(jīng)驗，提升水平43A（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)愉快的結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的三、各年齡班角色游戲的特點與指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)特點：獨自游戲、平行游戲，直接依賴材料;其主題與角色，帶有不穩(wěn)定的特點。指導(dǎo)：重點指導(dǎo)如何使用材料;教師要準(zhǔn)備種類少、數(shù)量多的成型玩具;教師要以游戲者的身份介入游戲，擔(dān)當(dāng)一定的角色。44A三、各年齡班角色游戲的特點與指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)44A45A45A案例1：

小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲?！鞍职帧薄ⅰ皨寢尅焙推渌蓡T都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行為。作為班上的教師，你應(yīng)該怎么做呢？參考方法：

教師這時以“客人”的身份加入，說：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎啊！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個成員都意識到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。46A案例1：參考方法：46A中班角色游戲的指導(dǎo)特點：內(nèi)容情節(jié)豐富，聯(lián)合游戲階段；缺乏交往技能，長與伙伴發(fā)生沖突。指導(dǎo)：提供豐富且富有變化的游戲材料；重點引導(dǎo)幼兒解決沖突；掌握社會規(guī)則和交往技能。47A中班角色游戲的指導(dǎo)47A大班角色游戲的指導(dǎo)特點：經(jīng)驗豐富、主題新穎、內(nèi)容豐富；合作游戲階段，主動選擇主題；有計劃的開展游戲。指導(dǎo)：一起準(zhǔn)備環(huán)境；認(rèn)真觀察，適時指導(dǎo)；鼓勵創(chuàng)造；游戲講評，取長補短。48A大班角色游戲的指導(dǎo)48A角色游戲《娃娃家中的寵物》話題討論：49A角色游戲《娃娃家中的寵物》話題討論：49A

角色游戲：娃娃家中的“寵物”獨白：又到了區(qū)角活動時間。中班幼兒妮妮、甜甜、濤濤、小剛、鑫鑫、軒軒都沖向娃娃家。老師：在一旁觀察。獨白：妮妮眼明手快的拿到了所有的角色牌。戴上媽媽的角色牌后開始分配角色。妮妮：“我當(dāng)媽媽，濤濤當(dāng)爸爸，甜甜當(dāng)姐姐吧?！豹毎祝簼凉吞鹛饘@樣的安排很滿意。濤濤和甜甜：好呀好呀！小剛：（不樂意地）“是我先到的，濤濤到的比我晚，應(yīng)該是我當(dāng)爸爸！”妮妮：（理直氣壯地）“誰拿到角色牌誰決定怎么玩，是我拿到了角色牌的，我說了算?！蹦菽萦謱析巍④庈幷f：“你們是男孩，誰想當(dāng)哥哥？”50A角色游戲：娃娃家中的“寵物”獨白：又到了區(qū)角活動獨白：軒軒對“哥哥”的角色不感興趣，無奈地走開了。鑫鑫只好選擇了哥哥的角色。小剛還在為誰先誰后的事情據(jù)理力爭。小剛：“是我先到的，濤濤到的比我晚，應(yīng)該是我當(dāng)爸爸！”妮妮：（不耐煩的）：“老師說了要互相謙讓。人太多了，你去其他區(qū)玩吧。”獨白：妮妮說完顧自開始“做飯”了。獨白：小剛先去建構(gòu)區(qū)看了看，再到“飯店”看了看，最后又回到了娃娃家。51A獨白：軒軒對“哥哥”的角色不感興趣，無奈地走開了。鑫鑫只好選小剛：（商量的口氣對著妮妮）“我當(dāng)小狗好不好？”妮妮：（堅決地）“我不喜歡小狗?！毙偅骸拔铱梢钥醇?，而且很聽話的?！豹毎祝耗菽菹肓讼?，最后答應(yīng)了小剛的請求。妮妮：好吧！獨白：“媽媽”和“姐姐”在做飯，“爸爸”和“哥哥”去“超市”購物了?！靶」贰痹诘厣吓乐袝r朝門口小聲地叫幾聲（“媽媽”不準(zhǔn)“小狗”大聲叫）。小剛：（高興地趴在地上）“汪汪”叫了兩聲。妮妮：不要叫啦！好煩呀！小剛：汪嗚~~~52A小剛：（商量的口氣對著妮妮）“我當(dāng)小狗好不好？”52A老師：經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)娃娃家是幼兒最喜歡的區(qū)角之一，在娃娃家中個別幼兒總是扮演小貓、小狗等寵物。他們往往以“我可以看家”、“我會很乖”“我是最漂亮的小貓（或其他寵物）”等為由，爭取同伴的同意，從而進(jìn)入娃娃家玩。但“它們”很少與“主人”交流，偶爾學(xué)叫幾聲，要是碰上好心的“主人”可能會帶“它們”去其他區(qū)“溜達(dá)溜達(dá)”，更多的時候只是在娃娃家爬來爬去，無所事事。

《幼兒教育》2012年第4期話題討論53A老師：經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)娃娃家是幼兒最喜歡的區(qū)角之一案例分析，教師的困惑：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？幼兒喜歡扮演娃娃家的寵物好不好？教師應(yīng)不應(yīng)該干預(yù)？遇到這類問題如何指導(dǎo)？54A案例分析，教師的困惑：54A第三課

——角色游戲的評價55A第三課55A一、關(guān)鍵：學(xué)會觀察、善于分析觀察游戲態(tài)度、行為、交往、語言、情節(jié)等。分析經(jīng)驗、能力、水平、態(tài)度、需要。調(diào)整各要素，適時有效的指導(dǎo)。注：參與游戲是為了更好的觀察，更好的講評。56A一、關(guān)鍵：學(xué)會觀察、善于分析56A二、內(nèi)容：閃光點和出現(xiàn)的問題（一）捕捉閃光點，在評價中升華鼓勵新想法；捕捉需要，給予支持；肯定創(chuàng)造；充分把握和利用教育契機，進(jìn)行教育。57A二、內(nèi)容：閃光點和出現(xiàn)的問題57A二、內(nèi)容：閃光點和出現(xiàn)的問題（二）評講：發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾、提高游戲水平組織幼兒進(jìn)行討論和講評：遇到的問題、解決措施等。把從幼兒中發(fā)現(xiàn)的問題，再放回到幼兒中，讓他們?nèi)ソ鉀Q，促進(jìn)其分析問題、和解決問題能力的發(fā)展。58A二、內(nèi)容：閃光點和出現(xiàn)的問題58A三、以角色身份參與游戲講評講評時，以游戲角色的身份講述游戲的感受，讓幼兒對角色職責(zé)有更明確的認(rèn)識，同時促進(jìn)其相互啟發(fā)和交流。59A三、以角色身份參與游戲講評59A評價形式：全班集體評價、小組評價、個別評價評價主體：教師、幼兒評價內(nèi)容：具體、準(zhǔn)確評價的形式、主體、內(nèi)容60A評價的形式、主體、內(nèi)容60AThanks！61AThanks！61A主講人：李小丹幼兒游戲理論與實踐62A主講人：李小丹幼兒游戲理論與實踐1A游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲體育游戲音樂游戲智力游戲內(nèi)容回顧63A游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲體育游戲音樂第二單元

——角色游戲64A第二單元3A本單元主要內(nèi)容角色游戲的特點和教育作用角色游戲的組織與指導(dǎo)角色游戲的評價65A本單元主要內(nèi)容角色游戲的特點和教育作用角色游戲的組織與指導(dǎo)角了解角色游戲的含義、特點、結(jié)構(gòu)和教育作用。掌握幼兒角色游戲組織與指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導(dǎo)要點。掌握角色游戲活動評價的內(nèi)容與方法。掌握內(nèi)容：66A了解角色游戲的含義、特點、結(jié)構(gòu)和教育作用。掌握內(nèi)容：5A第一課

——角色游戲的特點和教育作用67A第一課6A什么是角色游戲？角色游戲：幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性的反映其生活環(huán)境、生活體驗和生活感受的游戲。強調(diào)游戲中的自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。68A什么是角色游戲？角色游戲：幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿（一）一、角色游戲有哪些特點？與社會生活密切聯(lián)系游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，經(jīng)驗越豐富，游戲水平越高。69A（一）一、角色游戲有哪些特點？與社會生活密切聯(lián)系游戲的主（二）一、角色游戲有哪些特點？具有表征、自主性、創(chuàng)造性的特點角色游戲是幼兒在對角色、動作、情景等方面進(jìn)行想象并表征出來的活動，是幼兒表征能力發(fā)展的產(chǎn)物。

創(chuàng)造性想象：以人代人、以物代物、情境轉(zhuǎn)換70A（二）一、角色游戲有哪些特點？具有表征、自主性、創(chuàng)造性的特點71A10A二、角色游戲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？角色游戲的基本要素：

人、物、情節(jié)、內(nèi)在規(guī)則72A二、角色游戲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？角色游戲的基本要素：11A（一）角色游戲中的人角色扮演具有多樣性：技能型角色：模仿對象的典型動作互補型角色：扮演的角色以角色關(guān)系的另一方的存在為條件想象型角色：不是現(xiàn)實人物，來源于幼兒的想象73A（一）角色游戲中的人角色扮演具有多樣性：12A74A13A（一）角色游戲中的人角色扮演具有選擇性，主要有三種喜歡的角色：比較崇拜和尊敬的人讓幼兒感到害怕的人或動物與自己身份不同或低于自己身份的人75A（一）角色游戲中的人14A76A15A（二）角色游戲中的物物：游戲中的材料物品。

幼兒對物的選擇、假想：由幼兒的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的;共同游戲時，則需協(xié)商一致。

代替物和被代替物的出現(xiàn)順序有兩種：由代替物引發(fā)、由被代替物引發(fā)。

游戲的動作：概括、壓縮，為幼兒發(fā)揮想象和集體合作游戲提供可能。77A（二）角色游戲中的物物：游戲中的材料物品。16A78A17A（三）角色游戲中的情節(jié)情節(jié)：幼兒對游戲動作和情境的假想。

幼兒借助操作游戲材料來假想游戲情節(jié)，游戲情節(jié)的假想又衍生出相關(guān)的情境。幼兒對情節(jié)的創(chuàng)造能力與幼兒的年齡有關(guān)，年齡增長，想象力和創(chuàng)造力增強，情節(jié)越豐富。79A（三）角色游戲中的情節(jié)情節(jié)：幼兒對游戲動作和情境的假想80A19A（三）角色游戲中的規(guī)則規(guī)則：正確的表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)該有的動作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。其他游戲規(guī)則游戲規(guī)則來源為了保證游戲的順利實施而由大家規(guī)定的，可以預(yù)設(shè)，可以生成受角色限制，按照相應(yīng)的角色行為以及人物之間的社會關(guān)系來展開游戲情節(jié)可變性可以改動，是外在的不可以隨意改動，是內(nèi)在的81A（三）角色游戲中的規(guī)則規(guī)則：正確的表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)該三、角色游戲的教育作用？（一）（二）（三）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性、獨立性82A三、角色游戲的教育作用？（一）（二）（三）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展83在游戲中運用已有知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，在想象的環(huán)境中，用游戲材料代替真實物品，促進(jìn)解決問題、記憶、想象、思維、語言的發(fā)展。操作物體促進(jìn)身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進(jìn)肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。用語言進(jìn)行角色間的交往，按角色的要求去使用不用的語言，既模仿又創(chuàng)造，促進(jìn)語言發(fā)展。83A（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展22在游戲中運用已84A23A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展85（1）有助于幼兒發(fā)展正確的自我意識，擺脫自我中心嬰幼兒是典型的自我中心主義者，在角色游戲中，由于扮演他人的的需要，促進(jìn)幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展。85A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展24（1）有助于幼兒發(fā)展正確的自我意86A25A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展87（2）促進(jìn)幼兒與伙伴的交往，發(fā)展他們的交往技能兩種交往關(guān)系：現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系、游戲中的角色關(guān)系。

交往技能：妥協(xié)、讓步、協(xié)商、輪流、分享、謙讓、交換等87A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展26（2）促進(jìn)幼兒與伙伴的交往，發(fā)展88A27A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展89（3）為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)則、進(jìn)行社會實踐的機會角色扮演的過程正是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實踐的過程。通過模仿角色的行為，理解角色關(guān)系、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，體驗美好的情感，理解社會生活中的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)道德、情感發(fā)展。89A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展28（3）為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)則、進(jìn)行社90A29A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展91（4）培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)根據(jù)角色要求調(diào)整自己的行動，根據(jù)角色要求遵守游戲規(guī)則，努力克服困難，從而提高自控力和堅持性。91A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展30（4）培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)3092A31A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展93（5）培養(yǎng)積極的情感和良好的性格角色游戲既是幼兒建立積極情感，消除消極情感的途徑，也是表露發(fā)泄情感的通道。

通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，診斷不良行為。93A（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展32（5）培養(yǎng)積極的情感和良好的性格（三）培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性94自定主題、自由充當(dāng)角色、自行設(shè)計游戲情節(jié)，表現(xiàn)極大的主動性。按照游戲的主題、角色、情節(jié)去支配和控制自己的行動。充分發(fā)揮想象，開動腦經(jīng)，獨立解決問題。94A（三）培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性3333A95A34A第二課

——角色游戲的組織與指導(dǎo)96A第二課35A一二三角色游戲組織與指導(dǎo)原則角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)要點各年齡階段角色游戲的重點97A一二三角色游戲組織與指導(dǎo)原則角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)要點各年齡階段一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則98（一）主體性原則，允許幼兒自由選擇教師觀察幼兒興趣，鼓勵每個幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒需要，啟發(fā)動機，幫助確立主題。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件和主動的游戲環(huán)境，提供充分的材料、時間、空間、氛圍。98A一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則37（一）主體性原則，允許幼兒自一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則99（二）個性化原則，體現(xiàn)層次性，滿足幼兒的發(fā)展需要不同年齡段的幼兒、同一年齡段的不同幼兒發(fā)展水平有差異，教師要針對其特點選擇不同側(cè)重點進(jìn)行指導(dǎo)。99A一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則38（二）個性化原則，體現(xiàn)層次性一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則100（三）開放、隨機性原則，適時介入給予指導(dǎo)教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，在不干擾幼兒游戲的前提下，進(jìn)行隨機指導(dǎo)，可以激發(fā)幼兒的興趣。幼兒自我調(diào)節(jié)能力差，教師可可幫助幼兒及時調(diào)整。幼兒分辨是非能力較弱，如幼兒出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容或不良現(xiàn)象，教師需要及時介入制止。100A一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則39（三）開放、隨機性原則，適時二、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點101（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)101A二、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點40（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備（二（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備豐富幼兒的生活經(jīng)驗提供

適合的場所提供豐富游戲材料提供充足的游戲時間102A（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備豐富幼兒的生活經(jīng)驗41A（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)鼓勵幼兒自主確定游戲主題教會幼兒分配角色觀察、參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)103A（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)鼓勵幼兒自主確定游戲主題42A（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)愉快的結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)良好習(xí)慣評價游戲，豐富經(jīng)驗，提升水平104A（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)愉快的結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的三、各年齡班角色游戲的特點與指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)特點：獨自游戲、平行游戲，直接依賴材料;其主題與角色，帶有不穩(wěn)定的特點。指導(dǎo)：重點指導(dǎo)如何使用材料;教師要準(zhǔn)備種類少、數(shù)量多的成型玩具;教師要以游戲者的身份介入游戲，擔(dān)當(dāng)一定的角色。105A三、各年齡班角色游戲的特點與指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)44A106A45A案例1：

小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲?！鞍职帧?、“媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行為。作為班上的教師，你應(yīng)該怎么做呢？參考方法：

教師這時以“客人”的身份加入，說：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎??！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個成員都意識到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。107A案例1：參考方法：46A中班角色游戲的指導(dǎo)特點：內(nèi)容情節(jié)豐富，聯(lián)合游戲階段；缺乏交往技能，長與伙伴發(fā)生沖突。指導(dǎo)：提供豐富且富有變化的游戲材料；重點引導(dǎo)幼兒解決沖突；掌握社會規(guī)則和交往技能。108A中班角色游戲的指導(dǎo)47A大班角色游戲的指導(dǎo)特點：經(jīng)驗豐富、主題新穎、內(nèi)容豐富；合作游戲階段，主動選擇主題；有計劃的開展游戲。指導(dǎo)：一起準(zhǔn)備環(huán)境；認(rèn)真觀察，適時指導(dǎo)；鼓勵創(chuàng)造；游戲講評，取長補短。109A大班角色游戲的指導(dǎo)48A角色游戲《娃娃家中的寵物》話題討論：110A角色游戲《娃娃家中的寵物》話題討論：49A

角色游戲：娃娃家中的“寵物”獨白：又到了區(qū)角活動時間。中班幼兒妮妮、甜甜、濤濤、小剛、鑫鑫、軒軒都沖向娃娃家。老師：在一旁觀察。獨白：妮妮眼明手快的拿到了所有的角色牌。戴上媽媽的角色牌后開始分配角色。妮妮：“我當(dāng)媽媽，濤濤當(dāng)爸爸，甜甜當(dāng)姐姐吧?！豹毎祝簼凉吞鹛饘@樣的安排很滿意。濤濤和甜甜：好呀好呀！小剛：（不樂意地）“是我先到的，濤濤到的比我晚，應(yīng)該是我當(dāng)爸爸！”妮妮：（理直氣壯地）“誰拿到角色牌誰決定怎么玩，是我拿到了角色牌的，我說了算?！蹦菽萦謱析?、軒軒說：“你們是男孩，誰想當(dāng)哥哥？”111A角色游戲：娃娃家中的“寵物”獨白：又到了區(qū)角活動獨白：軒軒對“哥哥”的角色不感興趣，無奈地走開了。鑫鑫只好選擇了哥哥的角色。小剛還在為誰先誰后的事情據(jù)理力爭。小剛：“是我先到的，濤濤到的比我晚，應(yīng)該是我當(dāng)爸爸！”妮妮：（不耐煩的）：“老師說了要互相謙讓。人太多了，你去其他區(qū)玩吧。”獨白：妮妮說完顧自開始“做飯”了。獨白：小剛先去建構(gòu)區(qū)看了看，再到“飯店