五年級數學上冊教學建議 可能性 2

（西師大）五年級數上冊教學建議可能性有練二五一習的明教建。第1題，通過實際例子，讓學生體會客觀世界不但存在著確定事件，也存在著不確定事件。第2題讓學生涂色使結果符合要求幫助學生更加深刻地理解確定和不確定現象。第（1）題，只能有一種涂法。第（）（3）題是兩道開放題，學生會有很多種涂法?？梢韵茸寣W生獨立思考、設計涂色方案，并動手實踐，然后在全班展示。在學生展示自己的涂色結果時，重點要讓學生說一說自己的想法。第3題讓學生根據自己已有的知識和生活經驗“一定不可能可能進行表述使學生進一步感受生活中有些事情的發(fā)生是確定的有些則是不確定的?？刹捎渺`活的練習方式，如可以讓學生用“一定”“不可能”“可能”描述一件事情，也可以讓學生說一個事件，其他同學用“一定不可能”“可能”進行判斷；可以在小組內進行，也可以全班一起完成。第4題讓學生涂色使結果符合要求幫助學生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小這是一道開放題學生會有多種涂法只要圓盤中兩種顏色區(qū)域的面積大小有差別就可以了可以先讓學生獨立完成再在全班展示并讓學生說一說自己的想法。第5題讓學生用簡單的實驗來驗證自己的猜測進一步理解事件發(fā)生的可能性的大小。由于學生已經有了一些進行實驗的經驗，可以先讓學生獨立完成，再在小組內交流。第6題，是一個擲硬幣的游戲。我們設計這道題目，是想通過擲硬幣試驗，使學生初步感受事件發(fā)生的等可能性師可先讓學生說一說擲出后可能出現的

結果有哪些，再讓學生猜測實驗后的結果（即正面、反面出現的次數）會有什么特點。讓全班一起擲一次，是為了使試驗次數足夠多，以減少誤差。由于實驗結果與理論概率存在的差異也可能得不到預期的結果可以再讓學生擲幾次增加試驗的總次數，盡量使實驗結果接近理論概率。然后，再引導學生討論正面、反面出現的次數的特點讓學生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的兩種結果出現的可能性是相等的就可以了，不必要求學生用概率術語進行表述。第7題通過兩個簡單試驗的對比讓學生更好地體會事件發(fā)生可能性的大小師應引導學生根據兩個盒子里綠色球的數量判斷哪個盒子里摸出綠球的可能性大要注意提醒學生這兩個盒子里球的個數是相等的如果學生有困難可以通過試驗幫助學生理解還可以改變兩個盒子里球的數量如在第個盒子里放10個球第2個盒子里放30個球兩個盒子里都有5個綠球讓學生判斷哪個盒子里摸出綠球的可能性大需要注意的是只要學生能夠借助直觀感受和試驗，用“很可能“不太可能”等詞語來描述可能性的大小就可以了，并不要求學生求出可能性的具體大小。第8題，是一個擲骰子的游戲，使學生進一步感受事件發(fā)生的等可能性。教學建議與第6題相同。第9題過有趣的抽簽游戲學生體會不確定事件發(fā)生的可能性的大小。還可以讓學生最不可能有可能一說其他兩個事件發(fā)生的可能性。第10題，是一個猜一猜的游戲，讓學生進一步感受不確定現象的特點和事件發(fā)生的可能性的大小教師可先讓學生猜測硬幣可能在哪個盒子里讓學生體會這四個盒子都有可能在統(tǒng)計猜測結果的時候注意要求每個學生只能選擇一次，不能重復選。然后，再讓學生討論統(tǒng)計結果有什么特點，引導學生發(fā)現，硬幣只能在四個盒子中的一個有三個盒子中沒有所以猜錯的人數多猜錯的可能性大教師還可以重新放置硬幣再讓學生猜幾次并讓學生說一說自己幾次猜測的情況引導學生體會雖然我們知道了猜錯的可能性大但在單次試驗中我們也有可能猜對，進一步感受不確定現象的特點。

第11題，讓學生涂色使結果符合要求，幫助學生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小這是一道開放題學生會有多種涂法只要涂色后正方體的紅色面比藍色面的數量多就可以了教師應先教學生用硬紙板做一個立方體可以讓學生獨立設計涂色方案再用實驗證明自己的設計符合要求并在小組內進行展示點讓學生說一說自己的想法和實驗的情況可以讓學生小組合作完成，并在全班交流。第12題，讓學生設計一個方案使結果符合要求，幫