高中數(shù)學(xué)高級職稱論文-高級職稱論文要求

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在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的補充和延長，又是教學(xué)信息反饋的重要途徑。整理了高中數(shù)學(xué)高級職稱論文，有愛好的親能夠來閱讀一下!

高中數(shù)學(xué)高級職稱論文篇一

高中數(shù)學(xué)作業(yè)芻議

摘要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的補充和延長，又是教學(xué)信息反饋的重要途徑。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與設(shè)計是減輕同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)的一大舉措。要把同學(xué)從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，以發(fā)揮同學(xué)自學(xué)、實踐、本事、自創(chuàng)為動身點細(xì)心設(shè)計作業(yè)。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)作業(yè);開放;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的。'數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是同學(xué)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)學(xué)問、形成技能技巧和樂觀的情感態(tài)度、得到深層次進(jìn)展的有效途徑，同時也是同學(xué)彰顯共性的舞臺、師生交流的橋梁。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要引進(jìn)開放題，打破傳統(tǒng)作業(yè)的封閉格局，由"布置作業(yè)'轉(zhuǎn)向"設(shè)計作業(yè)'，給同學(xué)更多的參加機(jī)會、更大的挑選空間，讓他們獲得勝利的體悟，培養(yǎng)其實踐本事和創(chuàng)新精神。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特征

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，以教材為中心，以高考為參照，由老師按習(xí)題的難度組織起來布置給同學(xué)，組成一個基礎(chǔ)型、提升型、比賽型的訓(xùn)練鏈，利用機(jī)械重復(fù)來強(qiáng)化記憶、鞏固課堂教學(xué)的學(xué)問點。自編的練習(xí)卷實際上也是搜集到的一批練習(xí)題的剪拼。它有許多弊端，如：問題的提出是課本和老師;數(shù)據(jù)的提供是課本和老師;作業(yè)形式單一;作業(yè)不鼓舞合作;重視結(jié)果而不重視過程;對作業(yè)的評價是被動評價。這種"大海撈針'的戰(zhàn)術(shù)鋪張了同學(xué)多少珍貴的時光，而因為同學(xué)對作業(yè)意圖不能精確?????體味，從而大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)成了上課聽講課后完成作業(yè)的被動學(xué)習(xí)，也就談不上作業(yè)的主動性與樂觀性了。

誠然，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)已形成了許多較具操作性的模式，在培養(yǎng)同學(xué)有效識記策略方面，功不行沒。但這種作業(yè)是學(xué)問型教導(dǎo)階段的產(chǎn)物，它已不適應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)的制造性思維和創(chuàng)新本事。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)要求中，明確提出利用同學(xué)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)學(xué)會提出問題，明確探索方向，體悟數(shù)學(xué)活動的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用本事。用調(diào)節(jié)作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中舉行創(chuàng)新本事培養(yǎng)的有效方式。

二、開放性作業(yè)的原則

(1)內(nèi)容要開放：高中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容能夠不僅僅局限于書本，還能夠涉及到我們生活的每一個角落。高中同學(xué)是比較煩做數(shù)學(xué)作業(yè)的，首先題目很難無數(shù)，第二數(shù)學(xué)本身的有用性受到了同學(xué)的疑惑。相比之下，物理或者化學(xué)則要好的多，究竟物理和化學(xué)與生活聯(lián)系的更緊密。所以高中數(shù)學(xué)作業(yè)也能夠像物理化學(xué)一樣，聯(lián)系到家庭生活中，或者聯(lián)系到別的學(xué)科，這是一個思路的轉(zhuǎn)變，是很值得試試的。

(2)過程要開放：在完成高中數(shù)學(xué)作業(yè)時，能夠考慮用多種手段，不必局限于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)運算。例如在教《概率》這一章時，能夠附帶性的讓同學(xué)去解答"蒙提霍爾問題'。"蒙提霍爾問題'其實是一個比較難解的概率問題。在教學(xué)實踐中，有無數(shù)同學(xué)利用查資料的方式獲得了正確的答案，這樣不僅可以讓同學(xué)全面的了解"蒙提霍爾問題'，在查閱資料的過程中同學(xué)對于"概率'問題也有了較深的理解。

(3)評價要開放：由于班上同學(xué)的水平本事是不一樣的，所以教師對于每一個學(xué)生的作業(yè)評價不能一并而論。對于結(jié)果要重視，但不能肯定化，只要同學(xué)在完成作業(yè)的過程中付出了努力就應(yīng)當(dāng)賦予表揚。由于開放性作業(yè)本質(zhì)就是注意開辟同學(xué)思維，在解題的過程中熬煉同學(xué)的思想本事，開放性作業(yè)的目的也就達(dá)到了。其它，對于作業(yè)教師要舉行評講，對整體性的錯誤要著重提出來，以便同學(xué)日后改進(jìn)學(xué)習(xí)辦法。

三、開放性作業(yè)的類型

1.注意個體差異性的分層次作業(yè)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)："不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展'的基本理念，要求我們的教學(xué)活動要關(guān)注每一個同學(xué)，滿足他們不同的進(jìn)展需要。每個同學(xué)的學(xué)習(xí)本事和思維方式都是不同的，作為教師我們要承認(rèn)同學(xué)主體性的差異，尋求多層次的作業(yè)方式，不能一刀切。就目前的課后作業(yè)狀況來說，完成狀況很不抱負(fù)。題目太難了，會打擊一些同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，喪失信念，甚至?xí)屚瑢W(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的主意。題目太簡單，也達(dá)不到鞏固學(xué)問的效果。面向這樣一種兩難的情形，我們能夠試試用分層作業(yè)的方式。

所謂分層作業(yè)，就是把同學(xué)分成不同本事等級，分離布置難度不同的作業(yè)，讓不同層次的同學(xué)都能達(dá)到思維的熬煉和學(xué)問的鞏固。詳細(xì)操作如下：天天的作業(yè)能夠分為A、B、C三等。A等最易，屬于課堂學(xué)問的基本類型，要求每個學(xué)生必需掌控。B等題目要適合班上大部分學(xué)生的本事。C等是開辟思維的提升題，具有較強(qiáng)的靈便性，這類題能夠讓班上的尖子生試試去做一做，其他學(xué)生則不強(qiáng)求。按照個人教學(xué)實踐狀況，這樣做能夠讓班上同學(xué)的數(shù)學(xué)本事獲得穩(wěn)步的提升。

2.注意愛好的嬉戲性作業(yè)

愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的開門磚，可以激活同學(xué)的求知欲。一切沒有愛好的學(xué)習(xí)只能算是對人性的一種摧殘，教導(dǎo)的悲傷。長久的教學(xué)實踐發(fā)覺，同學(xué)對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好并不像歷史課那樣濃烈，我們也承認(rèn)高中數(shù)學(xué)純計算的枯燥，但我們能夠試試讓高中數(shù)學(xué)作業(yè)與趣味嬉戲相結(jié)合，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體味到學(xué)問與歡樂的并存。嬉戲性作業(yè)，即以嬉戲為載體，在同學(xué)嬉戲中完成教學(xué)作業(yè)，是激活同學(xué)愛好最好的方式。比如在講解"概率'時，教師能夠讓同學(xué)用擲骰子、投擲硬幣的方式讓同學(xué)課后去統(tǒng)計概率，甚至能夠用撲克牌嬉戲讓同學(xué)測算概率。這樣的方式在形式上脫離了書本，能讓同學(xué)在一種愉悅的氣氛下完成作業(yè)。

3.注意合作的配合性作業(yè)

新課標(biāo)理念明確要求："同學(xué)要正確熟悉自己，敬重他人，學(xué)會溝通與合作，具有團(tuán)隊精神'新課改后，高中數(shù)學(xué)更注意體系的建構(gòu)性，更強(qiáng)調(diào)個體之間的合作，打破傳統(tǒng)的自立模式。這里所說的合作完成作業(yè)、打破自立，并不是抄襲，而是對于某些課題性作業(yè)，要求同學(xué)們共同配合，集體去完成，熬煉同學(xué)的合作本事。這也是新課改后高中數(shù)學(xué)作業(yè)的一個創(chuàng)新。