影響高職生就業(yè)的心理問(wèn)題調(diào)查及調(diào)適策略

影響高職生就業(yè)的心理問(wèn)題調(diào)查及調(diào)適策略〔〕:

摘要：嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，高職生的就業(yè)壓力驟增。通過(guò)對(duì)高職生就業(yè)心理狀態(tài)的調(diào)查，分析認(rèn)為高職生在就業(yè)心理方面仍存在一些典型的問(wèn)題，表達(dá)為就業(yè)心理壓力大、就業(yè)盲目性突出、就業(yè)主動(dòng)性不高、就業(yè)虛榮攀比心理存在等方面。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，與高職生自身的才能思想狀況息息相關(guān)，與高職院校就業(yè)指導(dǎo)的欠缺也存在關(guān)聯(lián)，還受到高職生家庭方面原因的影響?；诖耍M(jìn)步高職生的就業(yè)心理素質(zhì)，需要采取針對(duì)性的策略，以加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、施行心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)等方面的舉措，解決就業(yè)心理問(wèn)題，促進(jìn)就業(yè)高效展開。

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)心理；職業(yè)規(guī)劃；心理輔導(dǎo)

本文引用格式：陳小峰.影響高職生就業(yè)的心理問(wèn)題調(diào)查及調(diào)適策略[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(54):189-192.

PsychologicalProblemsSurveyAffectingEmploymentofVocationalCollegeStudentsandAdjustmentStrategies

CHENXiao-feng

(TongzhouBranch,JiangsuUnitedVocationalandTechnicalCollege/JiangsuTongzhouSecondarySpecializedSchool,Nantong,Jiangsu)

ABSTRACT：Undersevereemploymentsituation,employmentpressureofvocationalcollegestudentshasbeenincreasingrapidly.Basedonsurveyofemploymentpsychologicalstatusofvocationalcollegestudents,theauthorthinkstherearesometypicalproblemsinemploymentpsychologyofvocationalcollegestudents,includingemploymentpsychologicalpressure,blindnessofemployment,lowemploymentinitiative,vanityofemployment,etc.Thereasonoftheproblemsiscloselyrelatedtoability,ideologicalstatusofvocationalcollegestudents,lackofvocationalcollegeemploymentguidance,andfamilyeffectofvocationalcollegestudents.Basedonthis,toimproveemploymentpsychologicalqualityofvocationalcollegestudents,itisnecessarytotaketargetedstrategiestostrengthenknowledgelearningandskillstraining,optimizeemploymentguidanceandcareerplanning,implementpsychologicalinterventionandpsychologicalguidanceandothermeasures,tosolvepsychologicalproblemsofemployment,andpromoteefficientdevelopmentofemployment.

KEYWORDS：Vocationalcollegestudents;Employmentpsychology;Careerplanning;Psychologicalguidance

近年來(lái)，隨著國(guó)家越來(lái)越重視教育問(wèn)題，每所高校都在擴(kuò)大招生規(guī)模，高職院校學(xué)生的不斷增多，很多學(xué)生就出現(xiàn)了就業(yè)的的心理問(wèn)題，這已經(jīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注，由于高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才，我國(guó)大力開展職業(yè)教育，幫助更多的高職學(xué)生掌握就業(yè)的技能、提升就業(yè)的程度，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體生活的穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)整體的開展進(jìn)步。高職教育的高質(zhì)量展開，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理安康。高職院校的學(xué)生在這個(gè)時(shí)期正是心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理正日趨成熟，他們的人生閱歷如一張干凈的白紙，但是，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職學(xué)生難免會(huì)有就業(yè)的壓力，也可能會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困惑，以致于成為就業(yè)心理問(wèn)題。本文討論高中生就業(yè)心理的概念，以及外表特征，分析了高職生就業(yè)心理的現(xiàn)狀，分析其就業(yè)心理的問(wèn)題及影響因素，方能對(duì)癥下藥，提出進(jìn)步高職生就業(yè)心理素質(zhì)，助力高職生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效對(duì)策【1】。

一高職學(xué)生與高職學(xué)生就業(yè)心理

所謂高職學(xué)生的就業(yè)心理，主要是指高職院校學(xué)生在學(xué)?；虍厴I(yè)后會(huì)考慮自己的就業(yè)問(wèn)題，他們會(huì)在畢業(yè)前對(duì)職位進(jìn)展提早準(zhǔn)備，或者是畢業(yè)后在找工作的過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)象都和就業(yè)有關(guān)，所以我們稱為高職學(xué)生就業(yè)心理【2】。高職院校的學(xué)生在高考完，會(huì)進(jìn)展填報(bào)志愿，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)選擇專業(yè)以及學(xué)校，其實(shí)這就是在為就業(yè)做準(zhǔn)備，這是大學(xué)生對(duì)自己人生的初步規(guī)劃，是自己的將來(lái)就業(yè)方向。很多大學(xué)生在上學(xué)期間也會(huì)考慮就業(yè)問(wèn)題，所以在這個(gè)時(shí)候容易出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題，它的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的社會(huì)理論。

第一，基于個(gè)人開展規(guī)劃的心里問(wèn)題。很多學(xué)生在上大學(xué)后，會(huì)規(guī)劃自己的將來(lái)，會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的課程關(guān)注當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，他們通過(guò)各種渠道來(lái)打探職業(yè)的開展方向以及就業(yè)會(huì)遇到的問(wèn)題及解決的方法。這個(gè)在關(guān)心職業(yè)形勢(shì)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)考慮很多問(wèn)題，比方：以后就業(yè)后會(huì)能用到所學(xué)知識(shí)么？就業(yè)后自己的職業(yè)定位是什么？自己當(dāng)前學(xué)的東西有用么？等等問(wèn)題。特別是到了實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，就業(yè)找工作成了學(xué)生的生活主要局部，他們這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，如畢業(yè)后找工作會(huì)順利么？自己的職業(yè)心態(tài)怎樣？

第二，基于個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)藏的心里問(wèn)題。很多高職院校的學(xué)生由于根底知識(shí)比擬薄弱，他們對(duì)自己的專業(yè)掌握的不牢，很多學(xué)生會(huì)考慮自己的專業(yè)知識(shí)根底是否會(huì)勝任自己的將來(lái)工作崗位，這回導(dǎo)致大學(xué)生選擇就業(yè)問(wèn)題的猶豫。在加上社會(huì)上一些崗位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，很多崗位的學(xué)歷要求都是本科學(xué)歷以及本科以上學(xué)歷，而高職院校的學(xué)生的學(xué)歷正處于大學(xué)中的最底層，這會(huì)讓高職院校的學(xué)消費(fèi)生自卑心理，學(xué)生會(huì)自己的就業(yè)問(wèn)題缺乏信心，很多高職院校的學(xué)生認(rèn)為，自己的學(xué)歷沒(méi)有別人高，在找工作的時(shí)候會(huì)覺得低人一等，甚至是不敢去嘗試，很多學(xué)生不敢去應(yīng)聘一些對(duì)口的工作崗位，他們的這種自卑心理和不自信在大學(xué)生中都存在，一些學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的崗位會(huì)怕自己的實(shí)力不夠，對(duì)于不對(duì)口的專業(yè)又怕自己沒(méi)有別人強(qiáng)，所以會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這種就業(yè)心理的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。

第三，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面開展，在思政課上對(duì)學(xué)生浸透馬克思主義，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并對(duì)學(xué)生講述一些職業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生濃濃的好奇感，希望自己就業(yè)后會(huì)改變自己的生活和命運(yùn)，并可以在教師和學(xué)生的引導(dǎo)下產(chǎn)生正確的人生觀和價(jià)值觀。但是這些理論上的、精神上的需要是不夠的，還需要高職院校的學(xué)生具有社會(huì)理論才能，因?yàn)槠髽I(yè)是需要學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作的，企業(yè)的這種需求和學(xué)生的期望值相違犯，會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的陰影，給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)一定的壓力，學(xué)生的就業(yè)心理會(huì)產(chǎn)生落差【4】。

二高職生就業(yè)心理的現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析

為充分理解高職生就業(yè)心理狀態(tài)的情況，對(duì)某高職院校188名畢業(yè)生進(jìn)展了調(diào)查。向該校188名畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷160份，問(wèn)卷有效率為85%。調(diào)查顯示，高職生在就業(yè)心理方面主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

〔一〕就業(yè)心理壓力較大

調(diào)查顯示，有15%的高職學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景不樂(lè)觀，有40%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景很一般，有28%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景不錯(cuò)，有17%的學(xué)生那么認(rèn)為就業(yè)前景很好。在經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)快速開展的階段后，我國(guó)已經(jīng)步入了經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型階段，增速放緩，勢(shì)必會(huì)對(duì)整體就業(yè)形勢(shì)形成影響。高職生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，又大多思想不夠成熟，面對(duì)劇烈的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，受到網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于就業(yè)難等思想的影響，難免會(huì)產(chǎn)生就業(yè)壓力，甚至"不看好";將來(lái)的就業(yè)前景。局部高職生面對(duì)就業(yè)，產(chǎn)生了較大的心理壓力，甚至因此而焦慮，無(wú)法進(jìn)展正常的生活。這樣的心理狀態(tài)，恰恰說(shuō)明了高職生難以進(jìn)展有效的自我心理調(diào)適，面對(duì)壓力無(wú)所適從，又影響了其就業(yè)。

〔二〕就業(yè)盲目性突出

調(diào)查顯示，僅有29%的高職生在就業(yè)前做好了詳細(xì)明確的職業(yè)規(guī)劃，有24%的高職生僅僅是做出了簡(jiǎn)單的職業(yè)規(guī)劃，有47%的高職生那么完全沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的意思。正是因?yàn)槿狈Ρ匾穆殬I(yè)規(guī)劃，使得局部高職生在就業(yè)心理上呈現(xiàn)出盲目、無(wú)序、混亂的狀態(tài)。不理解整體的就業(yè)形勢(shì)，不清楚行業(yè)開展的趨勢(shì)，不明白用人單位的需求要求。在校期間渾噩度日，就業(yè)過(guò)程中盲目展開，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有明晰的思路規(guī)劃，直接導(dǎo)致就業(yè)時(shí)碰了跟頭。一旦被回絕，又容易產(chǎn)生消極、自卑的心理狀態(tài)，形成惡性循環(huán)。即使是找到了工作，也往往是跟風(fēng)，沒(méi)有結(jié)合自己的興趣、才能來(lái)選擇，可能導(dǎo)致工作效果不佳、工作滿意度不高，短期就業(yè)后離任現(xiàn)象也比擬突出【5】。

〔三〕就業(yè)主動(dòng)性積極性不高

高職生的就業(yè)活動(dòng)，理應(yīng)是在充分理解自我根底上的"主動(dòng)出擊";。局部高職生在就業(yè)心理上卻存在懈怠、被動(dòng)的狀態(tài)。調(diào)查顯示，積極主動(dòng)地尋找就業(yè)時(shí)機(jī)的高職生占比48%，獲取教師、同學(xué)或別人介紹的就業(yè)時(shí)機(jī)的占比30%，還有22%的高職生寄希望于家人托關(guān)系給自己找工作，完全沒(méi)有主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)。在就業(yè)心理上畏難，懶惰，不愿意主動(dòng)去尋找就業(yè)的時(shí)機(jī)，也成為不少高職生存在的就業(yè)心理問(wèn)題。在就業(yè)上消極、被動(dòng)的狀態(tài)，又使得高職生遲遲無(wú)法進(jìn)展有效的就業(yè)活動(dòng)，以致出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的狀況，影響了其正常的生活。

〔四〕就業(yè)虛榮攀比心理存在

在就業(yè)時(shí)，結(jié)合自身的才能、興趣愛好等選擇適宜的工作地點(diǎn)及工作單位、崗位等，是確保就業(yè)理想的關(guān)鍵。實(shí)務(wù)中，局部高職生對(duì)自我缺乏正確的認(rèn)知，在就業(yè)時(shí)無(wú)視了客觀情況，存在以自我為中心、虛榮攀比等錯(cuò)誤心理。調(diào)查顯示，在選擇就業(yè)崗位時(shí)考慮的因素方面，有22%的學(xué)生更關(guān)注就業(yè)單位的實(shí)力、開展前景等，有28%的學(xué)生那么關(guān)心工作崗位是否適宜自己，以及是否可以發(fā)揮出自己的聰明才智，利于自身成長(zhǎng)進(jìn)步。但也有16%的學(xué)生僅關(guān)心薪酬，關(guān)注福利待遇情況等，還18%的學(xué)生希望可以找到工作環(huán)境佳、位于大城市的工作，有16%的學(xué)生那么沒(méi)有進(jìn)展深化的考慮。這也說(shuō)明了在就業(yè)上，局部高職學(xué)生不夠理性，仍存在虛榮攀比的錯(cuò)誤心理，不愿意留在小城市，不喜歡正處于開展中的企業(yè)等用人單位。甚至有局部高職生存在寧可找不到工作也絕不去偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的想法，由此也導(dǎo)致高職生求職中困難重重，屢屢碰壁【6】。

三影響高職生就業(yè)心理的相關(guān)因素

〔一〕高職學(xué)生自身的原因

高職學(xué)生在就業(yè)心理上出現(xiàn)的種種困惑與問(wèn)題，究其根本，與高職生的才能、心理狀態(tài)、思維形式、就業(yè)準(zhǔn)備等情況存在直接關(guān)聯(lián)。局部高職生在校期間沒(méi)有積極學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，專業(yè)技能不扎實(shí)，綜合素質(zhì)不夠高，社會(huì)適應(yīng)性差。一旦到了就業(yè)市場(chǎng)上，這些問(wèn)題和缺乏會(huì)被"放大";，使得高職生難以為用人單位認(rèn)可接納，導(dǎo)致高職生就業(yè)壓力驟增。多數(shù)高職生沒(méi)有形成職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，缺乏確的職業(yè)開展目的，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)出現(xiàn)盲目性的現(xiàn)象，影響了就業(yè)質(zhì)量。局部高職生的擇業(yè)觀有問(wèn)題，因?qū)ψ陨淼呐袛嗖幻鞔_，又盲目跟風(fēng)，在就業(yè)中存在虛榮攀比的錯(cuò)誤心理，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)不理性，心理狀態(tài)也難以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定安康。

〔二〕高職就業(yè)指導(dǎo)方面的原因

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，是提升高職學(xué)生就業(yè)才能、提升其就業(yè)心理素質(zhì)的保障。當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)仍存在諸多問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)缺乏連接性，多為畢業(yè)階段的"臨時(shí)突擊";，沒(méi)有形成長(zhǎng)效就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)中缺乏職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)及才能。在就業(yè)指導(dǎo)中，又沒(méi)有積極地與心理安康的教育結(jié)合起來(lái)，無(wú)視了學(xué)生在就業(yè)中存在的諸多負(fù)面的心理，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)心理出現(xiàn)種種問(wèn)題，又進(jìn)一步影響了學(xué)生就業(yè)。

〔三〕高職學(xué)生家庭方面的原因

高職生在就業(yè)心理上的問(wèn)題，與其家庭成長(zhǎng)的環(huán)境、家長(zhǎng)的觀念態(tài)度也存在關(guān)系。局部高職生求職中感覺到壓力大，是因?yàn)樽陨砑彝ソ?jīng)濟(jì)狀況不理想，擔(dān)憂在求職中花費(fèi)太多的金錢而無(wú)力承當(dāng)。同時(shí)，又希望盡快地找到適宜的工作以減輕家庭壓力和負(fù)擔(dān)。也有些高職生父母不理解就業(yè)的情況，對(duì)高職生有過(guò)高的要求和期待，無(wú)形中也形成了就業(yè)方面的壓力。還有些高職生家長(zhǎng)不關(guān)注就業(yè)，甚至認(rèn)為畢業(yè)后隨意找一個(gè)工作即可，因此導(dǎo)致局部高職生在就業(yè)中的積極性主動(dòng)性不高。

〔四〕高職學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃原因

高職學(xué)生在畢業(yè)之前很多學(xué)生還沉浸在大學(xué)的美妙生活中，他們喜歡放飛自我，向往浪漫生活，但是缺乏豐富的人生閱歷，他們有的只是美妙的將來(lái)生活憧憬，很少人真正的對(duì)自己的將來(lái)職業(yè)進(jìn)展詳細(xì)的規(guī)劃。當(dāng)高職院校的學(xué)生面對(duì)畢業(yè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)焦急的狀態(tài)，主要原因是自己沒(méi)有對(duì)將來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)展規(guī)劃【7】。很多高職院校的學(xué)生根底知識(shí)比擬薄弱，所以會(huì)選擇高職院校進(jìn)展升學(xué)，他們關(guān)注點(diǎn)不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，更談不上對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)展規(guī)劃了，很多學(xué)校很少有時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展培訓(xùn)關(guān)于就業(yè)方面的問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上產(chǎn)生"破罐子破摔";的心理，很多學(xué)生在上學(xué)中沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，有的還在準(zhǔn)備上完專科后考本科，沒(méi)有去考慮就業(yè)問(wèn)題，這種現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)理論和理論相脫軌。

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有將近八分之八十的高職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，不知道自己將來(lái)會(huì)做什么，沒(méi)有生活目的。還有一方面原因是很多學(xué)生對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)開展形勢(shì)不理解，不知道自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能否滿足社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展的需要，高職院校的學(xué)生缺乏對(duì)行業(yè)的判斷才能，不知道自己的崗位能否適應(yīng)社會(huì)開展的需要，久而久之畢業(yè)前就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)綜合征，產(chǎn)生焦慮的心理[8]。

四提升高職生就業(yè)心理素質(zhì)的建議

〔一〕加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)

對(duì)高職生而言，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，解決就業(yè)中存在的自卑心理，以及減輕就業(yè)中的心理壓力，關(guān)鍵還是應(yīng)該扎實(shí)知識(shí)根基，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。事實(shí)證明，才能突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往也是備受用人單位青睞的，他們的就業(yè)壓力相較于成績(jī)差、才能弱的學(xué)生而言更小。因此，在高職教育中，教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及理論技能的培養(yǎng)，使高職生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的畢業(yè)生，具有較高的才能程度，對(duì)自身的就業(yè)前景充滿信心，實(shí)現(xiàn)順利地就業(yè)。

〔二〕優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃

不斷加強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，形成長(zhǎng)效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)高職學(xué)生在不同的成長(zhǎng)階段，形成對(duì)求職就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，從而解決高職生在就業(yè)中的自卑心理、消極情緒、被動(dòng)狀態(tài)及虛榮攀比的錯(cuò)誤心理。

就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該是僅針對(duì)畢業(yè)生的，而是應(yīng)該貫穿始終，在高職生成長(zhǎng)的各個(gè)階段展開。結(jié)合高職生所處的學(xué)習(xí)階段，選擇不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及方式，以便于提升高職生就業(yè)積極性主動(dòng)性，幫助高職生掌握學(xué)習(xí)更多的求職就業(yè)知識(shí)，為其將來(lái)就業(yè)的展開奠定良好的根底，也能解決高職生在就業(yè)心理上的諸多問(wèn)題。

強(qiáng)化高職生就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)規(guī)劃教育。將職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容來(lái)展開，引導(dǎo)高職學(xué)生通過(guò)職業(yè)規(guī)劃形成對(duì)自我正確、科學(xué)的認(rèn)知，便于高職生理性、科學(xué)、合理地選擇適宜的就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)單位及就業(yè)崗位，減少就業(yè)中的盲目性及攀比性，確保就業(yè)高質(zhì)量地、順利地展開。

〔三〕施行心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)

進(jìn)入就業(yè)階段的高職畢業(yè)生，在心理上出現(xiàn)困惑，乃至于出現(xiàn)各種心理問(wèn)題是常態(tài)。面對(duì)高職生的就業(yè)心理問(wèn)題，不僅僅需要高職生有自我調(diào)解的才能，更重要的是通過(guò)外部力量的介入，對(duì)高職生進(jìn)展心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)，使他們得以抑制心理上的諸多問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)心理的安康，確保就業(yè)的順利進(jìn)展。將心理的疏導(dǎo)與思想的教育、就業(yè)的指導(dǎo)等充分地結(jié)合起來(lái)，將思想上的誤區(qū)、心理上的問(wèn)題、就業(yè)中的困惑一并解決，使高職生在就業(yè)中提升信心、抑制困難、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)[9-10]。

〔四〕認(rèn)清自己，調(diào)整就業(yè)觀念

高職院校的學(xué)生一般都是90后或者是00后，他們是朝氣蓬勃的一代，但是大多數(shù)學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，平時(shí)在家庭里比擬受寵，所以在面對(duì)就業(yè)困惑的時(shí)候應(yīng)該問(wèn)問(wèn)關(guān)注自己的身邊人，包括自己的家人、朋友和教師，及時(shí)反響信息，通過(guò)一些心理上的測(cè)驗(yàn)調(diào)查自己的各方面特質(zhì)，找出自己的特點(diǎn)，認(rèn)清自己[11]。

隨著國(guó)家比擬注重社會(huì)主義新農(nóng)村建立，高職院校的學(xué)生可以選擇鍛煉自己，讓自己走出去，去支援西部，去建立農(nóng)村，這都是不錯(cuò)的選擇，大學(xué)生可以在歷練中不斷地成長(zhǎng)，高職院校的學(xué)生可以在西部和農(nóng)村施展自己的才華和智慧，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)觀念，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮自己的工作影響，看自己能否通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，所以高職院校的大學(xué)生應(yīng)該建立合理的求職期望，及時(shí)做出職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)清自己，更新自己的思想觀念，對(duì)那些現(xiàn)實(shí)比擬差的條件，及時(shí)改觀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，給與工作更多的重視，敢于挑戰(zhàn)自己，為國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份力量[12]。

五結(jié)語(yǔ)

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