談如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

談如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神〔〕:

摘要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師要實在將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位。創(chuàng)新是一個民族開展的動力之源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合社會開展要求。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)簡要研究，并提出了詳細(xì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的施行途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)是小學(xué)根底課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)具有重要作用。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)還存在諸多缺乏，值得教師們深化考慮并總結(jié)。

一、建立開放的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂教學(xué)情境、師生關(guān)系、課堂氣氛等方面，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。開放的教學(xué)環(huán)境包括開放的教學(xué)空間、開放的師生關(guān)系和開放的課堂氣氛。要營造開放式課堂教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)從以下三個方面入手：〔1〕課堂教學(xué)空間是影響教學(xué)環(huán)境的主要因素。在開放式課堂教學(xué)空間中，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，采取小組合作的交流和互動形式，為創(chuàng)立開放的教學(xué)空間提供良好的支持?！?〕建立良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生創(chuàng)新思想的開展。和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)展交流和互動，使他們感到教師是他們的朋友。〔3〕教師必須改變教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，積極探究與學(xué)生在教學(xué)活動中的合作，通過精心設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展，讓學(xué)生在開放的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論鍛煉

小學(xué)生的思維需要一個由詳細(xì)到抽象的過渡思維過程，抽象思維需要以感性材料為根底。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)直觀的動手操作，使學(xué)生獲得最直接、最深化的體驗。教師要豐富學(xué)生知識的獲取，支持學(xué)生的探究，并幫助學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)計算方法。加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論鍛煉有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，進(jìn)步他們的應(yīng)用才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常在課堂上給每個學(xué)生實際操作的時間和空間，以便每個學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)展理論練習(xí)，以激發(fā)他們興趣并進(jìn)步計算技能。例如，在圓錐體積教學(xué)中，教師應(yīng)重視主題與理論的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)他們到施工現(xiàn)場測量出砂的立方米數(shù)，從而將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。又如，在講授"圓柱體體積";時，學(xué)生對于圓柱體的體積計算公式很難理解，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理論中發(fā)現(xiàn)圓柱體體積計算公式的來歷，這樣才能牢靠的記憶和純熟的應(yīng)用。學(xué)生用自己的雙手和大腦獨(dú)立探究，參與到知識獲取的全過程，積極學(xué)習(xí)并嘗到了探究知識的樂趣，掌握了探究數(shù)學(xué)的一般方法，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成和將來的開展非常有益。

三、問題教學(xué)開發(fā)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對實際問題的研究和探究是"問題學(xué)習(xí)";形式的重要組成局部。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題型課堂教學(xué)形式從根本上改變了教師講、學(xué)生聽，教師指導(dǎo)、學(xué)生操作的固有形式。由于小學(xué)生的年齡還小，承受知識的才能尚待開展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是數(shù)學(xué)知識、概念、公式的記憶和簡單應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在"基于問題學(xué)習(xí)";的理念指導(dǎo)下，要求學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，不斷提出問題，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷考慮問題。例如，在教學(xué)"多邊形的面積";時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，每個人根據(jù)自己的理解提出三個問題在課堂上交流，首先讓學(xué)生進(jìn)展內(nèi)部問題解決，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通。然后將未能解決的問題交由教師進(jìn)展講解。未能解決的問題大多是難度較大的，需要教師認(rèn)真考慮和采取容易理解的講解方式。

四、豐富評價方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的推動下，教師對課堂學(xué)生的評價也在發(fā)生變化。與過去相比，教師更注重對學(xué)生綜合開展的評價。教師不僅要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過評估活動，可以給學(xué)生反響信息，使學(xué)生可以認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和缺乏，不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，建立信心，從而獲得更大的成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了關(guān)注每個學(xué)生的個性開展，要對學(xué)生進(jìn)展公開評價。整個課堂教學(xué)評價行為的目的不是要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上下，而是要讓學(xué)生對自己的現(xiàn)狀有一個清楚的認(rèn)識。教師要注意所有學(xué)生的表現(xiàn)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識的狀況，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價要貫穿于整個教學(xué)活動，可以在學(xué)生答復(fù)以下問題后或教學(xué)過程完畢后進(jìn)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容要注重個性化，小學(xué)生都希望得到別人的鼓勵和肯定，教師的稱贊和問候會給他們帶來強(qiáng)烈的愉悅感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生之間存在差異，教師應(yīng)使用不同的評估語言來評估不同的學(xué)生和不同的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】徐紅彪.