論小學美術教學中民間美術資源的開發(fā)與利用

論小學美術教學中民間美術資源的開發(fā)與利用〔〕:

摘要：小學美術新課程標準中指出，我國當前的美術教學存在過于重視知識和技能教育，輕視德育和美育功能，違犯學生的認知規(guī)律，脫離學生的生活經歷等問題，不利于我國美術教育事業(yè)的開展。民間美術資源在小學美術教學中的開發(fā)與利用，為解決上述問題提供了新思路，開拓了新途徑，是美術教學改革與創(chuàng)新的有效策略。

關鍵詞：小學美術；民間美術資源；開發(fā)；利用中

民間美術資源是當?shù)厝嗣袂楦械姆e淀和智慧的結晶，有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地域特色。民間美術資源在小學美術教學中的應用，可以使美術教學更具親和力和感染力，從而更好地激發(fā)學生對美術學習的興趣和熱情，促使學生藝術鑒賞力、感悟力和創(chuàng)造力的提升。與此同時，還可以通過美術教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和情感教育的浸透，發(fā)揮美術課程的德育和美育功能。因此，本文以河北地區(qū)的民間美術資源為例，針對民間美術資源在小學美術教學中的開發(fā)途徑與應用策略展開闡述。

一、欣賞民間美術作品，培養(yǎng)學生藝術鑒賞才能

培養(yǎng)學生的藝術鑒賞才能，進步學生的審美情趣和生活品位，是小學美術教學的重要功能之一。然而，傳統(tǒng)的美術鑒賞課程卻往往因為間隔學生的欣賞才能和生活經歷較遠，導致"曲高和寡";，難以激發(fā)學生的鑒賞興趣，引發(fā)學生的情感共鳴。針對這種情況，小學美術教師可以嘗試在教學中融入民間美術資源，使學生在生活中和熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

例如，在學習?陶泥的世界?的時候，教師可以在為學生介紹著名的陶泥作品的根底上，為學生介紹河北定窯瓷器，并向學生展示河北定窯博物館展品的圖片。假設讓學生單獨欣賞陶泥作品，可能難以引發(fā)學生的共鳴，而向學生展示定窯瓷器，那么可以讓學生感受到原來陶泥和瓷器藝術就在他們的身邊，從而激發(fā)學生的藝術鑒賞熱情。在此根底上，教師引導學生對課本中的陶泥作品與定窯瓷器進展比照鑒賞，發(fā)現(xiàn)它們在材質、形狀、圖案等方面的相似和不同之處，從而使學生發(fā)現(xiàn)這些藝術作品不同的藝術魅力，進步學生的藝術鑒賞才能。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而美術教學的責任，就是賦予學生這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。然而，假設這些美的事物讓學生感到遙遠而陌生，他們就會對這種美"望而卻步";。相反，假設這些美的事物是學生熟悉而喜歡的事物，他們就會對這種美"心向往之";。因此，在?陶泥的世界?的陶泥作品鑒賞中融入河北定窯瓷器鑒賞，大大進步了鑒賞教學的效率，使學生不僅理解陶泥作品的制作工藝和燒制流程，更體會到陶泥作品和定窯瓷器中蘊含的線條美、形體美和色彩美。

二、介紹民間美術文化，培養(yǎng)學生藝術感悟才能

新課標下的小學美術教學，不僅肩負著知識教育和才能教育的職責，還肩負著德育教育和美育教育的重任。民間美術文化在美術教學中的開發(fā)與利用，為德育教學提供了契機，使學生可以在藝術中感悟生活，在生活中感悟藝術，從而促使學生藝術感悟才能的提升。

例如，在學習?中國畫與油畫?的時候，教師可以給學生介紹中國畫和油畫的開展歷程和代表作品。在此根底上，教師可以給學生展示河北武強年畫的經典作品，并給學生介紹武強年畫的開展歷史。中國畫、油畫和武強年畫不僅在繪畫材料，創(chuàng)作工藝，藝術主題等方面存在宏大差異，展現(xiàn)出來的文化屬性也大不一樣。教師通過武強年畫的引入，可以讓學生理解河北的歷史變遷和風俗文化。

通過在?中國畫與油畫?中引入武強年畫，拉近了藝術與學生之間的間隔，提升了學生的藝術感悟才能，使學生通過藝術作品，感受到作品背后傳遞出來的思想和情感，從而使學生通過中國畫和武強年畫的欣賞與學習，感受到以河北人民為代表的中華民族勤勞、睿智、英勇、仁慈的高尚品質，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，實現(xiàn)德育教育在小學美術教學中的浸透。

三、參與民間藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作才能

在小學美術教學中，教師應該重視小學生動手才能的培養(yǎng)，使學生不僅可以欣賞美、感悟美，更可以傳遞美、創(chuàng)造美。在這一過程中，教師可以組織學生參與民間藝術創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作才能。

例如，在學習?彩色玻璃窗?的時候，教師可以為學生介紹河北剪紙的制作工藝和藝術特色，并鼓勵學生運用河北剪紙的創(chuàng)作理念設計并制作窗花，為彩色玻璃窗增添裝飾。

作為第一批入選國家級非物質文化遺產名錄的藝術創(chuàng)作形式，河北的剪紙文化源遠流長，很多人家還保存著過年剪窗花的風俗。這使小學生對于這種藝術創(chuàng)作形式充滿好奇心與親切感，為學生的藝術創(chuàng)作奠定了情感根底。教師利用這一契機，鼓勵學生開展藝術創(chuàng)作，那么可以收到事半功倍的教學效果。

四、結語

綜上所述，我在自身理論學習與教學理論的根底上，立足于河北地區(qū)的實際情況，從欣賞民間美術作品、介紹民間美術文化、參與民間藝術創(chuàng)作三個方面，針對民間美術資源在小學美術教學中的開發(fā)途徑與應用策略展開闡述。希望可以以民間美術資源的開發(fā)與利用為契機，推動小學美術教學的改革與開展。

參考文獻：

【1】陸艷.將民間美術資源引入小學美術教學的措施分析