研究型大學(xué)夏季學(xué)期的改革探索與實(shí)踐 -以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例

研究型大學(xué)夏季學(xué)期的改革探究與理論——以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例〔〕:

摘要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)紛紛在原來(lái)的春秋學(xué)期根底上開設(shè)夏季小學(xué)期，旨在引進(jìn)更多教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生更多理論交流時(shí)機(jī)。本文以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)夏季學(xué)期的改革探究與理論為例，分析了夏季學(xué)期開設(shè)幾年來(lái)的詳細(xì)施行情況以及需要改良的問(wèn)題，以期為我國(guó)研究性大學(xué)夏季學(xué)期的施行提供參考意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)期制；夏季學(xué)期；教學(xué)改革

本文引用格式：王曉燕，等.研究型大學(xué)夏季學(xué)期的改革探究與理論以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(24):122-125.

TheExplorationandPracticeoftheSummerSemesterinChina'sResearchUniversities

TakingtheUniversityofScienceandTechnologyofChinaasanExample

WANGXiao-yan,ZHOUCong-zhao

〔UniversityofScienceandTechnologyofChina,Hefei,Anhui〕

Abstract:Inrecentyears,thetopuniversitiesinChinahavesetupthesummersemesterinadditiontotheclassicspringandautumnsemesters,aimingtoincorporatemoreteachingresources,tomeetthepersonalizedlearningrequirementsofindividualstudents,andtoprovidemorepracticalandexchangeopportunities.BasedontheexplorationsandpracticesofthesummersemesterattheUniversityofScienceandTechnologyofChina,thispaperanalyzestheconcreteimplementationsinthesummersemester,aswellastheproblemstobeimproved.ItmightbehelpfultothebetterimplementationofthesummersemesterinChina"stopuniversities.

Keywords:Semestersystem;Summersemester;Teachingreform;University

一高校學(xué)期制度改革

高校學(xué)期制度是高校管理制度的一個(gè)方面，合理的學(xué)期制度能進(jìn)步高校的教學(xué)效率，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量及程度的提升。由于美國(guó)高校在行政管理上具有高度自主權(quán)，美國(guó)各高校執(zhí)行的學(xué)期制度差異較大，但歸結(jié)起來(lái)，大局部美國(guó)高校采用的學(xué)期制度主要有兩種：學(xué)期制和學(xué)季制。

學(xué)期制是美國(guó)大學(xué)最常用的學(xué)制，大約有60%以上的高校采用這種學(xué)制。學(xué)期制將一個(gè)學(xué)年分成秋季和春季兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期有15-16個(gè)教學(xué)周。夏季安排有幾周的暑期課程，學(xué)生可自由選修暑期課程，也可以進(jìn)展社會(huì)理論或休假。如麻省理工學(xué)院實(shí)行的就是學(xué)期制，從該校2022-2022學(xué)年的校歷安排來(lái)看，從2022年9月6日開始秋季學(xué)期注冊(cè)，至12月22日秋季學(xué)期期末考試完畢；春季學(xué)期從2022年2月6日開始注冊(cè)，5月26日考試完畢，大局部的課程都安排在秋季學(xué)期和春季學(xué)期，在夏季6月到8月那么安排了10周的暑期環(huán)節(jié)。美國(guó)還有大概20%高校采用學(xué)季制。學(xué)季制是將一個(gè)學(xué)年劃分為秋、冬、春和夏四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期大約為10周左右的時(shí)間，課程非常緊湊。如另一所常青藤名校達(dá)特茅斯大學(xué)就采用了典型的學(xué)季制學(xué)歷，將全年分為四個(gè)學(xué)季，每個(gè)學(xué)季(Term)是10周,由于每季上課時(shí)間短迫，考試頻繁，學(xué)生一開學(xué)就得立即進(jìn)入狀況。除了以上兩種外，"美國(guó)高校還有三學(xué)期制和早學(xué)期制等，三學(xué)期制將一學(xué)年平均分為三個(gè)為期十六星期長(zhǎng)的學(xué)期。早學(xué)期制那么將一學(xué)年分成兩個(gè)十五至十八個(gè)星期的單位，第一個(gè)學(xué)期(秋季班)比第二個(gè)學(xué)期(春季班)略微短一些。采用這兩種學(xué)制的院校在美國(guó)較少。";

中國(guó)高校實(shí)行的是教育相關(guān)行政管理部門規(guī)劃管理和監(jiān)視高校事務(wù)的管理體制。因此，中國(guó)高校學(xué)期制度的安排上自主權(quán)相對(duì)弱一些。中國(guó)的各類高校普遍實(shí)行兩學(xué)期制。一年學(xué)年分為上、下兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期從8月末9月初至隔年1月中下旬，第二學(xué)期從2月末3月初至7月。每個(gè)學(xué)期一般安排20個(gè)教學(xué)周〔包括教學(xué)實(shí)習(xí)和期末考試時(shí)間〕。中國(guó)高校學(xué)生在校上課時(shí)間比擬集中，全國(guó)高校開學(xué)與放假時(shí)間也比擬統(tǒng)一。

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的開展，針對(duì)兩學(xué)期制在人才培養(yǎng)中的缺憾與缺乏，國(guó)內(nèi)許多高校特別是研究型大學(xué)開始紛紛探究開設(shè)夏季學(xué)期，夏季學(xué)期即在原有春秋學(xué)期根底上增加一個(gè)夏季短學(xué)期，第一學(xué)期從9月開始到1月中下旬完畢，第二學(xué)期從2月末開始到6月末完畢，夏季學(xué)期那么從6月底至7月底。開設(shè)夏季學(xué)期的目的在于改革人才培養(yǎng)形式，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富學(xué)生課程資源，進(jìn)步學(xué)生理論動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能。從課程安排上來(lái)看，春秋學(xué)期的主要課程安排方案根本不變，增加了夏季學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括開設(shè)前言、穿插課程，增加社會(huì)理論類活動(dòng)，鼓勵(lì)下學(xué)生參與科學(xué)研究，推動(dòng)學(xué)生參與國(guó)際交流、開設(shè)國(guó)際夏令營(yíng)等。國(guó)內(nèi)高校的學(xué)期制改革在探究中不斷前進(jìn)，獲得了一定成效，但也無(wú)不面臨著新的問(wèn)題和阻力。

二中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)夏季學(xué)期的探究

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)于2022年開始施行夏季學(xué)期，對(duì)傳統(tǒng)春、秋兩學(xué)期進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，增加4-6周的夏季學(xué)期，學(xué)年總教學(xué)時(shí)間維持在40-42周。同時(shí)，將夏季學(xué)期與春、秋季學(xué)期通盤考慮，整體設(shè)計(jì)，根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。例如，大一夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要表達(dá)加強(qiáng)根底、拓寬知識(shí)面的原那么，將數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等根底打?qū)嵧貙?。高年?jí)學(xué)生側(cè)重大學(xué)生研究方案和國(guó)際交流。其根本出發(fā)點(diǎn)是進(jìn)步教學(xué)資源的使用效率，給師生提供更多學(xué)習(xí)、研究和交流的條件與時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和個(gè)性化開展，從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)7年的探究理論，夏季學(xué)期獲得了顯著的成效，不管是課程設(shè)置還是配套管理措施甚至校園基建等各方面都不斷地得到了優(yōu)化和改建，夏季學(xué)期在推動(dòng)學(xué)校人才模樣形式多樣化、提升學(xué)生理論動(dòng)手才能、加速我校學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化程度等方面獲得了顯著的成效。

〔一〕優(yōu)化課程體系，推動(dòng)課程改革

學(xué)期制改革的核心是要優(yōu)化和豐富課程體系，充分發(fā)揮短學(xué)期多元、靈敏的優(yōu)勢(shì)。因此，夏季學(xué)期的課程設(shè)置具有至關(guān)重要的作用，關(guān)系到學(xué)期制改革的成敗。中國(guó)科學(xué)技術(shù)從2022年起，圍繞進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)創(chuàng)新才能，推動(dòng)了新一輪本科教育教學(xué)改革，并于2022年審議通過(guò)了新修訂的本科生培養(yǎng)方案，確定了包含夏季學(xué)期課程設(shè)置在內(nèi)的全新課程體系的根本框架、主要知識(shí)構(gòu)造和學(xué)分分配，課程體系分為通修課程、學(xué)科群根底課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等四個(gè)層次。新方案注重知識(shí)構(gòu)造的科學(xué)性、合理性以及課程體系的整體優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和才能，鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)，注重根底、強(qiáng)化穿插、突出前沿，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。

為了更有效地施行因材施教的教學(xué)理念，2022年起，學(xué)校啟動(dòng)了通修課類課程分層教學(xué)試點(diǎn)，對(duì)微積分課程進(jìn)展分層教學(xué)，在原有"數(shù)學(xué)分析系列";和"單〔多〕變量微積分";根底上，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和才能相對(duì)薄弱的學(xué)生開設(shè)進(jìn)度相對(duì)緩慢的"微積分C";系列課程。在不缺失微積分核心思想、概念和方法的根底上，將局部較為抽象的理論知識(shí)適當(dāng)延后講解，采取分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、逐步提升的策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解微積分學(xué)的核心思想和方法，同時(shí)，利用課堂相對(duì)較小的特點(diǎn)，更多地開展課堂討論、課下拓展閱讀等方式，進(jìn)步學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升其自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。微積分課程三個(gè)層次之間呈進(jìn)階替代關(guān)系。而夏季學(xué)期那么為學(xué)生修讀進(jìn)階課程提供了時(shí)間，為根底課分層教學(xué)提供了平臺(tái)。

除了根底課程教學(xué)改革外，夏季學(xué)期學(xué)校還邀請(qǐng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)、企業(yè)知名專家學(xué)者，為學(xué)生開設(shè)大師系列課程，以到達(dá)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的專業(yè)素養(yǎng)和拓寬國(guó)際視野的目的。同時(shí)為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)才能，開設(shè)了系列人文綜合素質(zhì)選修課程，充分滿足學(xué)生人文綜合素質(zhì)提升需求。而Matlab編程及其應(yīng)用等技術(shù)根底課程和英語(yǔ)口語(yǔ)交往訓(xùn)練等語(yǔ)言課程的開設(shè)，更是受到學(xué)生的熱烈歡送，每年選修人數(shù)居高不下。

此外，夏季學(xué)期的開設(shè)，有效推動(dòng)了學(xué)?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)一步開展。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2022年夏季學(xué)期，首次面向非化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了生活中的化學(xué)科普實(shí)驗(yàn)校公共選修課。課程內(nèi)容是"以化學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用為主線，以人類生活、環(huán)境、平安、安康等親密相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列科普實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活和社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題做出正確的判斷和解釋，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能";。學(xué)生通過(guò)化學(xué)科普實(shí)驗(yàn)這個(gè)窗口，可以更好地理解化學(xué)與其他學(xué)科的穿插浸透，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在科技開展和社會(huì)進(jìn)步中的作用和地位，從而拓展學(xué)生視野，進(jìn)步學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。該類課程的開設(shè)也有利于進(jìn)一步推進(jìn)理工交融、文理結(jié)合，使學(xué)生形成合理的知識(shí)構(gòu)造和才能構(gòu)造。

〔二〕所系結(jié)合，進(jìn)步大學(xué)生科研才能

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)作為中科院下屬高校，一直堅(jiān)持全院辦校、所系結(jié)合的方法方針，與中科院研究所"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏";的合作形式和機(jī)制。學(xué)校利用研究所豐富的科技與教育資源，于夏季學(xué)期支持本科生赴中科院所開展"大學(xué)生研究方案";以及實(shí)習(xí)、理論類教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)展科研探究、研究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成研究工程并通過(guò)學(xué)院組織的辯論，可獲得4學(xué)分。不僅豐富了學(xué)科知識(shí)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步了獨(dú)立工作才能和團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后從事科學(xué)研究打下良好的根底。

〔三〕加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流，搭建多元交流平臺(tái)

國(guó)際化是世界一流大學(xué)建立的根本特征。?中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)"十二五";開展戰(zhàn)略規(guī)劃?強(qiáng)調(diào)把"推進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化進(jìn)程";作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。暑期研究實(shí)習(xí)作為我校與境外高校合作交流的主要形式，近年來(lái)出現(xiàn)幾何增長(zhǎng)趨勢(shì)。2022-2022年，我校夏季學(xué)期共派出1449名學(xué)生赴境外交流學(xué)習(xí)，派出規(guī)模逐年遞增。

在鼓勵(lì)本校學(xué)生走出去的同時(shí)，學(xué)校也積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀學(xué)生來(lái)我校交流學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化交流環(huán)境。2022年7月，第一屆"將來(lái)物理學(xué)家夏令營(yíng)";正式開營(yíng)，來(lái)自世界各地的一流本科生來(lái)我校參加為期兩周的夏令營(yíng)活動(dòng)。2022年，學(xué)校又陸續(xù)創(chuàng)辦了"將來(lái)化學(xué)家/生物學(xué)家夏令營(yíng)";活動(dòng)，為學(xué)生國(guó)際化交流搭建多元交流平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參加國(guó)際交流活動(dòng)，體會(huì)不同的文化、教學(xué)及科研理念。在開闊視野、提升思維的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在所屬學(xué)科領(lǐng)域的開展?jié)摿?，為其以后的科研事業(yè)奠定良好的根底。

〔四〕積極開拓資源，加強(qiáng)學(xué)生理論創(chuàng)新才能

學(xué)校積極開拓資源，與中科院研究所、知名企業(yè)等單位開展合作。目前已建有54個(gè)較為穩(wěn)定的具有學(xué)科特點(diǎn)的工科、地質(zhì)、環(huán)境、大氣、生物、生態(tài)校外實(shí)習(xí)基地或場(chǎng)所，為開展優(yōu)質(zhì)理論教學(xué)提供了有力支撐。夏季學(xué)期，各學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)展工業(yè)理論、野外實(shí)習(xí)、到中科院所參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀科研實(shí)驗(yàn)室、聽科研前沿講座、操作大型儀器設(shè)備、動(dòng)手做科研小實(shí)驗(yàn)、與科研人員座談交流，使學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，對(duì)學(xué)科前沿開展動(dòng)態(tài)有更多理解，提升了科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)選擇、確定今后的專業(yè)開展方向有很大幫助。例如，工程學(xué)院充分利用出色校友資源及與企業(yè)合作的時(shí)機(jī)，建立高年級(jí)本科生教學(xué)理論或?qū)嵙?xí)基地。每年暑期，組織錢學(xué)森力學(xué)英才班的學(xué)生集體赴北京中科院力學(xué)所、航天城、中國(guó)工程物理研究院、中國(guó)空氣動(dòng)力學(xué)研究中心參觀學(xué)習(xí)。讓本科生在更廣闊的平臺(tái)上提升創(chuàng)新理論的視野與才能。

2022年7月我校與百度公司簽署了?關(guān)于結(jié)合建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的合作框架協(xié)議?，8月與百度公司成功主辦了全國(guó)首屆"大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家成長(zhǎng)方案";，共有來(lái)自全國(guó)65所高校的200余名大學(xué)生參加了夏令營(yíng)。我校與百度公司"產(chǎn)學(xué)合作育人";形式得到了國(guó)家教育主管部門的肯定。2022年11月21日，教育部在我校召開了"產(chǎn)學(xué)合作育人";交流研討工作會(huì)。

2022年7月中旬，化學(xué)院、教務(wù)處和新創(chuàng)校友基金會(huì)結(jié)合舉辦了"化學(xué)行業(yè)夏令營(yíng)";，參訪了二十多家國(guó)際化一流化學(xué)公司和創(chuàng)業(yè)公司，向?qū)W生全景式展現(xiàn)化學(xué)行業(yè)的廣闊前景，并安排來(lái)自紐約、香港、北京、南通、揚(yáng)州的專家為本科生授課。這些活動(dòng)的舉辦拓寬了學(xué)生的眼界，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的新知識(shí)，樹立了先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃才能。

三夏季學(xué)期存在的問(wèn)題及進(jìn)一步完善建議

夏季學(xué)期為師生提供了更多學(xué)習(xí)、研究和交流的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和個(gè)性化開展，進(jìn)步教學(xué)資源的使用效率，從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。但是我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)夏季學(xué)期在開設(shè)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，需要學(xué)校各方力量進(jìn)展長(zhǎng)期不斷改善與協(xié)作。

為真實(shí)有效理解同學(xué)們對(duì)于夏季學(xué)期的感受，2022年3月，我們制作了針對(duì)本科生的問(wèn)卷?關(guān)于夏季學(xué)期施行狀況的調(diào)查問(wèn)卷?，對(duì)我校2022-2022三個(gè)年級(jí)的本科生進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查。工程組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式共收回有效問(wèn)卷1381份，樣本覆蓋了學(xué)校全部12個(gè)本科生學(xué)院，樣本的年級(jí)詳細(xì)構(gòu)成情況見表1。表1問(wèn)卷樣本構(gòu)成情況〔單位：人，%〕

問(wèn)卷共設(shè)計(jì)客觀題11題，主觀題1題，問(wèn)題涉及學(xué)生在夏季學(xué)期參與活動(dòng)類型、課程學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容。其中，課程學(xué)習(xí)是夏季學(xué)期問(wèn)卷調(diào)研的重點(diǎn)，關(guān)于課程開設(shè)的類型、課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、夏季學(xué)期課程教學(xué)的效果、考核難度及教師任課態(tài)度，我們都詳細(xì)展開了調(diào)研。針對(duì)夏季學(xué)期同學(xué)們提出了非常豐富的建立意見，為我們更好改良夏季學(xué)期課程設(shè)計(jì)等提供了最真實(shí)的參考意見。

調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們對(duì)于夏季學(xué)期開設(shè)成效持肯定態(tài)度，92%的學(xué)生認(rèn)為夏季學(xué)期從個(gè)人收獲角度很有意義或者有一定意義。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們最希望在夏季學(xué)期參加國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)〔66%〕和理論、實(shí)習(xí)類學(xué)習(xí)活動(dòng)〔64%〕，另外，42%的學(xué)生希望參加大學(xué)生研究方案等科研訓(xùn)練，39%的學(xué)生希望參加三下鄉(xiāng)、暑期掛職鍛煉活動(dòng)，還有24%的同學(xué)希望由自己自主安排夏季學(xué)期時(shí)間，只有21%的學(xué)生希望參加理論課程學(xué)習(xí)。而在實(shí)際情況中，以2022級(jí)學(xué)生為例，66.1%的學(xué)生參加過(guò)理論課程學(xué)習(xí)，參加過(guò)實(shí)習(xí)、理論活動(dòng)和國(guó)內(nèi)外交流活動(dòng)的學(xué)生比例分別為33.7%和17.7%，這兩項(xiàng)跟他們的期望相差較大。沒有參加任何活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量跟希望自己自主安排時(shí)間的數(shù)量相近，為23%。

而在一項(xiàng)希望開設(shè)哪些類型的理論課程調(diào)查中，65%的學(xué)生希望多開設(shè)特色穿插選修課程，58%的學(xué)生希望多開設(shè)人文素質(zhì)類選修課程。其次是前沿講座和雙語(yǔ)課程，只有17%的學(xué)生希望在夏季學(xué)期開設(shè)根底、專業(yè)必修課程。

針對(duì)目前夏季學(xué)期的課程內(nèi)容安排，53%的學(xué)生認(rèn)為目前課程內(nèi)容豐富或較豐富，滿足或者根本滿足學(xué)習(xí)需求，47%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容較薄弱或形式化，不能滿足學(xué)習(xí)需求。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析情況，以及國(guó)內(nèi)外高校夏季學(xué)期開設(shè)情況調(diào)研，我們認(rèn)為可以在以下方面推動(dòng)夏季學(xué)期進(jìn)一步改良和完善。

〔一〕積極拓展夏季學(xué)期學(xué)習(xí)形式

夏季學(xué)期除了開設(shè)豐富多樣的理論課程外，還應(yīng)該積極拓展各種學(xué)習(xí)形式，開展研究型實(shí)驗(yàn)課程，豐富學(xué)生社會(huì)理論類型，開展專業(yè)實(shí)習(xí)、理論、參觀活動(dòng)，大力進(jìn)步學(xué)生國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)比例、舉辦各種類型國(guó)際夏令營(yíng)活動(dòng)。此外，春秋學(xué)期由于以根底理論課程學(xué)習(xí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，用于體育鍛煉和社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間較少，因?yàn)榭梢猿浞掷孟募緦W(xué)期開展各種類型的體育和社團(tuán)活動(dòng)，比方開展足球、籃球、游泳等各類體育比賽，開展演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生體質(zhì)合格率，增進(jìn)學(xué)生的求知欲和團(tuán)隊(duì)精神。

〔二〕優(yōu)化夏季學(xué)期課程設(shè)置

課程設(shè)置是學(xué)期制改革的核心，夏季學(xué)期的課程改革關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)出適宜充足的課程。為此，需要進(jìn)一步優(yōu)化原有夏季學(xué)期的課程設(shè)置，更加突出特色穿插類型課程、人文素質(zhì)類課程、科學(xué)前沿講座、英語(yǔ)才能訓(xùn)練課程等，減少必修類課程的開設(shè)，給予學(xué)生更多自由選擇的時(shí)機(jī)。課程開設(shè)的關(guān)鍵在于充足的優(yōu)秀教師資源，這需要學(xué)校加強(qiáng)師資建立，統(tǒng)籌校內(nèi)外師資力量。一方面鼓勵(lì)本校教師開設(shè)多樣化的、反映學(xué)科前沿的短期課程，另一方面從外校聘請(qǐng)優(yōu)秀師資特別是文化素質(zhì)類課程師資來(lái)校開設(shè)素質(zhì)類通識(shí)課程以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升需求。對(duì)于夏季學(xué)期課程開設(shè)形式，建議以短期集中授課方式為主，進(jìn)步課程開設(shè)頻率，縮短課程開設(shè)時(shí)長(zhǎng)，給學(xué)生留有時(shí)間參加其他校外理論或交流活動(dòng)，進(jìn)步夏季學(xué)期利用效率。

〔三〕加大"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去";的力度

近年來(lái)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)國(guó)際化程度不斷增高，學(xué)校應(yīng)該