2021青島版科學(xué)（六三制）四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)全單元教案

2021最新青島版科學(xué)（六三制）U!年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)全單元全套教案1.1《運(yùn)動(dòng)與力》教案【教材分析】《運(yùn)動(dòng)與力》是青島版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。本節(jié)課以學(xué)生生活中常見的物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象為切入點(diǎn),通過觀察引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化,通過一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生觀察到カ可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),依據(jù)生活中的多種現(xiàn)象推出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備,教科書用文字首先從學(xué)生熟悉的自行車運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象切入,提出了問題,明確了本課探究方向?！安牧习碧崾緦W(xué)生可以準(zhǔn)備ー些容易獲得,方便攜帶的材料,為課堂上的探究奠定基礎(chǔ);第二部分活動(dòng)過程,引導(dǎo)學(xué)生明確物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化,嘗試用推、拉等方式讓物體啟動(dòng)、加速、減速或停止,觀察力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),利用活動(dòng)再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的方式得出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的結(jié)論;第三部分拓展活動(dòng),觀察生活中運(yùn)動(dòng)的物體,說ー說它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣發(fā)生改變的,進(jìn)ー步感受到改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要給物體施加カ。本課通過觀察和實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究,能夠舉例說明カ可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量,了解運(yùn)動(dòng)與力的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)生分析】四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)知道推力、拉力等常見的カ,知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變,在生活中也會(huì)觀察到力作用于物體發(fā)生的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化?怎樣改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?物體運(yùn)動(dòng)的改變和施加在物體上的カ有什么關(guān)系?這些問題學(xué)生還沒有做過深入思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo):.能夠舉例說明給物體施加カ,可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢,也可以使物體啟動(dòng)或停止。.知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量?？茖W(xué)探究目標(biāo):.在教師引導(dǎo)下,能夠依據(jù)證據(jù)運(yùn)用推理的方法得出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀:.樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo).了解運(yùn)動(dòng)與力的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用?！局仉y點(diǎn)】能夠舉例說明給物體施加カ,可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢,也可以使物體啟動(dòng)或停止?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備:風(fēng)車、空易拉罐、小球、礦泉水瓶、核桃、小鐵錘教師準(zhǔn)備:課件、評(píng)價(jià)表【教學(xué)過程】ー、聯(lián)系生活導(dǎo)入.教師談話提問:同學(xué)們出行選擇什么交通工具?學(xué)生交流后回答。小結(jié):同學(xué)們說的都很好,遠(yuǎn)的可以坐飛機(jī)、高鐵,近的可以坐汽車或者其他的交通工具。.提問:你們知道這些物體的運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系嗎?這節(jié)課我們一起來研究運(yùn)動(dòng)與力。板書課題:運(yùn)動(dòng)與力二、探究活動(dòng)（一）觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。.教師出示高速列車進(jìn)出高鐵站的場(chǎng)景圖片。.教師提出問題:同學(xué)們結(jié)合自己乘坐列車的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試描述出列車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。.學(xué)生觀察并回答。預(yù)設(shè)匯報(bào)1:列車進(jìn)站,列車的速度逐漸變慢,最后靜止下來。預(yù)設(shè)匯報(bào)2：乘客上車后,列車帶乘客加速離開車站,速度越來越快。.教師小結(jié):物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止,或者運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生改變等現(xiàn)象,都是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。（二）怎樣改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?.教師提出問題:列車進(jìn)出車站,它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。列車屬于較大的物體。今天老師給大家?guī)砹思堬L(fēng)車、空易拉罐、文具盒,你們能想辦法改變它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?教師展示紙風(fēng)車、空易拉罐,并讓同學(xué)們拿出自己的文具盒。.學(xué)生討論、交流改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法。3.學(xué)生匯報(bào)改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的設(shè)想方案。預(yù)設(shè)匯報(bào)1:使勁吹小風(fēng)車,可以使小風(fēng)車動(dòng)起來。預(yù)設(shè)匯報(bào)2：用カ推空易拉罐,可以使靜止的空易拉罐動(dòng)起來。預(yù)設(shè)匯報(bào)3:用カ拉或者推可以使用文具盒動(dòng)起來。.教師、同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)方案。.學(xué)生分小組活動(dòng)。教師適時(shí)指導(dǎo)并要求學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。6.小組展示研究發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)匯報(bào)1:紙風(fēng)車快停了,我再吹一下,給小風(fēng)車施加一個(gè)カ,風(fēng)車又轉(zhuǎn)動(dòng)了起來。預(yù)設(shè)匯報(bào)2:空易拉罐原來是靜止的,用手使勁碰一下,空易拉罐開始滾動(dòng),它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了,用手擋一下滾動(dòng)的空易拉罐,就停止了。預(yù)設(shè)匯報(bào)3：文具盒原來是靜止的,用手使勁碰ー下文具盒,文具盒開始滑動(dòng),它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了,用手擋一下滑動(dòng)的文具盒,文具盒停止了。學(xué)生通過以上活動(dòng)得出結(jié)論。7.教師總結(jié):改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢,使物體啟動(dòng)或停止,需要給物體施加カ。（三）運(yùn)動(dòng)的物體具有能量1.提出問題:給靜止的物體施加カ,可以改變它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),使它運(yùn)動(dòng)起來。那么運(yùn)動(dòng)的物體具有能量嗎?學(xué)生猜想。教師讓學(xué)生交流猜想的依據(jù)。小結(jié):要想知道運(yùn)動(dòng)的物體是否具有能量,就要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證ー下。2、然后布置學(xué)生開展活動(dòng)。.分組做投礦泉水瓶游戲。（注意將礦泉水瓶均勻放開,學(xué)生拍成隊(duì),分別用小球去碰礦泉水瓶。）.分組用錘子砸核桃。.結(jié)合活動(dòng)和游戲讓學(xué)生討論交流發(fā)現(xiàn)。.小組展示研究成果。.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。三、課堂小結(jié)同學(xué)們通過本節(jié)課的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了物體運(yùn)動(dòng)與力之間的秘密,你們還有哪些發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生提出疑惑的問題。教師給以點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生注意學(xué)會(huì)搜集信息,解決問題。四、拓展活動(dòng)觀察生活中運(yùn)動(dòng)的物體,說ー說它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣發(fā)生改變的。布置課下探究任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生試著用本課學(xué)到的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問題?！景鍟O(shè)計(jì)】運(yùn)動(dòng)與力.改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢,使物體啟動(dòng)或停止,需要給物體施加カ。.運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。【記錄表】?我改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法:物體名稱運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法風(fēng)車丹拉根筆盒1.2《小球的運(yùn)動(dòng)》教案【教材分析】《小球的運(yùn)動(dòng)》是青島版四年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課以學(xué)生玩小球,觀察并描述小球的運(yùn)動(dòng)路線為切入點(diǎn),通過讓小球按照設(shè)計(jì)的路線動(dòng)起來的游戲體驗(yàn)初步感知物體的運(yùn)動(dòng)路線有直線和曲線,又通過描述生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)路線,明確按照運(yùn)動(dòng)路線,物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備,導(dǎo)語(yǔ)部分開門見山地提出了研究的問題,目的是讓學(xué)生通過對(duì)生活中常見現(xiàn)象的回憶,引導(dǎo)他們注意思考和觀察ー些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)路線是怎樣的,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究欲望。“材料包”中提供了課上探究活動(dòng)可能用到的材料;第二部分活動(dòng)過程,讓小球動(dòng)起來,描述小球的運(yùn)動(dòng)路線,發(fā)現(xiàn)小球的運(yùn)動(dòng)路線有的是直線,有的是曲線。在描述生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)路線的基礎(chǔ)上,知道物體的運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)路線可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng);第三部分拓展活動(dòng),繼續(xù)觀察生活中運(yùn)動(dòng)的物體,發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體其他的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),為研究運(yùn)動(dòng)的形式做好鋪墊。本課通過觀察和操作等體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在分工協(xié)作、合作探究的基礎(chǔ)上,觀察并描述物體的運(yùn)動(dòng)路線,知道按照運(yùn)動(dòng)路線,物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。【學(xué)生分析】四年級(jí)學(xué)生對(duì)于多種球類活動(dòng)并不陌生,通過自身體驗(yàn)或者其他途徑,知道多種讓球動(dòng)起來的方法,而且也觀察過形形色色的球或者其他物體的運(yùn)動(dòng)路線。怎樣描述運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)路線?運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)路線又有什么特點(diǎn)?這些是學(xué)生還需要進(jìn)ー步探究的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo):1.能夠列舉并描述生活中常見物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式?？茖W(xué)探究目標(biāo):1.在教師引導(dǎo)下,能夠用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)等方式記錄整理小球運(yùn)動(dòng)路線的信息,陳述證據(jù)和結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀:1.能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解生活中物體的運(yùn)動(dòng)方式可以按照運(yùn)動(dòng)路線分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。【重難點(diǎn)】能夠列舉并描述生活中常見物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備:小球、硬紙板、長(zhǎng)尾夾、膠帶、膠棒教師準(zhǔn)備:課件、評(píng)價(jià)表【教學(xué)過程】ー、導(dǎo)入新課讓幾個(gè)學(xué)生在教室前面,輕輕踢動(dòng)足球,其他同學(xué)觀察球的運(yùn)動(dòng)路線。讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說看到的足球是怎樣運(yùn)動(dòng)的。小結(jié)過度提出問題:如果我們讓ー個(gè)小球運(yùn)動(dòng)起來,那么小球運(yùn)動(dòng)路線又會(huì)是怎樣的呢?板書課題:小球的運(yùn)動(dòng)二、探究活動(dòng)（一）讓小球動(dòng)起來,描述軌跡。.教師展示小球,同時(shí)談話:我們?cè)鯓幼屝∏蛞圆煌姆绞竭\(yùn)動(dòng)起來?.學(xué)生想辦法,討論交流。.小組分別活動(dòng):讓小球動(dòng)起來。（對(duì)拋、平拋、自由下落等）.描述小球的運(yùn)動(dòng)路線。.把運(yùn)動(dòng)路線畫下來。并展示自己畫出的運(yùn)動(dòng)路線圖。イ「.小結(jié):小球有直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。（二）利用材料玩小球,觀察小球的運(yùn)動(dòng)路線。.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料:小球、紙板、線繩、彈カ繩、橡皮筋。.學(xué)生說辦法:推小球,使它在桌面上滾動(dòng);拿起小球,讓小球直接下落;彈カ繩連接小球,使小球來回運(yùn)動(dòng);用紙板拍擊小球…….提出問題：怎樣描述小球的運(yùn)動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生說出:從小球運(yùn)動(dòng)的快慢、方向、軌跡等方面描述小球的運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo):描述小球的軌跡,可以用畫圖的方式。軌跡就是小球在運(yùn)動(dòng)過程中走過的路線,所以軌跡應(yīng)該是線,在線上用箭頭表示小球運(yùn)動(dòng)的方向,可以描述小球的運(yùn)動(dòng)軌跡。4,學(xué)生活動(dòng),畫出小球的運(yùn)動(dòng)軌跡,同時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。讓小球運(yùn)動(dòng)的辦法運(yùn)動(dòng)軌跡總結(jié)發(fā)現(xiàn).學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn),師生交流分析,得出結(jié)論:給運(yùn)動(dòng)軌跡分類,可以分為兩類:直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。（二）玩小球,讓小球“隨心而動(dòng)”。.師生談話:想辦法讓小球走出我們給它規(guī)劃好的路線。教師提供材料:小球、硬紙板、長(zhǎng)尾夾、膠帶、膠棒等。.學(xué)生小組內(nèi)討論辦法,之后匯報(bào)。在紙板上畫好路線,然后想辦法利用材料實(shí)現(xiàn)讓小球的軌跡與路線重合。.學(xué)生分組展示自己的方案。.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,進(jìn)行活動(dòng)。.小組展示自己的活動(dòng)。.小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià),看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的路線科學(xué),小球運(yùn)動(dòng)中是按設(shè)計(jì)路線運(yùn)動(dòng)的。師生共同評(píng)價(jià)。三、聯(lián)系生活實(shí)際,觀察物體的運(yùn)動(dòng)路線。.生活中,運(yùn)動(dòng)的物體隨處可見,你能舉個(gè)例子,像我們剛オ描述小球的運(yùn)動(dòng)那樣,說一說物體的運(yùn)動(dòng)嗎?.學(xué)生描述物體的運(yùn)動(dòng)。.教師展示實(shí)例。(1)滑道運(yùn)動(dòng):運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線,是曲線運(yùn)動(dòng);(2)箱式電梯:電梯向上或向下運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)軌跡為直線,是直線運(yùn)動(dòng);(3)滑冰運(yùn)動(dòng):運(yùn)動(dòng)軌跡有時(shí)為直線有時(shí)為曲線。.師生小結(jié),出示結(jié)論:按照運(yùn)動(dòng)路線,物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。四、拓展活動(dòng)繼續(xù)觀察生活中運(yùn)動(dòng)的物體,說ー說有什么新發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】小球的運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)路線,物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)?！居涗洷怼繉?shí)驗(yàn)記錄單讓小球運(yùn)動(dòng)的辦法運(yùn)動(dòng)軌跡總結(jié)發(fā)現(xiàn)1.3《運(yùn)動(dòng)的形式》教案ー、教材分析:《運(yùn)動(dòng)的形式》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三制）四年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第三課時(shí)。本課設(shè)計(jì)了觀察小球的運(yùn)動(dòng)、觀察更多物體的運(yùn)動(dòng)、分析生活中物體的運(yùn)動(dòng)形式等相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)生探究主題,從而使學(xué)生意識(shí)到生活中的物體有不同的運(yùn)動(dòng)形式。教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備,教科書再現(xiàn)了一個(gè)生活中常見到的活動(dòng)場(chǎng)景,即學(xué)生拿著紙風(fēng)車奔跑,紙風(fēng)車迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)的情景。根據(jù)這ー情景,導(dǎo)語(yǔ)提出了本課將要探究的方向:當(dāng)拿著紙風(fēng)車奔跑時(shí),奔跑的人在做什么運(yùn)動(dòng)?紙風(fēng)車在做什么運(yùn)動(dòng)?第二部分活動(dòng)過程?；顒?dòng)ー讓小球動(dòng)起來,讓學(xué)生用圖示的方式,將小球的運(yùn)動(dòng)軌跡畫出來;活動(dòng)二讓更多的物體動(dòng)起來,學(xué)生先想辦法讓物體運(yùn)動(dòng)起來,然后觀察運(yùn)動(dòng)物體上標(biāo)注點(diǎn)的相對(duì)位置變化,再用圖示的方式將標(biāo)注點(diǎn)的位置變化情況畫出來?；顒?dòng)三探究運(yùn)動(dòng)的物體包含哪些運(yùn)動(dòng)方式,讓學(xué)生明確物體各種運(yùn)動(dòng)形式之間并不是孤立存在的,它們往往是相互聯(lián)系彼此關(guān)聯(lián)的。第三部分拓展活動(dòng)說ー說運(yùn)動(dòng)的自行車包含哪些運(yùn)動(dòng)形式,通過對(duì)運(yùn)動(dòng)的自行車的觀察,更好地理解運(yùn)動(dòng)的形式。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容可以開闊學(xué)生視野,學(xué)生通過活動(dòng),進(jìn)ー步了解生活中物體的運(yùn)動(dòng)形式,有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度。二、學(xué)情分析:四年級(jí)的學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有了一定的了解,知道生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)的形式,但他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)卻是膚淺的片面的,僅限于有限的生活經(jīng)驗(yàn),沒有形成系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo):.能夠列舉并描述生活中物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式;.通過比較不同的運(yùn)動(dòng),舉例說明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征。3、在教師引導(dǎo)下,能夠用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)等方式記錄整理信息,陳述證據(jù)和結(jié)果。4、能在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對(duì)物體不同運(yùn)動(dòng)形式和特征的探究興趣。5、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)的好奇心和求知欲。四、教學(xué)重難點(diǎn):.通過比較不同的運(yùn)動(dòng),舉例說明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征。.用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)等方式記錄整理信息。五、教學(xué)準(zhǔn)備：小球、小木塊、鋼尺、風(fēng)車、課件、記錄表。六、教學(xué)過程：ー、游戲?qū)?出示課題《運(yùn)動(dòng)的形式》。.老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)好玩的玩具,看,這是什么?（出示風(fēng)車）你知道怎么玩嗎?（學(xué)生自由發(fā)言）.請(qǐng)一名學(xué)生手持風(fēng)車從教室前跑到教室后,讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。其他學(xué)生觀察風(fēng)車是怎么運(yùn)動(dòng)的,手持風(fēng)車的同學(xué)又是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（學(xué)生觀察匯報(bào)。）.小結(jié):生活中不同物體的運(yùn)動(dòng)形式是不同的,引出課題《運(yùn)動(dòng)的形式》。二、活動(dòng)探究活動(dòng)ー:讓小球動(dòng)起來.（出示小球）老師這還有一個(gè)好玩的玩具,請(qǐng)同學(xué)們按小組玩一下,在玩的過程中畫出它的運(yùn)動(dòng)路線。.學(xué)生活動(dòng):利用不同的玩法讓小球動(dòng)起來,并畫出它的運(yùn)動(dòng)路線。.展示匯報(bào)。.小結(jié):小球可以進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng),也可以進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)二:讓更多的物體動(dòng)起來.教師岀示木塊、鋼尺、風(fēng)車,提出問題：怎么讓它們也動(dòng)起來?（學(xué)生小組討論）.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案（1）在桌面上推小木塊。（2）將鋼尺的一端按在桌面上,另一端露出桌面并用手撥動(dòng)后釋放。（3）用嘴吹風(fēng)車或拿著風(fēng)車跑動(dòng)。.教師引導(dǎo):為了便于記錄它們的運(yùn)動(dòng)路線,在這些物體上標(biāo)記兩個(gè)點(diǎn),用這兩個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路線表示該物體的運(yùn)動(dòng)路線。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄,教師巡視指導(dǎo)。.小結(jié):物體的運(yùn)動(dòng)形式有平動(dòng)、振動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等?；顒?dòng)三:探究運(yùn)動(dòng)的物體包含哪些運(yùn)動(dòng)方式.教師出示購(gòu)物車、電風(fēng)扇、座鐘等圖片,讓學(xué)生說ー說這些物品工作時(shí),哪些部位在運(yùn)動(dòng)?（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）.提問:這些部位在運(yùn)動(dòng)時(shí),是哪種運(yùn)動(dòng)方式呢?小組探究運(yùn)動(dòng)的物體各部位的運(yùn)動(dòng)方式。.小組匯報(bào)。.小結(jié):ー個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體可能包含多種運(yùn)動(dòng)方式。三、拓展活動(dòng)說一說運(yùn)動(dòng)的自行車包含哪些運(yùn)動(dòng)形式。2.4《聲音的產(chǎn)生》教案ー、教材分析:《聲音的產(chǎn)生》是青島版（六三學(xué)制）四年級(jí)下冊(cè)第二單元《聲音的秘密》單元的第一課。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生在生活中聽到的各種各樣聲音,以探索聲音產(chǎn)生的為主線,助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)到探究的樂趣。在與同學(xué)相互合作進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,學(xué)會(huì)分享、交流。教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備:用文字呈現(xiàn)了情景“書聲瑯瑯,琴聲悠揚(yáng),歌聲噫亮……,提出了問題:“這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?”材料包呈現(xiàn)了學(xué)生準(zhǔn)備材料:鋼尺、礦泉水瓶、蠟燭等。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);為課上探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過程,此部分包括三個(gè)活動(dòng):活動(dòng)ー:生活中有哪些聲音?用圖文呈現(xiàn)了雷聲轟鳴、交通堵塞時(shí)汽車?guó)Q笛、演員演奏樂器、エ業(yè)機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)、小鳥鳴叫和學(xué)生討論圖。指導(dǎo)學(xué)生注意觀察和傾聽生活中多種多樣的聲音,為后續(xù)探究聲音的產(chǎn)生做好鋪墊。活動(dòng)二：聲音是怎樣產(chǎn)生的?通過呈現(xiàn)將振動(dòng)的音叉插入水、使用兩燒杯交替倒水、撥動(dòng)鋼尺、吹空礦泉水瓶、觸摸發(fā)聲的聲帶,讓學(xué)生嘗試讓鑼發(fā)聲及停止發(fā)聲等活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生法探究物體產(chǎn)生聲音的原因,歸納出聲音產(chǎn)生的原因。活動(dòng)三：聲音具有能力嗎?用圖文呈現(xiàn)學(xué)生敲擊鼓面,探究放在鼓面一側(cè)的燃燒的蠟燭與鼓聲間的關(guān)系,以及學(xué)生因離音響太近,且音響發(fā)出聲音太大使得學(xué)生不得不捂住耳朵進(jìn)行保護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,歸納出聲音具有能量的結(jié)論。第三部分拓展活動(dòng):“聽一聽周圍的聲音,找一找是什么物體發(fā)生了振動(dòng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到的聲音判斷是什么物體振動(dòng)發(fā)出的,進(jìn)ー步鞏固聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一知識(shí)。本課遵循由個(gè)體到普遍,歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作,觀察現(xiàn)象,并通過歸納了解聲音產(chǎn)生的秘密,提高學(xué)生科學(xué)探究能力。二、學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),能初步的了解聲音各不相同,對(duì)聲音的大小等有感性的理解。但對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的,聲音具有能量等還有不熟悉的地方,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。。三、教學(xué)目標(biāo):.能舉例說明聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。.知道聲音具有能量。.在教師引導(dǎo)下,能從對(duì)聲音現(xiàn)象的觀察中,提出可探究的科學(xué)問題。.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?對(duì)聲音產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究。5.通過探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。6,了解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音和聲音具有能量等在日常生活中的應(yīng)用。四、教學(xué)重難點(diǎn):聲音是怎樣產(chǎn)生的,聲音具有能量。五、教學(xué)過程:一、活動(dòng)準(zhǔn)備出示活動(dòng)準(zhǔn)備的圖片。創(chuàng)設(shè)情景:讓學(xué)生發(fā)出聲音。提出問題:聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)交流如何能產(chǎn)生聲音,聲音是怎樣產(chǎn)生的。提示學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)能產(chǎn)生聲音的材料。二、導(dǎo)入新課生活中有哪些聲音?.出示各種各樣的聲音。.生活中有各種各樣的聲音,聲音在我們的生活中扮演著重要角色,能夠傳遞信息,愉悅?cè)藗兊男那椤驗(yàn)橛辛寺曇?我們的生活オ豐富多彩。看了這段關(guān)于聲音的錄像,你想探究關(guān)于聲音的哪些問題呢?.提問:你聽到了什么聲音,這些聲音是怎樣產(chǎn)生的。三、探究過程（一）制造各種聲音。."制造聲音——發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同特點(diǎn)。”和制造聲音的場(chǎng)景圖。.制造聲音的提示。.制造聲音的記錄單。（二）探究聲音產(chǎn)生的秘密.制造聲音猜想聲音產(chǎn)生的原因。下面老師給你5分鐘的時(shí)間利用自己帶的尺子、等材料制造聲音,通過聽ー聽、看一看、摸ー摸等方法,感受尺子、音叉、礦泉水瓶發(fā)出聲音的時(shí)候,本身有什么變化?（生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。）.同學(xué)們結(jié)合剛オ我們的游戲和實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你們想ー想,你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢?（師生交流歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。）師總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng),皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng)……這些“顫動(dòng)”“抖動(dòng)”…在科學(xué)上,我們把它們統(tǒng)稱為振動(dòng)（物體小的來回運(yùn)動(dòng)的重復(fù)）。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng),音叉發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng),要讓物體產(chǎn)生聲音,物體必須振動(dòng),這就說明:聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是物體的振動(dòng)。也就是說:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。.用手摸敲響后的音叉會(huì)有什么感覺?.將敲響后的音叉放入水中又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?.出示視頻,琴弦的振動(dòng)。.驗(yàn)證猜想,歸納結(jié)論。物體發(fā)出聲音,一定是振動(dòng)了嗎?我們?cè)趺礃硬拍芸吹酶宄`些呢?同學(xué)們能不能利用桌上的實(shí)驗(yàn)儀器自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明ー下?（生先小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后根據(jù)自己小組制訂的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）⑴敲擊音叉后再迅速放入水中;不敲擊音叉直接放入水中觀察現(xiàn)象;⑵用兩個(gè)杯子相互倒入水看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;⑶吹塑料瓶聽聲音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；（4）自己說話時(shí)摸ー摸聲帶；不說話時(shí)再摸ー摸；歸納;通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,固體、液體、氣體都可以振動(dòng)發(fā)聲。根據(jù)音叉、橡皮筋等發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的現(xiàn)象,得出物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的結(jié)論就是在歸納。.“讓發(fā)聲的物體停止發(fā)聲ーー發(fā)現(xiàn)不發(fā)聲物體的特點(diǎn)”學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)怎樣讓正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。匯報(bào):你是用什么方法讓它們停止發(fā)聲的?小結(jié):振動(dòng)停止聲音即停止。.出示結(jié)論:“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的?！保ㄈ┨骄柯曇艟哂心芰?聲音具有能量.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究聲音具有能量,學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象。引導(dǎo)思考:為什么會(huì)蠟燭的火焰會(huì)產(chǎn)生晃動(dòng)?為什么音響的聲音會(huì)震的耳朵疼?.歌聲震碎玻璃杯。.聲音震碎玻璃杯的秘密。小結(jié):聲音具有能量。四、拓展活動(dòng)說ー說物體哪部分振動(dòng)發(fā)出聲音。.唱歌場(chǎng)景圖和問題:什么物體在振動(dòng)?.吹號(hào)場(chǎng)景圖和問題:什么物體在振動(dòng)?.彈鋼琴場(chǎng)景圖和問題:什么物體在振動(dòng)?.蚊子,蒼蠅飛舞時(shí)發(fā)出“嗡嗡”聲,什么物體在振動(dòng)?.學(xué)生交流聽到的聲音以及是由什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的。六、板書設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生發(fā)生的物體都產(chǎn)生振動(dòng)。振動(dòng)停止聲音即停止。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音具有能量。5《聲音的傳播》教案ー、教材分析:《聲音的傳播》是青島版科學(xué)（六三制）四年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線,探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)到探究的樂趣。教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備:用文字呈現(xiàn)了“為什么我們?cè)趯W(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲?”,材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料:石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題,為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動(dòng)過程:活動(dòng)ー:聲音可以在哪些物體中傳播?用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽收音機(jī)、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場(chǎng)景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向?；顒?dòng)二:玩ー玩“土電話”,比ー比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場(chǎng)景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會(huì)到不同材料傳播聲音的能力不同,深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動(dòng):查閱資料,了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料,了解回聲是怎樣產(chǎn)生的,加深其對(duì)聲音傳播的理解。本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作,觀察現(xiàn)象,并通過歸納了解聲音傳播的秘密,提高學(xué)生科學(xué)探究能力。二、學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音傳播的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),能初步的了解聲音能傳播,對(duì)聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對(duì)聲音是以什么形式傳播的,聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。三、教學(xué)目標(biāo):.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個(gè)方向傳播。2?在教師引導(dǎo)下,能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播提出自己的猜想。.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?對(duì)聲音的傳播進(jìn)行探究。.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成對(duì)聲音傳播的探究,體會(huì)創(chuàng)新樂趣。.了解聲音傳播的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。四、教學(xué)重難點(diǎn):聲音以波的形式傳播。五、教學(xué)過程：丨ー、活動(dòng)準(zhǔn)備提出問題:為什么在學(xué)校的任何地方都能聽到鈴聲?學(xué)生根據(jù)問題思考,會(huì)想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的,向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行交流。提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。二、導(dǎo)入新課上課鈴響了,不管在學(xué)校的哪個(gè)角落的同學(xué),都能聽到鈴聲紛紛進(jìn)入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢?三、探究活動(dòng)(-)聲音可以在哪些物體中傳播?.出示隔著固體聽聲音的場(chǎng)景圖。.出示在水中用聲納誘捕魚的場(chǎng)景圖。3,出示“猜ー猜:聲音在哪些物體中傳播?”和“設(shè)計(jì)方案,探究聲音在哪些物體中傳播?！?提出問題:聲音可以在哪些物體中傳播?.猜想假設(shè):鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小組討論,制定實(shí)驗(yàn)方案。7,出示聲音能在固體中傳播嗎?聲音能在固體中傳播。在ー張桌子的兩端,ー個(gè)學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲,另ー個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體可以傳播聲音。注意:聽聲音時(shí),要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。.聲音能在液體中傳播嗎?聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面,在水中敲擊石塊,ー個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音,通過研究認(rèn)識(shí)液體能傳播聲音。注意:聽聲音時(shí),要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。.聲音能在空氣中傳播嗎?聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.播放音頻（聽收音機(jī),MP3等）或者視頻之類的,我們?cè)鯓勇牭铰曇舻?就是靠空氣傳播的。.出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。.出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣,聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?還可以在ー個(gè)密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)ー只小鬧鐘,用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空,觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小,小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下,幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對(duì)比實(shí)驗(yàn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體能傳播聲音。（把玻璃罩換成拔罐,把鬧鐘換成音樂賀卡的那個(gè)音樂發(fā)聲器也可。）.學(xué)生交流匯報(bào)。小結(jié):聲音能在固體、氣體、液體中傳播。.通過實(shí)驗(yàn),我們知道了,聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個(gè)方向傳播呢?我們可以在學(xué)校的各個(gè)角落聽到鈴聲,由此可見,聲音可以向各個(gè)方向傳播。當(dāng)我叫一個(gè)同學(xué)時(shí),其他在不同方向的同學(xué)也能聽到,這也說明聲音可以向各個(gè)方向傳播。15,出示聲音是以波的形式傳播。.出示結(jié)論:聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。.出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用,了解聲音傳播的速度。（二）玩ー玩“土電話”。.出示制作“土電話”所需材料.出示制作“土電話”的視頻.學(xué)生討論制作方法,然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組,分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡(jiǎn)易電話”）。.出示玩“土電話”.比較用棉線和銅絲做的“土電話”,哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些?發(fā)現(xiàn):銅絲傳播聲音效果好些。.把棉線做的“土電話”的棉線放松,與拉緊時(shí)聽到的聲音對(duì)比發(fā)現(xiàn):拉緊的時(shí)候聲音大,放松時(shí)候幾乎聽不到聲音。四、拓展活動(dòng).查閱資料,了解回聲產(chǎn)生的原因。.生活中我們經(jīng)常聽到回聲,回聲是怎么產(chǎn)生的呢?為什么同一個(gè)位置有時(shí)候能聽到回聲,有時(shí)候不能聽到回聲?.學(xué)生討論、交流,教師進(jìn)行指導(dǎo)。2.6《聲音的變化》教案ー、教材分析:《聲音的變化》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三制）四年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》單元的第三課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合生活中學(xué)生聽到的各種各樣的聲音,以聲音的高低、強(qiáng)弱變化和為主線,指向引起聲音高低、強(qiáng)弱變化的原因。讓學(xué)生在活動(dòng)中,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)到探究的樂趣。教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備,呈現(xiàn)了問題:“為什么彈奏古箏時(shí),古箏能發(fā)出高低起伏、強(qiáng)弱不同的聲音呢?”材料包ーー鋼尺、木板。這兩種材料是生活中比較常見的材料。指導(dǎo)學(xué)生思考的問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動(dòng)過程,此過程包括三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)ー:感受自然界中聲音的變化。用一幅美麗的自然風(fēng)光圖片,呈現(xiàn)了瀑布、流水、動(dòng)物、人等可能會(huì)發(fā)出聲音的場(chǎng)景。指導(dǎo)學(xué)生通過比較聽到的多種多樣的聲音,了解聲音有高低、強(qiáng)弱之分?；顒?dòng)ニ:怎樣改變聲音的高低、強(qiáng)弱?通過呈現(xiàn)學(xué)生分別撥動(dòng)伸出桌面長(zhǎng)度不同的鋼尺和用不同力量敲擊鼓面的場(chǎng)景圖。指導(dǎo)學(xué)生通過兩組對(duì)比活動(dòng)了解聲音高低、強(qiáng)弱不同的原因。活動(dòng)三:制作水杯琴。通過呈現(xiàn)制作、調(diào)試水杯琴的場(chǎng)景圖。引導(dǎo)學(xué)生敲擊裝有不同量液體的水杯,觀察其聲音的變化。第三部分拓展活動(dòng),“查找資料,了解我國(guó)古代五弦琴”引導(dǎo)學(xué)生了解五弦琴的發(fā)聲原理,加深對(duì)聲音產(chǎn)生高低變化的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱變化有初步的認(rèn)識(shí),能初步的知道聲音有大有小,也就是聲音有強(qiáng)弱之分。但對(duì)聲音對(duì)聲音高低的變化以及引起聲音高低、強(qiáng)弱變化的原因等還不熟悉,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。三、教學(xué)目標(biāo):.知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分。.知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。.在教師引導(dǎo)下,能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱的原因進(jìn)行探究。.在教師引導(dǎo)下,能通過制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的水杯琴,進(jìn)ー步探究聲音變化的原因。.樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成有關(guān)聲音高低、強(qiáng)弱的探究,體會(huì)創(chuàng)新樂趣.四、教學(xué)重難點(diǎn):聲音高低、強(qiáng)弱變化的原因。五、教學(xué)過程：ー、活動(dòng)準(zhǔn)備為什么彈奏古箏時(shí),古箏能發(fā)出高低起伏、強(qiáng)弱不同的聲音呢?引導(dǎo)學(xué)生思考,并通過聽音樂感受,比較不同的聲音。并對(duì)不同的聲音進(jìn)行交流。二、導(dǎo)入新課請(qǐng)一位熟悉樂器的同學(xué)演奏一首曲子,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,感受聲音的高低、強(qiáng)弱不同。三、探究過程（一）感受自然界中聲音的變化。.聽聲音,談感受。出示強(qiáng)弱不同的鼓聲和高低不同的古箏聲。.談?wù)劼牭铰曇艉蟮母惺?。學(xué)生聽后讓學(xué)生談感受:有的聲音大,有的聲音小;有的尖銳,有的低沉等.出示總結(jié):聲音有高低、強(qiáng)弱之分。聲音的高低叫“音調(diào)”；聲音的強(qiáng)弱叫“音量”。（二）怎樣改變聲音的高低、強(qiáng)弱?1.你能想辦法用鼓、鋼尺、皮筋等制造強(qiáng)弱不同的聲音嗎?2,在鼓面上放上一些碎紙屬,用大小不同的力量敲鼓面的同一位置,聽ー聽鼓的聲音,觀察紙屑的振動(dòng)情況。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并做好記錄。學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象。小結(jié):擊鼓力量越大,紙屑跳的越高,聲音也大,也就是聲音強(qiáng);擊鼓力量越小,紙屑跳的越低,聲音也下,也就是聲音弱。.用手撥動(dòng)松緊ー樣的橡皮筋學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并做好記錄。學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象。小結(jié):撥動(dòng)的幅度越小,皮筋發(fā)出的聲音越小越弱。撥動(dòng)的幅度越大,皮筋發(fā)出的聲音越強(qiáng)。.出示“思考:聲音的強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)?”.總結(jié):聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān),振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng),振動(dòng)幅度越小,聲音越弱。.“猜一猜:聲音的高低與物體的什么有關(guān)?”和“討論:怎樣用鋼尺、皮筋制造出高低不同的聲音?”.實(shí)驗(yàn)記錄單“用不同方法讓鋼尺、皮筋發(fā)出高低不同的聲.撥動(dòng)伸出桌面長(zhǎng)短不同的鋼尺和思維導(dǎo)航。.用手撥動(dòng)伸出桌面長(zhǎng)短不同的鋼尺,觀察鋼尺的振動(dòng)有什么不同?發(fā)出的聲音有什么不同？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并做好記錄。學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象。小結(jié)：伸出桌面較長(zhǎng)的鋼尺振動(dòng)較慢,發(fā)出的聲音比較低;伸出桌面較短的鋼尺振動(dòng)的比較快,發(fā)出聲音的聲音比較高。.出示撥動(dòng)橡皮筋.拔動(dòng)松緊不同的橡皮筋,觀察傾聽學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并做好記錄。小結(jié):橡皮筋越緊,振動(dòng)得越快,發(fā)出的聲音比較高;橡皮筋越松,振動(dòng)的越慢,發(fā)出的聲音比較低。.出示“想ー想:聲音的高低與什么因素有關(guān)?”分析得出:聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān),振動(dòng)的越快,聲音越高;振動(dòng)的越慢,聲音越低。物體振動(dòng)快慢受物體的大、小;長(zhǎng)、短;粗、細(xì)和松、緊等影響。引申:男女發(fā)出的聲音高低不同的原因男生的聲音一般比女生沉悶、渾厚,即聲音低。因?yàn)榕穆晭Ф潭M,發(fā)聲時(shí)振動(dòng)快,聲音高。男生的聲帶長(zhǎng)而寬,振動(dòng)慢,聲音低?？偨Y(jié):改變物體振動(dòng)的快慢,就能改變聲音的高低。（三）制作水杯琴.制作水杯琴,感受聲音高低的變化。.先準(zhǔn)備七個(gè)相同的圓柱形杯子,在里面倒入高度不同的水,并按水位高低順序排列。敲擊并聽聲音發(fā)現(xiàn):杯子里的水越多,杯子發(fā)出的聲音越低。調(diào)整水面高度,可以發(fā)出音樂中1234567七個(gè)音高。展示:讓學(xué)生用它嘗試敲擊出簡(jiǎn)單的樂曲。.動(dòng)手試試：往暖水瓶中灌水,并注意傾聽。發(fā)現(xiàn)：注入的水越多,發(fā)出的聲音就越高。（因?yàn)榉治?注入的水越多,空氣越少,空氣柱振動(dòng)的越快,聲音越高。）可以以此來判斷,水瓶里的水是不是快滿了。四、拓展活動(dòng)1,出示五弦琴的資料。

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了改變聲音高低、強(qiáng)弱的ー些方法。課下請(qǐng)同學(xué)們查找資料,了解我國(guó)古代的五弦琴。六、板書設(shè)計(jì)聲音的變化聲音強(qiáng)弱聲音高低聲音強(qiáng)弱聲音高低改變物體振動(dòng)的幅度。改變物體振動(dòng)的快慢。2.7《噪聲的危害和防治》教案ー、教材分析:《噪聲的危害和防治》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三制）四年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》單元的第四課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合生活中學(xué)生聽到的各種噪聲,觀察到的各種各樣的噪聲污染現(xiàn)象,以噪聲的危害和防治為線索,指向噪聲的產(chǎn)生環(huán)境以及怎樣進(jìn)行防治。教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備,用文字?jǐn)⑹龅男问絼?chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)或思考時(shí),突然聽到刺耳的鳴笛聲”的情景,提出了“會(huì)有什么感受?”的問題。任務(wù)卡“調(diào)查生活中噪聲的來源”指示學(xué)生課前做好調(diào)查。第二部分活動(dòng)過程,次部分包括兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)ー:了解生活中的噪聲及其危害。通過呈現(xiàn)了飛機(jī)飛過居民區(qū)和挖掘機(jī)工作的情景圖和學(xué)生交流的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)交流自己搜集到的關(guān)于噪聲來源的資料,使學(xué)生對(duì)噪聲的來源有更充分的認(rèn)識(shí),了解生活中產(chǎn)生噪聲的環(huán)境;認(rèn)識(shí)到噪聲對(duì)人類的危害?；顒?dòng)ニ:怎樣減少噪聲對(duì)我們的危害?通過呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生就如何減少噪聲危害進(jìn)行討論場(chǎng)景圖和汽車消音器、道路隔音屏障、降低水流聲的水管和捂住耳朵遠(yuǎn)離噪聲源等減少噪聲方法的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)對(duì)噪聲的方法,并通過生活中減少噪聲危害的實(shí)例,總結(jié)出減少噪聲的方法。利用《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》的相關(guān)法律條文。使學(xué)生明白防治噪聲污染人人有責(zé),任何單位和個(gè)人都應(yīng)遵守法律相關(guān)規(guī)定,減少噪聲對(duì)人們的危害。第三部分拓展活動(dòng),“查閱資料,了解控制噪聲的新技術(shù)”引導(dǎo)學(xué)生了解控制噪聲的新技術(shù)新措施、新方法等,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,滿足學(xué)生的求知欲,樹立其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)噪聲的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),能初步的認(rèn)識(shí)什么樣的聲音是噪聲,對(duì)噪聲危害有感性的理解。但對(duì)噪聲的防治方法,控制噪聲傳播和危害等有理解的地方,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。。三、教學(xué)目標(biāo):.了解生活中的噪聲現(xiàn)象,知道噪聲的危害和防治。.能通過交流討論,明確噪聲的危害和防治辦法。.能接納他人的觀點(diǎn),完善自己的探究活動(dòng)。能分工協(xié)作,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。.了解人類的生活和生產(chǎn)可能會(huì)產(chǎn)生噪音,造成對(duì)環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí),愿意參與降噪行動(dòng)。四、教學(xué)重難點(diǎn):噪聲的危害和防治。五、教學(xué)過程:ー、活動(dòng)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生思考:學(xué)習(xí)或思考時(shí)突然聽到刺耳的鳴笛聲,會(huì)有什么感受?學(xué)生交流遇到這種情況時(shí)的感受。引導(dǎo)學(xué)生完成課前調(diào)查任務(wù),交流調(diào)查過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。二、導(dǎo)入新課.課件播放音樂聽聲音,談感受ーー美妙的音樂。.播放噪音聽聲音,談感受ーー煩雜的聲音。.學(xué)生談聽到后的感受。三、探究過程1.［出示“你知道嗎?什么是噪聲?”2,人們通常把那些好聽的使人心情舒暢的聲音稱為樂音;把那些難聽的,令人煩躁的聲音稱為噪聲。如果聽著同一首音樂跳廣場(chǎng)舞和午休你分別有什么心情?提問:噪聲與樂聲與我們的需求、心情、環(huán)境有沒有關(guān)系呢?學(xué)生思考后交流（-）了解生活中的噪聲及其危害。.出示“討論交流ーー1.噪聲的來源;2.噪聲的危害”。.談話:同學(xué)們,生活中的噪聲都來源于什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料討論ー下。.學(xué)生小組討論交流。4,出示“噪聲來源”。.小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)噪聲的來源非常熟悉,可見生活中的噪聲來源還不少,大體可分為交通噪聲如飛機(jī)起飛的聲音;エ業(yè)噪聲如工廠的機(jī)器聲;建筑噪聲;社會(huì)生活噪聲如家用破壁機(jī)的轟鳴.大家都討厭噪聲,說明噪聲對(duì)我們的生活有很大影響,請(qǐng)同學(xué)們討論ー下噪聲有什么危害。學(xué)生小組討論并交流噪聲對(duì)我們的危害。.出示“噪聲的危害”。.小結(jié)噪聲的危害:噪聲會(huì)影響睡眠,使人休息不好，如果噪聲長(zhǎng)期干擾人的睡眠,會(huì)造成失眠、疲勞無(wú)カ、記憶カ衰退,以至產(chǎn)生神經(jīng)衰弱癥等;噪聲對(duì)語(yǔ)言交流會(huì)產(chǎn)生干擾,噪聲會(huì)影響聽力正常的聽到聲音,降低交流效率,嚴(yán)重則損傷人們的語(yǔ)言聽カ;噪聲會(huì)損傷人的聽カ,造成聽カ下降;噪聲除了損傷聽カ以外,還會(huì)引起其他人身?yè)p害。噪聲可以引起心緒不寧、心情緊張、心跳加快和血壓增高等（二）怎樣減少噪聲對(duì)我們的危害?.噪音讓我們深受其害,我們應(yīng)該想辦法防止噪音,減少污染,你通過調(diào)查訪問、查閱資料和上網(wǎng)知道了哪些防治噪音的方法和措施?學(xué)生討論交流。（給各種車輛裝上消音器,就是為了消除噪聲;我在高速路上,發(fā)現(xiàn)很多隔音板,是為了消除噪聲;射擊比賽時(shí)戴上耳罩,也是為了防治噪聲……）.出示“1.防止噪聲產(chǎn)生——在聲源處控制”。.出示“2.阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中控制”。.出示“高速公路隔音屏障”。.出示“3.防止噪聲進(jìn)入人耳朵ー--ー在人耳處控制”。.師根據(jù)學(xué)生回答隨時(shí)給予肯定,并配合課件進(jìn)行小結(jié):1）防止噪聲產(chǎn)生——在聲源處控制,如汽車消聲器;2）阻斷噪聲的傳播ーー在傳播過程中控制,如高速公路上的隔音屏障;3）防止噪聲進(jìn)入人體在人耳出減少噪聲,如捂耳朵；4）遠(yuǎn)離噪聲源。.出示“法治在線”。.根據(jù)《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》部分條款,加強(qiáng)學(xué)生的法治教育。.我們學(xué)校里有沒有噪聲,如何防治?學(xué)生討論交流。.出示“從我做起,消除噪聲”。四、拓展活動(dòng).我們已經(jīng)知道了噪聲是污染環(huán)境的四大公害之ー,課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,了解控制噪聲的新技術(shù)。.出示“討論探索:控制噪聲的新技術(shù)”。.出示“利用噪聲,造福人類”。板書設(shè)計(jì):噪聲的危害和防治噪聲的來源

噪聲的危害噪聲的防治8《探索地球》教案ー、教材分析:《探索地球》是青島版科學(xué)（六三制）四年級(jí)下冊(cè)第三單元《太陽(yáng)地球月球》的第一課時(shí)?！暗厍虻降资鞘裁礃幼拥摹边@ー問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生在了解了從古至今人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程,感受地球是球形的。教材三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備,明確本課主題,通過任務(wù)卡（搜集人們認(rèn)識(shí)地球形狀的相關(guān)資料）為課堂做準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過程,包括兩個(gè)活動(dòng),活動(dòng)ー:探究人們認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程?；顒?dòng)ニ:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)證實(shí)地球是ー個(gè)球狀天體。第三部分拓展活動(dòng),從日常生活中尋找可以證明地球是球體的證據(jù)。二、學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生具備了一定的搜集資料的能力,也具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,在知識(shí)方面對(duì)地球也有基本的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于人們對(duì)地球的探索過程不是很清楚。三、教學(xué)目標(biāo):.了解人們從古到今探索地球形狀的歷程,知道地球是個(gè)球狀天體。.在教師引導(dǎo)下,能通過模擬實(shí)驗(yàn)意識(shí)到地球是球形的;能根據(jù)圖片和文字資料解釋地球是個(gè)球狀天體。.了解歷史上人類在探索地球形狀的歷程中所做的努力,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。樹立科學(xué)的世界觀,養(yǎng)成探究的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn):在教師引導(dǎo)下,能通過模擬實(shí)驗(yàn)意識(shí)到地球是球形的;能根據(jù)圖片和文字資料解釋地球是個(gè)球狀天體。五、教學(xué)過程:ー、導(dǎo)入新課教師提出問題:“地球是什么形狀的?你們是怎么知道的?”學(xué)生回答。學(xué)生通過課前搜集資料知道是圓形后,教師繼續(xù)提出問題:“你們知道生活在幾千年前的古人眼里的地球是什么樣子的嗎?”今天,我們就一起來探索地球(板書課題),研究人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程。”二、探究活動(dòng).探究人們認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,將課前搜集到的有關(guān)地球形狀的相關(guān)資料按時(shí)間順序進(jìn)行整理,并填寫到記錄卡上。(2)小組匯報(bào),展示古人對(duì)地球形狀探索的相關(guān)資料。(3)教師用課件出示歷史上有關(guān)鍵作用的四個(gè)代表性事件,共同認(rèn)識(shí)人類探索地球形狀過程。(4)師生共同概括、總結(jié)出古人對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)。(中國(guó)古代人的“天圓地方”;古印度的盾形說;古希臘學(xué)者亞里士多德通過月食觀測(cè)推測(cè)出地球是圓的;古人坐在海邊的高山上遠(yuǎn)望歸航的船只時(shí),發(fā)現(xiàn)總是先看到船桅,再看到船身;遠(yuǎn)去的船只則總是先不見船身,再是桅桿漸漸隱沒于水平面下,推測(cè)地球是圓的;麥哲倫航行證實(shí)地球是圓的。).模擬帆船遠(yuǎn)航歸港實(shí)驗(yàn)。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生以帆船遠(yuǎn)航和帆船歸港為切入點(diǎn)開展模擬實(shí)驗(yàn),了解人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷的漫長(zhǎng)歷程。(2)通過模擬實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生交流研究結(jié)果,并在小組間補(bǔ)充。(4)麥哲倫實(shí)驗(yàn)航海經(jīng)歷,使學(xué)生深刻體會(huì)前人探索地球歷程的艱辛和付出的代價(jià)。(5)動(dòng)畫演示麥哲倫的航海經(jīng)過的路程。.利用現(xiàn)代技術(shù)認(rèn)識(shí)地球的形狀。(1)教師利用課件出示利用現(xiàn)代科技拍攝到的地球,并讓學(xué)生描述地球的樣子。(2)通過視頻播放現(xiàn)代世界認(rèn)識(shí)地球的歷史。教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流搜集的資料,讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)地球的形狀。(3)教師補(bǔ)充播放關(guān)于探索地球的形狀和大小的資料,使學(xué)生形成對(duì)地球的整體認(rèn)識(shí),得出:地球是個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。.了解地球有多大。（1）教師列舉更多實(shí)例或數(shù)據(jù)說明地球的赤道的長(zhǎng)度和表面積,加深學(xué)生對(duì)地球的了解。（2）學(xué)生查閱資料了解并進(jìn)行討論和交流。三、拓展活動(dòng)教師布置課外作業(yè):從日常生活中尋找可以證明地球是球體的證據(jù)。六、板書設(shè)計(jì):8,探索地球天圓地方地球是圓的地球是ー個(gè)球狀天體

地球是不規(guī)則球體3.9《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》教案ー、教材分析:《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）四年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)?地球.月亮》單元的第二課時(shí)。以前學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的認(rèn)知要求是,能夠看到光、感到熱即可。本課在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生意識(shí)到,太陽(yáng)的光和熱是源自太陽(yáng)自身能夠發(fā)光發(fā)熱的本質(zhì),輔以數(shù)據(jù)讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)提升到理性層面:太陽(yáng)是距離我們最近的恒星,它影響著地球上所有的生物。教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生提前收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,了解太陽(yáng)及恒星的特點(diǎn)。第二部分活動(dòng)過程,包括兩個(gè)活動(dòng),活動(dòng)ー:太陽(yáng)是什么樣子的?通過觀察太陽(yáng)結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)是ー種類似地球的圈層結(jié)構(gòu),由內(nèi)到外分別是由日核、輻射層、對(duì)流層、光球?qū)?、色球?qū)拥冉M成?；顒?dòng)二:太陽(yáng)有多大?通過交流、討論、模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來論證科學(xué)猜想。第三部分拓展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集查閱關(guān)于太陽(yáng)的資料,進(jìn)ー步提升探究的空間。二、學(xué)情分析:太陽(yáng)對(duì)同學(xué)們來說并不陌生,只是對(duì)太陽(yáng)的知識(shí)了解的不是太多。但是,通過平時(shí)的學(xué)習(xí)情況看,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣非常高,再加上學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí),已初步具備觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的能力。所以,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成應(yīng)該沒什么問題。三、教學(xué)目標(biāo):1、通過讓學(xué)生課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)興趣,知道太陽(yáng)是ー個(gè)溫度很高的大火球,了解太陽(yáng)的基本概況,從生活中了解人們對(duì)太陽(yáng)能的利用。2、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議,并愿意合作與交流,并且能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果,理解沒有太陽(yáng),就沒有生命。3、激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察、采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰?。四、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng),掌握太陽(yáng)的基本知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰?。五、教學(xué)過程:ー、導(dǎo)入新課教師出示謎語(yǔ):“大圓球、天上掛,它的本領(lǐng)可真大,又發(fā)光、又發(fā)熱,萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它。"（學(xué)生回答：太陽(yáng)。）教師:“太陽(yáng)的本領(lǐng)這么大,你們想不想認(rèn)識(shí)太陽(yáng)?”從而導(dǎo)入新課。（板書課題:認(rèn)識(shí)太陽(yáng)）二、探究新知活動(dòng)ー:太陽(yáng)是什么樣子的?從剛オ大家的交流來看,大家知道的知識(shí)還真不少,你還想知道關(guān)于太陽(yáng)的哪些知識(shí)?1學(xué)生提出問題,如：（1）太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)?（2）太陽(yáng)有多大?（3）太陽(yáng)的溫度有多高?（4）太陽(yáng)與地球有什么不一樣?（5）太陽(yáng)是怎樣形成的?教師展示有關(guān)太陽(yáng)的視頻。2.小組交流、匯報(bào)。教師給各個(gè)小組分發(fā)研究問題。(1)小組內(nèi)利用課前準(zhǔn)備的資料討論匯總。(2)匯報(bào)交流:學(xué)生匯報(bào)各小組解決的問題結(jié)果。小結(jié):太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外分別是日核、輻射層、光球?qū)?、?duì)流層、色球?qū)咏M成;太陽(yáng)是ー個(gè)巨大而熾熱的氣體星球,表面溫度約為6000°C,內(nèi)部溫度約為1500萬(wàn)°C;像太陽(yáng)這樣能自己發(fā)光發(fā)熱的天體屬于恒星。像地球這樣圍繞恒星運(yùn)行、不能自己發(fā)光發(fā)熱的天體屬于行星。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生提出問題,然后想辦法利用收集的資料解決問題,讓學(xué)生知道研究太陽(yáng)可以借助查閱資料等方法。教師展示太陽(yáng)結(jié)構(gòu)的圖片,隨著學(xué)生的回答呈現(xiàn)太陽(yáng)各部分的名稱。小結(jié):太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外分別是核心區(qū)、輻射區(qū)、對(duì)流區(qū)、光球?qū)?、色球?qū)?、日冕層組成;太陽(yáng)是ー個(gè)巨大而熾熱的氣體星球,表面溫度約為6000℃,內(nèi)部溫度約為1500萬(wàn)°C；像太陽(yáng)這樣能自己發(fā)光發(fā)熱的天體屬于恒星。像地球這樣圍繞恒星運(yùn)行、不能自己發(fā)光發(fā)熱的天體屬于行星。(二)太陽(yáng)有多大?.交流:從資料中我們知道太陽(yáng)直徑大約是1392000(1.392X106)千米,相當(dāng)于地球直徑的109倍；體積大約是地球的130萬(wàn)倍;其質(zhì)量大約是2X103。千克(地球的330000倍)。那為什么太陽(yáng)看上去并不大?.討論:小組根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)表意見。.學(xué)生小組匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。各小組找兩名同學(xué)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。一名同學(xué)拿ー個(gè)盤子模擬太陽(yáng),站立不動(dòng);另一名同學(xué)拿一把尺子,站在ー定位置目測(cè)看到的盤子的直徑并將結(jié)果告知記錄的同學(xué)。拿尺子的同學(xué)往后退,記錄的同學(xué)記錄該同學(xué)退后的距離和目測(cè)看到的盤子的直徑。.小結(jié):太陽(yáng)看上去并不大,是因?yàn)榫嚯x我們太遠(yuǎn)。三、課堂小結(jié)談話:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲到了什么?師生交流,談本節(jié)課的收獲。六、教學(xué)反思:《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課時(shí),我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備,在這節(jié)課中,有收獲,也有不足。下面,我針對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱闹v課體會(huì)。（一）成功之處.注重學(xué)生多元智能的發(fā)展,全員參與。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在ー起,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中,培養(yǎng)自己主動(dòng)探究,獲取新知識(shí),得出新成果的一種教育手段,教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo),實(shí)施措施,不能搞教條主義,要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手,改革課堂教學(xué)。.教學(xué)中要有新觀念,新方法,教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生自己主動(dòng)去探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。.科學(xué)課教學(xué)我注重課內(nèi)外結(jié)合,注重學(xué)生搜集信息,搜集資料的能力的培養(yǎng)。.教師設(shè)計(jì)的主旨在于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,全員參與。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次,讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,獲取知識(shí)和能力。（二）不足之處:.小組之間的討論,缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。組內(nèi)能解決的自己內(nèi)部先解決,與此同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生合作參與、傾聽的能力。.學(xué)生討論之前應(yīng)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上,自主學(xué)習(xí)形式不能流于形式。.教師的每一言,每一句都應(yīng)明確,教師準(zhǔn)備的課件應(yīng)具有指向性,不能盲目。.科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該要求更強(qiáng)ー些,目標(biāo)性強(qiáng),對(duì)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo),對(duì)于太陽(yáng)的角度,高低對(duì)影子的影響。教師應(yīng)該講透,使學(xué)生頭腦清晰。.教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,想要給學(xué)生的東西太多,時(shí)間有限,不能面面俱到。沒有考慮的學(xué)生的實(shí)際情況。.由于攝入的內(nèi)容過多,大環(huán)節(jié)顯得過于緊鑼密鼓,好似趕場(chǎng)。存在原因還是教師鉆研的教材不夠透徹而形成的。今后我將不斷努力,不斷學(xué)習(xí),深度挖掘教材提高自己的課堂教學(xué)水平3.10《登上月球》教案ー、教材分析:《登上月球》是青島版科學(xué)（六三制）四年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)地球月球》單元的第三課時(shí)。教材內(nèi)容展現(xiàn)月球探究月球登上月球的科學(xué)