大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊全冊教案(教學(xué)設(shè)計(jì))及反思

班級：姓名：準(zhǔn)備單元《降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)提供了制作降落傘的步驟料膜)的形狀、大小，調(diào)整細(xì)線的長短、根數(shù)以及固定在比賽前，教師要講清比賽規(guī)則，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，做好展，為后續(xù)的交流反思、改進(jìn)優(yōu)化留出足夠的時間是為了決出勝負(fù)，而是通過比賽促使學(xué)生在比較中降速度不同，有些降落傘下降更慢的原因是什么通過分享成績較好的降落傘的設(shè)計(jì)方案，總結(jié)出增大降的優(yōu)化改進(jìn)提供實(shí)踐依據(jù).教師要引導(dǎo)學(xué)生明確改進(jìn)方向；在決賽環(huán)節(jié)，學(xué)生可經(jīng)過三年級和四年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提出問理信息、得出結(jié)論各探究要素方面也都經(jīng)歷了新一輪生進(jìn)行“表達(dá)交流”和“反思評價”訓(xùn)練時，表達(dá)交過程、原因的理解，運(yùn)用工具、儀器進(jìn)行測量的能力論的能力等等，而不能僅僅關(guān)注學(xué)生“表達(dá)交流”和【教學(xué)重難點(diǎn)】師：初賽結(jié)束了，在觀看完比賽，觀察完每一組放飛的師：聽完了幾組的分享，你有什么收獲?怎樣設(shè)計(jì)降落傘才能降生7：??【板書設(shè)計(jì)】【教后反思】流和反思環(huán)節(jié)留出充足的時間。在表達(dá)交流環(huán)節(jié)，我注意教接將降落傘和數(shù)據(jù)都展示在黑板上，各組降落傘作品和成績【總結(jié)點(diǎn)評】在本課教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，并對教材進(jìn)不僅指導(dǎo)效果更好，還為后續(xù)的表達(dá)交流和反思評價教師有可視化教學(xué)的意識，并通過展示、對比本課通過對兩個對比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生長期觀察和記錄以認(rèn)識事物的分析比較，得出科學(xué)的結(jié)論，并在匯報交流的過程中培養(yǎng)他察實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，是一件不容易的事，特別是他們對對比實(shí)出周密可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)生：…….(2)對比實(shí)驗(yàn)“種子萌發(fā)是否需要空氣”請大家觀察一下在這個實(shí)驗(yàn)中哪些條件是一樣師：你觀察的非常仔細(xì)。1號瓶中的種子被水淹沒了沒有接觸空氣，在這個對比實(shí)驗(yàn)中，只有種子有沒在這個實(shí)驗(yàn)中，除了同學(xué)們剛才說的相同的條件外，還中，兩個瓶子中的水也要一直保持各自的量，過幾天對注意到一個瓶子中的水多，一個瓶子中的水少，但是它種子已經(jīng)發(fā)芽開始生長，2號瓶中綠豆種子吸水膨脹，個別綠豆師：請你說完整·請大家課后按照這樣的方法自己實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)記錄下來(3)對比實(shí)驗(yàn)“溫度對豆苗生長的影響”師：我有一個問題。教室里的窗臺上白天有陽光照射，走廊里沒生：每天給兩盆豆苗各澆同樣多的水，保持濕是兩盆長勢相同的同種植物都可以。這個實(shí)驗(yàn)放在課苗種植好之后放在學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，其他小組放在家里做【教后反思】這節(jié)課，同學(xué)們通過自己在學(xué)?；蛟诩易鰧?shí)驗(yàn)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對植物維持生命所需的條學(xué)生對植物的外部形態(tài)與周圍環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行研究。在仙人掌葉和莖的特點(diǎn)，再把仙人掌的莖切開進(jìn)行觀察與對比特點(diǎn)到觀察不同植物的葉片，調(diào)查不同植物的根的特點(diǎn)，使他們不一定切開植物的莖進(jìn)行觀察過，更容易對本課產(chǎn)仙人掌，說出仙人掌的特點(diǎn)，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育掌的刺刺傷皮膚等。在探究仙人掌的秘密后，教師利用植物的外部形態(tài)，不局限于植物的葉、根，還可以是植生：…….1.全程戴手套；2.在桌子上鋪上塑料布或者托盤；3.把仙人掌固定好后再橫切；4.用完小生：切開仙人掌后，我發(fā)現(xiàn)莖里面流出來了濃長在干早的沙漠里的一個秘密。除了仙人掌的莖，它生活在熱帶沙漠中的仙人掌，葉子退化為刺形葉，可長在干早的沙漠里的又一個秘密。關(guān)于植物的葉子和環(huán)它們是蓮花的根。蓮花的葉片浮在水面上或者高出水面根又是什么樣的呢?同學(xué)們已經(jīng)在課前做了充分的調(diào)查蓮花的根就是很短的須根。沙漠里很干旱，但是在地喂養(yǎng)小倉鼠的經(jīng)驗(yàn)交流會這一系列活動的過程中，讓學(xué)生充魚、兔子、蠶、狗、貓等小動物的經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一些喂物們像人一樣需要吃食物、喝水、呼吸、排泄，需要適宜的還會衰老和死亡，有的動物要適度曬太陽，有的動物喜歡陰施的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃可在課余時間完成，讓學(xué)生在親歷【教學(xué)過程建議】生：??生：跑輪。生：小倉鼠吃什么?不吃什么?吃的東西需要洗干凈嗎?需要加熱嗎?它會不會生病?生：小倉鼠是雜食性動物，最喜歡吃堅(jiān)果，不生：小倉鼠每天喝多少水?喝不喝飲料?能不能喝酒?生：倉鼠需要曬太陽嗎?倉鼠需要洗澡嗎?倉鼠需更運(yùn)動嗎?倉鼠怎樣孕育倉鼠寶寶?生：…生：小倉鼠是夜行動物，要避免陽光直射，而后，接下來我們要研究一下“怎樣才能讓小倉鼠生活得更好在有關(guān)喂養(yǎng)的小倉鼠眾多問題中選擇一個問題研究，制訂出周到，具有可作性，研究周期不要太長，最后能夠得出清晰目、研究方法、地點(diǎn)、觀察時間、研究分工、操作步驟等方專用手套：3.小倉鼠受到驚嚇時、睡覺被打擾時、生病時、懷孕時或者正在打架時，都可能其他動物包括人也跟小倉鼠是一樣的，也需要這【教后反思】中會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在課堂上梳理問題就會更加本課重在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流能力，因此教師在六問題，制訂研究計(jì)劃時，要充分了解學(xué)生的實(shí)際已有生活經(jīng)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，造完成的，因此在課堂上對學(xué)生選擇研究問題，制訂研有更強(qiáng)的操作性，否則實(shí)驗(yàn)計(jì)劃將會流于形式。為了表揚(yáng)踏實(shí)認(rèn)真，持之以恒喂養(yǎng)、觀察、記錄的學(xué)生，養(yǎng)成他神。教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)越集中，越能體且質(zhì)疑的水平不斷提高，研究的方法也會逐漸多樣化，本課是學(xué)生在了解了動、植物維持生命的基本條續(xù)探究動物對環(huán)境的感知與適應(yīng)能力，教材通過故事引領(lǐng)學(xué)本領(lǐng)：接著引導(dǎo)學(xué)生通過“螞蟻?zhàn)尦霭鼑Α钡膶?shí)驗(yàn)，總結(jié)出動物不僅具有感知環(huán)境的能力，還有適應(yīng)環(huán)境的能力的結(jié)論；然后再通過閱讀其他動物具有展認(rèn)知面，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察動物身體的特征，說出動物通觸和感知環(huán)境；最后通過調(diào)查活動“動物對季節(jié)變化的適應(yīng)”深化學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。調(diào)生：??生：螞蟻碰到圈后就馬上掉頭了，再次碰到圈螞蟻經(jīng)過第一次多次試探后，沒有辦法的情況下沖出第師：螞蟻剛開始為什么會不斷地試探包圍圈?怎么不生：??生：當(dāng)蚊子撞向蜘蛛網(wǎng)時，蜘蛛的肢體能感覺生：?生：動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接生：動物用樹枝、干草、泥土筑巢，巢是動物師：除了筑巢，動物對季節(jié)變化的適應(yīng)還有哪些事例動物們慢慢褪去厚重的絨毛：夏天動物們一般都體型優(yōu)美，儲食物或者在體內(nèi)積蓄豐富的脂肪過冬，比如松鼠、螞蟻等冬天來臨前大量進(jìn)食來積蓄脂肪，冬眠類動物比如青蛙、蛇耗，候?yàn)跻约皶w徙的動物會尋找新的食物來源地；進(jìn)入冬出的反應(yīng)，比如下雨前螞蟻會搬家、魚會躍出水面，等，這些例子主要是動物對天氣變化做出的反應(yīng)，說本節(jié)課是《生命世界》單元的總結(jié)課，教學(xué)內(nèi)容三是舉行辯論會，表達(dá)交流人類斥巨資建造動物通道值人類生產(chǎn)、建筑等活動對動物和植物造成的影響并不陌筑等方面的活動范圍越來越廣，對動植物造成了很大隨看旅游業(yè)的發(fā)展，在山區(qū)出現(xiàn)了大批供游人食宿、娛物被迫搬往森林、山間更深處生活，被人類抓住的就當(dāng)生：??師：這些都是人類傷害動植物的例子，有沒有積生：人們建立了各種自然保護(hù)區(qū)，比如四川臥生：我國先后頒布了《森林法、野生動物?；蚋纳破渌锏纳姝h(huán)境；二是不利于或破壞其他生放牧、捕撈等；二是間接地破壞，如工業(yè)排污、溫室效活動對其他生物的影響也日益增強(qiáng)。人口數(shù)量與環(huán)境必必引起城市規(guī)模擴(kuò)大，造成環(huán)境的破壞，導(dǎo)致生態(tài)平衡產(chǎn)污水及工業(yè)生產(chǎn)的廢物增多，造成環(huán)境的污染，使環(huán)環(huán)境中的資源的需求量增加，對資源的過度開發(fā)利用，是會破壞生態(tài)環(huán)境。對其他生物造成不良影響。人類還工程在防沙治沙、減少土地沙漠化和沙塵暴的發(fā)生、保生：湖北省孝襄高速公路為了保護(hù)隨州市洛陽會的形式讓同學(xué)們把自己的現(xiàn)點(diǎn)說清整，說服對方。辯論會生：?一個出現(xiàn)差錯就會打破生態(tài)平衡，可能會引發(fā)物種滅動植物的關(guān)系問題，不僅關(guān)系到動植物的生存和延續(xù)我們不能為了滿足人類自身的一己私欲，毫無顧慮、都神圣不可侵犯。人類要善待動物和植物，不侵犯它動物，不濫砍亂伐樹木，不過度開墾農(nóng)田、過度放牧的人，要進(jìn)行法律制裁。國家還建立了很多自然保護(hù)條件。這些都是保護(hù)動植物的有效手段，但不是唯一和日常生活中注意保護(hù)動植物。作為一名小學(xué)生，為了保護(hù)動植物，我麗的光彩。保護(hù)鳥類對維護(hù)自然生態(tài)平衡，對科研、教【教后反思】通過本單元前面四節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于動植物生物產(chǎn)生很大的影響有了比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，再經(jīng)歷資料、增加辯論會等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識到人類和1.海洋與陸地《教學(xué)設(shè)計(jì)》訓(xùn)練的探究要素，對信息的信息和處理的過程是表達(dá)上，對“表達(dá)交流”能力目標(biāo)進(jìn)行中級訓(xùn)練。一二果，本單元則要求學(xué)生能夠正確講述探究的過程和4.得交流過程中要注意傾聽他人意見.在綜合分析自己和同(出示太空拍的地球圖片)，同學(xué)們知道這是什么嗎?為什宇航員從太空中拍到的地球像個成一張地圖，我們看到涂了色塊的都是陸地。請同生：地球超過一半以上都是海洋，海洋是藍(lán)色下是怎通過探究得出結(jié)論的。在同學(xué)匯報的時或不贊成的，記下關(guān)鍵詞句，等匯報結(jié)束后再本課知識點(diǎn)非常簡單，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生兩一個是表達(dá)交流的能力。相對而言，處理信息的能力在本課學(xué)生來說，已有記錄課堂筆記、閱讀批注的習(xí)慣。在教學(xué)時達(dá)、展示海陸比例，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意，同時提醒學(xué)生要注意表對于表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，我搭建了一個腳手架，讓學(xué)學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確、完整，也提醒學(xué)生注意傾聽與交流本課知識點(diǎn)較簡單，如果教師只是把教學(xué)日標(biāo)放味。但教師很好地把握了兩個能力的培養(yǎng)，特別是在式對海陸比例進(jìn)行表示并進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié)，豐富有了句式的指引，學(xué)生很快就掌握了表達(dá)的要領(lǐng)，從而能夠把探究過程和結(jié)果清晰、完整、洋、湖泊、河流、冰川等，陌生的是從來沒有用水體真比較過它們之間的異同。因此教材從學(xué)生熟悉的長本課教學(xué)要注意承上啟下的過渡，上一節(jié)課研究分是海洋。而本課研究的是陸地上的水，基本生：我們河南有中國著名的黃河、淮河，還有集在一起的水叫做不同的水體類型。(板書：水體)那么陸地上有哪些水體類型呢?它們有什么生：我認(rèn)真閱讀了幾份資料，對比了摘抄的關(guān)特征它們都是在陸地上的，綿延距離很長，有的流經(jīng)幾個省市甚但我沒弄明白什么樣的叫江，什么樣的叫河，還需要再找找相泊是在陸地上，四周包圍起來的河流的水最后一般流向大海或通向大海的話，其中的水基本上是不流動的。冰川是陸地上很生：我是用思維導(dǎo)圖的方法整理的信息。水體只是我也沒弄清楚它們之間的區(qū)別。湖泊就是陸地上的大水中國最大的湖是青海湖，不過它是咸水湖。我把這些湖都先也是摘錄了不同水體代表的特征。像黃河，我知道它發(fā)源地在青藏高原巴顏喀拉山脈…不僅從信息分析中得出自己的結(jié)論，也懂得把自己的海、地下水、冰川等的總稱。是被水覆蓋地段的自然綜合體解物質(zhì)、懸浮物、底泥、水生生物等。是地表水圈的重要組邊界的天然水域，包括江、河、湖、海、冰川、積雪、水庫稱為“江”的較多，北方稱為“河”的較多。流域面積大、較多，反之稱為“河”的較多，直接流入外海的稱為“江”有些地方會把面積特別大的湖叫海，形容湖泊面積很大。比如我國的洱海，國外的里海、死池、蕩、淀、漾、氿、泡、海、浣、洼、潭、塘、澤等。少數(shù)民族地區(qū)的湖泊時會根據(jù)該地水域收集相關(guān)信息，現(xiàn)在請同學(xué)們和小組成員交流生：我們組了解了長江流域。長江發(fā)源于青藏羅河和南美洲的亞馬遜河，居世界第三位。在舊石器時代，幾乎遍布長江中下游和江漢地區(qū)。長江中下游一直都是我國生：我覺得這個探究結(jié)果信息量比較大，有些我們表達(dá)得更準(zhǔn)確些。比如各種圖表，或是簡潔一得的原始資料錄下來，可以用手抄、電腦錄入、剪貼、拍然后分中類、最后分小類，并裝訂成冊，最后整理成目錄，以便查閱。)一起，方便按主題查閱。下面我們每個小組確定一個主本體對四年級學(xué)生來說，既是熟悉的事物，又是湖。只是沒有想過如何區(qū)分它們。本課教學(xué)以自學(xué)為主，在的基礎(chǔ)上，對陸地上的水體類型及其主要特征有了全面的認(rèn)能吸引學(xué)生，在教師指導(dǎo)下一步步達(dá)成目標(biāo)而不感覺枯燥，整理和處理信息的過程中去探究、去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，探究過程中交流的過程中發(fā)現(xiàn)資料卡所起的作用。學(xué)生在探究過程中不本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是要讓學(xué)生認(rèn)識小報，利用水，陸地上也有水?？磥淼厍蛏系乃Y源主要生：洗衣服、灌溉農(nóng)田、鍋爐用水我們選擇用做飯我們認(rèn)為兩個都可以，平時我們炒菜煲湯也是要放鹽生：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為所有的都應(yīng)該克的水，也就是說，淡水并不是我們想的不含一點(diǎn)鹽分不過老師要提醒大家一句，一般情況下我們不用嘗的方物品，未經(jīng)老師允許都是嚴(yán)禁品嘗的。今天的鹽和水都凈的杯子，所以才能讓大家品嘗。現(xiàn)在同學(xué)們會選擇咸生：教材上說人類可利用的淡水量有353.6萬立方千米，但是其中大我看到這樣一份資料，說如果把地球上的水資源總只有其中的一碗水，而目前人類可利用的淡水包括生：難怪教材上說目前世界上已有超過一半的令這一狀況更是雪上加霜。另外，沿海地區(qū)地下水受下水而出現(xiàn)地面塌陷，這又使我們不得不減少生：原來地球上可利用的淡水資源總體來說還生：我還知道了我國的淡水儲量其實(shí)并不少，知識小報就是手抄報的一種，是一種可傳閱、可觀賞抄，也可以是電腦打印。下面就讓我們來制作一張自師：嗯，同學(xué)們考慮得很周全，課后就請大家收集整理素材，制作一份關(guān)于“淡水資源”生：我知道了淡水也可能含有一點(diǎn)鹽，只是含這一課是通過選擇淡水咸水活動、文獻(xiàn)研究、模對人類來說重要而稀缺，最后學(xué)習(xí)制作知識小報進(jìn)行交流。內(nèi)容雖然簡單，其實(shí)不太好上，但在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)有兩個學(xué)生談到類比的時候，我靈機(jī)一動好幫助學(xué)生理解了淡水資源在地球總水量中所占比例，從而加不僅要求學(xué)生要傾聽老師，也要培養(yǎng)學(xué)生傾聽其他學(xué)生晰或更正自己的思路。另一方面，教師也要學(xué)會傾聽學(xué)有鍛煉的機(jī)會，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本課中教師很好地注意到了“傾聽的教育”首先是教師耐心傾聽，讓更多的學(xué)生參與表達(dá)；其次，教師構(gòu)，在學(xué)生提到模擬實(shí)驗(yàn)時，隨即引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)！豆?jié)約用水》是本單元的最后一課，是對水資源資源珍貴而短缺之后，樹立節(jié)約用水的意識，并為之宣社區(qū)進(jìn)行節(jié)水宣傳活動，是對表達(dá)交流的綜合應(yīng)用。社應(yīng)用文字、圖畫等多種方式，教師在課堂進(jìn)行方法要點(diǎn)指5.能根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行針對性宣傳，樹立社會責(zé)任意識.材料準(zhǔn)各：資料卡、卡紙.區(qū)淡水資源分布不均，耕地可用水資源量也不足。所以要保源與節(jié)流并舉，減少浪費(fèi)，防治污染。生活中盡量用盆洗代問卷調(diào)查是調(diào)查研究常用的一種形式。我們先問題表。又稱調(diào)查表。在調(diào)查活動中，調(diào)研人員通過封閉式問題和開放式的問題兩種類型。封閉式問題是指事先制定問結(jié)構(gòu)、編制調(diào)查問題、安排問題順序并排版等幾個步驟。)生：做問卷調(diào)查要先明確調(diào)查目的和調(diào)查對象生：我們想要了解的是同學(xué)們的節(jié)水意識，我斷是否屬于節(jié)水行為，但光有這些還不能判斷大家的節(jié)握情況。所以我想在每一題加上一個選擇題，了解大家生：…...從數(shù)據(jù)分析圖表中(展示圖表)我們發(fā)現(xiàn)從這張柱狀圖中我們可以看出同學(xué)們節(jié)水意識還不夠。比如養(yǎng)魚的水、淘米水用來澆花或沖廁所、收集空生：我們小組調(diào)查的結(jié)果差不多。我想我們可師：同學(xué)們說得真好!今天我們只是在課堂可以在居住地所在的小區(qū)展開調(diào)查，了解身邊居民的節(jié)水意還包含了保護(hù)水資源，提高水資源的綜合利用等。想想看，生：我們還可以對社區(qū)周邊的水域環(huán)境進(jìn)行一生：小區(qū)里也有一些公共水源，我們可以了解在自己小區(qū)開展調(diào)查就好了，不要跑到馬路上。需要到有水活動，更不要下水游泳。還要注意要在公開場所進(jìn)行調(diào)查，像剛才同學(xué)們提到的那樣，收集一些節(jié)水小妙招，編寫在調(diào)查和宣傳時要注意采取安全持施，最好是聯(lián)系社區(qū)調(diào)查是科學(xué)研究的常用方法之一，也是學(xué)生選一個視頻完整介紹相關(guān)知識，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)改，并展開調(diào)查分析。這一適動其實(shí)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次調(diào)查研究法是一項(xiàng)非常傳統(tǒng)的研究方法，也是充法的教學(xué)和指導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)多采取講授方法來進(jìn)行指本，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行修改，并在班妙地把課外杜會實(shí)踐到課堂上體驗(yàn)，取得了良好的效果子在人的哪個位置，然后再開始進(jìn)行追躲的游戲。在游戲后就影子的平面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并為學(xué)實(shí)驗(yàn)時建議將教室內(nèi)進(jìn)行遮光處理，以便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)記錄，可以調(diào)整手電筒與紙杯的距離簡的位置、光線的方向改變后對影子會造成什么影響。和交流，將小組的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整、準(zhǔn)生：我玩過，就是我去踩對方的影子，對方可影子的平面。這三樣?xùn)|西少一樣就不能產(chǎn)生影子。我們個小組準(zhǔn)備了一個手電筒，一些透明的和不透明的塑料影子的形成過程也是一樣的。你能不能把你的結(jié)論師：非常好!大家通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“行進(jìn)中的紙杯的遠(yuǎn)近，影子會變化嗎?如果調(diào)整手電筒照在紙杯上的照射方向呢，影子也會變化嗎?請同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中在白色紙屏上記錄下影子的大小和形狀究，并且每個小組要只研究一個因素對影子的影響。電筒和杯子的距離。第一次實(shí)驗(yàn)手電筒離杯子遠(yuǎn)，形成射的角度。我們發(fā)現(xiàn)手電筒離桌面越低，杯子的影子就過程，還發(fā)現(xiàn)光和影子之間有著緊密的聯(lián)系，這也為對于光源的距離和照射角度對影子變化的影響的問題，系統(tǒng)的對照實(shí)驗(yàn)，需要教師進(jìn)行提示和指導(dǎo)后，學(xué)生有的老師在完成第一次實(shí)驗(yàn)后，以闖關(guān)游戲的形出一張影子的任務(wù)單，一個相同的小木塊，請同學(xué)們擺好木照在小木塊上，以形成任務(wù)單上的影子造型。在這樣的闖關(guān)任務(wù)單上的影子造型，要改變光與木塊之間的距離、方向、適的情況，才會形成影子的造型。這樣的闖關(guān)活動學(xué)生更感興所以當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己指導(dǎo)的過多時，就要反思自己的活動設(shè)究一天中在太陽光的照射下物體影子的變化規(guī)律中教師要引導(dǎo)學(xué)生在一天之內(nèi)有計(jì)劃地完成，要結(jié)合具體的上學(xué)、放學(xué)和課間時間安排好觀察和記錄。教以便于學(xué)生觀察和使用，從更多的事實(shí)中發(fā)現(xiàn)相總結(jié)規(guī)律。提煉、總結(jié)規(guī)律的過程是教師需要重流各自小組的觀察記錄，必要時還可以借助老師流比較不同天的共同現(xiàn)象，總結(jié)出一天中在陽光影。還知道了光源距離物體的距離、方位和高度的變化都太陽是一顆恒星，是我們現(xiàn)實(shí)生活中最重要、最常見的上，而且太陽在一天中會有東開西落的變化，陽光下物是一個紙屏，在紙屏上標(biāo)注好四個基本方位。把影子觀影子就會形成在紙屏上，直接將影子的長短和方位描畫是我們的觀察記錄。這個影子觀察儀可以簡單，直接地察記錄。早上入校時、每一課的課間和下午離記錄的每天陽光下物體影子的觀察記錄圖，請大家與自己的影子的長度早晚長、中午短。出現(xiàn)這樣的規(guī)律和太陽與在實(shí)際教學(xué)中，本課很難在一節(jié)課之內(nèi)完成。我選擇利課時，從而在第二課時幫助學(xué)生完成陽光下物體影子變化規(guī)己經(jīng)歷這樣的有效提煉和總結(jié)，才是有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維更好地體現(xiàn)了規(guī)律的可重復(fù)性。這里只觀察一天陽光以本課對于地球形狀的探究采取了重演人類對地球形狀的認(rèn)人類歷史上是怎樣一步步發(fā)現(xiàn)地球形狀的，他們分別是基于古人的看法開始，從基于直觀經(jīng)驗(yàn)的天圓地方，到基于對遠(yuǎn)以及從月食圓弧性的陰影判斷地球的球形輪廓，再到麥哲倫到現(xiàn)代人們從宇宙空間發(fā)回的地球照片，逐步猜想、驗(yàn)證、教學(xué)重點(diǎn)不僅僅停留在史實(shí)和知識層面，而是要注重學(xué)生對4.初步了解通過科學(xué)探究達(dá)成共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是球是個球體。但是在古代還沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的時候，人們地像一個方形的棋盤，是平的，在天空上還掛著太陽、生：如果地面真的是平的話一定會有一個盡頭們都找到了些證據(jù)，我們一會去找一下古人都看到了些生1：我們可以用籃球、雜志平面代表地球，我們在地球的一側(cè)一側(cè)慢慢行駛過來。當(dāng)帆船從籃球的另一側(cè)駛過來的紙盤代表月球，還有一個籃球和一個方形紙盒可以生3：不能只說地球是圓的，應(yīng)該是球形的。我們自己還站在地我們拿這個籃球模擬一下，如果從一個地方開體，是太陽系中的一顆行星。人們對世界的認(rèn)識總是在在教學(xué)過程中，學(xué)生對帆船現(xiàn)象和月食現(xiàn)象的認(rèn)識是有實(shí)驗(yàn)的材料，供學(xué)生進(jìn)行形象化的想象和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)這些現(xiàn)象與地球形狀的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法是一個不發(fā)光的圍繞地球運(yùn)行的球體。然后再呈現(xiàn)給上，要讓學(xué)生從小關(guān)注未來的科技發(fā)展、關(guān)注未就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探測月球的歷史，了解月球3.初步了解通過科學(xué)探究達(dá)成共識的科學(xué)知識在一月球，發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。我在天文小組光禿禿的，有許多大坑小坑。老師說這些坑是被小“嫦娥工程”-“嫦娥工程”分為“無人月球探測”“載人登陸”“建立月球基地”三個階段。2007年“嫦娥一號”成功發(fā)射并在完成任務(wù)后于2009年受控撞月。2010年“嫦娥二號”勝利發(fā)射并一張近距離拍攝的月背影像圖。也許有的同學(xué)將來就要去月球基地進(jìn)行參觀甚至在生1：我們小組認(rèn)為，首先需要在月球表面找一塊平坦的地方，在地透明防撞罩。然后就可以在這個空間里面輸入氧氣，安放一發(fā)電、調(diào)節(jié)溫度、輸入水、種植植物和飼養(yǎng)動物等。形成一像建造地鐵一樣，建造一座地下城堡，在地下城堡中建的使命。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的已知，更要關(guān)注發(fā)了月相在不斷地變化著，這些都是本課的基礎(chǔ)。本課教學(xué)的農(nóng)歷月期間按照日期進(jìn)行一次長期的月相觀察和記錄，并通結(jié)出月相變化的規(guī)律。在表達(dá)交流環(huán)節(jié)，要強(qiáng)調(diào)對觀察記錄2.認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確記錄月相變化，能總結(jié)月相太陽的光。所以在月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中，我們能夠看的月牙，有時候是半個月亮，還有時候是個明亮的圓盤。這確，要排除掉。大家排列的月相順序有的從月牙開始，擇安全的地點(diǎn)，要有大人陪同：觀察月相時，不僅要注意形生1：我們組發(fā)現(xiàn)，初一時沒有月亮，看不到月相，我們查了資為新月。然后幾天逐漸出現(xiàn)月牙，這種月相是蛾眉月。月牙過了十六之后，月相開始逐漸變化，又經(jīng)歷了凸月、下弦月師：月相平均每29.53天變化一個周期。人類歷史上很多古老的一樣，總是伴隨著歲月的流逝。所以，月相的變化思緒和感傷，古詩詞中自然就有了許多對月相的觀應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?(蛾眉月、殘?jiān)?生：初月應(yīng)該是農(nóng)歷每月的前幾天，太陽剛落多熬了個通宵，要么是通宵苦讀、寫作，要么是思念遠(yuǎn)本課對月相觀察的處理進(jìn)行了調(diào)整，采取課上視驗(yàn)證的辦法。這樣可以順暢地處理學(xué)生對月相變化規(guī)律的獲察和記錄。但是視頻的觀察縮短了呈現(xiàn)的時間，卻沒有真實(shí)領(lǐng)學(xué)生觀察和記錄會給學(xué)生更多地觸動和沖擊。當(dāng)然，教師學(xué)時間等問題。處理好觀察記錄和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，幫課最后利用月相的變化規(guī)律對古詩詞中有關(guān)月相的描寫進(jìn)行移應(yīng)用，又很好地將科學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，起到了18.1舉例說出，一項(xiàng)工程運(yùn)用到的科學(xué)技課任務(wù)的有效完成有一定的影響，教師需要在了解學(xué)生收集的指導(dǎo)。學(xué)生最終通過對所收集信息的交流展示、比較、分2.收集計(jì)時工具的信息并對這些信息進(jìn)行比較探究能力，在認(rèn)識某種計(jì)時工具使用局限性的過程中，培養(yǎng)3.激發(fā)研究計(jì)時工具的興趣，表現(xiàn)出對計(jì)時工具發(fā)4.了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷發(fā)展的需求，知道人【教學(xué)過程)本課按照信息類課程的科學(xué)過程進(jìn)行組織：提出想了解它們計(jì)時工具家族的成員和歷史，讓一下，然后可以自己確定資料展示的順序，也可以選生：我們組收集到很多計(jì)時工具的圖片，有日得·亨萊茵制成的，但它只有時針而沒有分針和秒針。擺鐘1656年產(chǎn)生于荷蘭天文學(xué)創(chuàng)意，日本精工企業(yè)制作的，其價格在當(dāng)時相當(dāng)于一部數(shù)學(xué)家惠更斯提出了單擺原理并制作了第一座自擺鐘，從此即使在如今的日常生活中也足夠用了。但在天文、物理等科生：我們有不同的分法。我們把日晷、沙漏、具材料都是用石頭、鐵針、沙子、水；我們把機(jī)械鐘、懷表激起學(xué)生探究計(jì)時工具的愿望。教師要配以親切的語言，講解、展現(xiàn)計(jì)時工具的發(fā)展過程。具積累資料。此項(xiàng)活動可以引導(dǎo)學(xué)生通過漫游鐘表店、時工具等方法收集資料。但要提醒學(xué)生把收集到的資料隨通過收集資料可以調(diào)動學(xué)生腦海里己有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對計(jì)時工具進(jìn)行比較與分類是更宏觀的觀察活動和分析“學(xué)起于思，思源于疑”，教師要非常注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。本課由于是的學(xué)習(xí)明確了方向。對資料的整理與展示，教師鼓生自主設(shè)計(jì)。但自主探究絕不等同于不管不問、放本課的主要活動是學(xué)生根據(jù)對赤道式日晷簡易制為了保證制作的高質(zhì)量完成，本課前半部分的晷的科學(xué)原理基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)和功能、使用方法等相關(guān)信息的意光影關(guān)系的料學(xué)概念，以及低年級對簡單工具的使用和認(rèn)識對于四年級學(xué)生來講，設(shè)計(jì)與制作簡易赤道式日晷會遇的同心繪制；針與面重直的保持；方向的測定；晷面方量與確定等。教師要課前制作好課件或視頻，給學(xué)生詳4.體驗(yàn)古時候人們利用生活中的現(xiàn)象和自然規(guī)律，設(shè)計(jì)制作計(jì)時工具、從好習(xí)慣!老師給大家準(zhǔn)備了指南針，可以幫助你們找到師：地理緯度是一個角度，這個知識對于現(xiàn)在老師為你們準(zhǔn)備了一個直角三角板，其中有一個角是斜著，可以用直角三角板的直角幫我們在針在對赤道式日晷的信息收集過程中，學(xué)生對怎么制作簡基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行日晷制作方案的設(shè)計(jì)就不會很突兀了要的事情要做。就是要把制作的方案先設(shè)計(jì)一下。各小們打算怎樣制作一個簡易的赤道式日晷，并把你們的方師：都研究好了嗎?哪個組介紹一下?其他組要認(rèn)真傾聽，很可能別的小組的方案對你們生：我們需要的材料有：卡紙、牙簽、筆、雙面，可是我們不會畫圖，刻度怎么標(biāo)也不是很清楚。然生：老師，我們覺得牙簽太細(xì)了，容易歪，所師：當(dāng)然可以呀!還可以用吸管做導(dǎo)針，主要日晷，根據(jù)天氣情況、找個方便的時間自己來在晷錄紙上的不同和相同之處進(jìn)行比較；另一方面，引領(lǐng)這是一次典型的技術(shù)類課程的嘗試，技術(shù)實(shí)踐活科學(xué)課有著很多不同，需要更多的教學(xué)研究與探索。本課一直保持著高度的注意，當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動別豐富，有圖片文字、視頻、模型等，并且，理，使得學(xué)接受。另一個方面是資料的準(zhǔn)確與2.足夠的材料，保證了全員參與，也保證了學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)制作簡易日晷，為保證學(xué)生都能具有這次制作的沒有對材料進(jìn)行硬性的全班統(tǒng)一規(guī)定，而是給學(xué)生提供3.關(guān)注了對技工具發(fā)展本質(zhì)的一些認(rèn)知體驗(yàn)動手做無疑是學(xué)生都喜歡的，也很熱鬧。但老師時，還要讓學(xué)生有更多的收獲。從根本上，教師不是僅僅希的收獲，而是希望學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷層面也有更多的積累。術(shù)與工具發(fā)展和進(jìn)化的一些規(guī)律，例如工具可以方便人們的斷改進(jìn)，日晷測時是有著不足之處等等。而這些體驗(yàn)的積累本課屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域，主要教學(xué)活動是技術(shù)2.收集關(guān)于水鐘的信息，能設(shè)計(jì)與制作小水鐘晷。日晷的使用確實(shí)給人們帶來很多便利，但是也有不足的地師：那么，當(dāng)時的中國古人，是怎么解決這用香的勻速燃燒的特點(diǎn)來測量時間的：沙漏更為常請各小組自己閱讀這些資料，把你們的收獲記錄下來。如果對可以記錄在活動手冊“問題銀行”里。另外，我們這節(jié)課要設(shè)時，記號筆標(biāo)記刻度，礦泉水瓶做漏壺。首先，用量筒往漏壺里倒入5師：是的，同一個漏壺，漏完50毫升水所用的時間是基本一樣師：我們看看第一組的記錄：第一個50毫升水漏出用時師：就是這樣，這次畫刻度時刻度線旁邊不標(biāo)時間，只畫線，每10秒，畫露出水的水位用的時間是一樣的，所以水鐘可以用來計(jì)時。但是，在同一所以測時也有不精確和不方便的地方，需要繼續(xù)改進(jìn)，下節(jié)課，我們來改進(jìn)我們的小水鐘。課后，同學(xué)們可以想一想，是什么原因?qū)е铝恕窘虒W(xué)反思】在這段歷史中，水鐘的發(fā)明具有重要的地位和意義。本課從行了了解與設(shè)計(jì)制作實(shí)踐。第一個層面，是建立在科學(xué)原理原理支持了技術(shù)的發(fā)明，新技術(shù)又對新科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)起到是光影變化規(guī)律，水鐘的科學(xué)原理基礎(chǔ)是一定條件下水流動時的等時性。這是基于單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度而安排的教會科技工具的發(fā)明與發(fā)展歷程的豐富性，所以本課學(xué)生對單要關(guān)注的問題。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的，技術(shù)的核心是發(fā)明在對計(jì)時工具原型認(rèn)知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生選擇材料設(shè)計(jì)自動。在這類活動中，設(shè)計(jì)是核心環(huán)節(jié)，是發(fā)展科學(xué)思維能力心引導(dǎo)。再有，往往技術(shù)實(shí)踐類活動需要學(xué)本課屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域，主要活動包括基于上持漏壺中水位不變的新的改進(jìn)目標(biāo)。在此目標(biāo)驅(qū)動下，收集模型認(rèn)知，最終在此基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)與制作簡單的三級漏兩個難點(diǎn)，一是找到保持水位不變的更方便的辦法，二是解2.能依據(jù)對三級漏刻資料的閱讀理解，改進(jìn)自3.體會動手做的樂趣，感受經(jīng)過努力解決困難的喜師：為什么會出現(xiàn)這種情況?是什么原因造成的呢?我們再來看看滴漏的過程，請同學(xué)們流速度快，同樣多的水用時短慢慢水位降低，水流速度變了，但就像我們所發(fā)現(xiàn)的那樣，因?yàn)樗坏纳合仍谏厦娴钠孔永锂嬕粭l線，記下水位，他們經(jīng)過不懈的努力，發(fā)明了一種改進(jìn)版的漏刻，叫三生：受水壺就是我們做的水鐘下面的瓶子，平生：古人真是太聰明了，他們給平水壺開個孔生：…...多級式銅壺滴漏，同學(xué)們現(xiàn)在看到的，是我國現(xiàn)存最早、最鑄造。整件滴漏由四個銅壺組成，分別是日壺、月壺、星壺我國的多級式滴漏都是世界上最精準(zhǔn)的計(jì)時工具。如果你想館、故宮博物院、北京鼓樓都可以看到不同的多級滴漏。其時呢，感興趣的同學(xué)可以去看看?，F(xiàn)在，鼓樓的旁邊還建有主要儀器。從單壺到復(fù)式漏壺，水鐘計(jì)時越來越精本課的主要活動是改進(jìn)小水鐘，核心無疑是在“改進(jìn)”這個任務(wù)的完成。它體現(xiàn)了技具的發(fā)明和發(fā)展不是一蹴而就的，而是不斷地改進(jìn)與的基礎(chǔ)上的。當(dāng)我們將研究的重點(diǎn)聚焦于想辦法保持人工加水的方法，教師沒有武斷地提出不足予以否定嘗試，在具體的操作過程中體會這種方法的不便之處水保持水位不變的方法是學(xué)生一時難以想到的，在了簡單了許多，學(xué)生也就表現(xiàn)出挑戰(zhàn)困難的期待。但實(shí)壺出水孔的大小不同，形成不同的組合，會造成無法新的問題。而對于這些新問題，教師安排學(xué)生自己去18.1舉例說出，一項(xiàng)工程運(yùn)用到的科學(xué)技本課中對這些目標(biāo)的達(dá)成集中體現(xiàn)在“改進(jìn)與建議、主要任務(wù)。而這個任務(wù)的高效完成必然依托于學(xué)生的生提供他們力所能及的挑戰(zhàn)就成為必須。本課學(xué)生在明確了“保持水位不變”的任務(wù)之后，經(jīng)過了初步設(shè)計(jì)與嘗試，收集原型信息，再次設(shè)計(jì)與嘗嘗試，最終完成任務(wù)。這是一個不斷發(fā)展、不斷進(jìn)階斷挑戰(zhàn)的過程中，探究能力得以提升，科學(xué)精神得以制水的流速，實(shí)現(xiàn)以一定量的水測量更長時間的滴漏擺的等時性，進(jìn)一步探究影響擺的擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)制作一個后對本單元進(jìn)行整體回顧與總結(jié)，發(fā)展對技術(shù)工程的認(rèn)學(xué)，又有計(jì)時工具模型的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐活動，是一節(jié)科學(xué)課。這兩個內(nèi)容都是很重要的，都要有效地實(shí)施。個典型的對比實(shí)驗(yàn)類探究活動，對于培養(yǎng)學(xué)生探究意識材的閱讀部分已經(jīng)呈現(xiàn)了擺的等時性的科學(xué)概念，教學(xué)的一般過程和方法進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，這個實(shí)驗(yàn)探究活動也2.實(shí)驗(yàn)探究擺的等時性和影響擺動快慢因素，3.愿意用實(shí)驗(yàn)的方法探究并發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，喜歡動4.體會到人類的不斷追求，不斷產(chǎn)生的新需要和科學(xué)原理的新發(fā)現(xiàn)都促進(jìn)器漏刻，知道了通過控制漏壺中的水位恒定，使水的流水鐘卻不易攜帶，不斷的補(bǔ)水也很麻煩。為了解決這些方便、更準(zhǔn)確的計(jì)時工具——擺鐘。老師先給大要用一條細(xì)線作擺線，上端固定，下端掛上一個小重物擺。輕輕地拉開擺錘，使擺繩繃直，形成一個角度叫擺是擺具有這個特性，人們才能利用這個科學(xué)原看，也可以作個小記者，采訪一下，看看能不能對你思生：老師，我們組猜想擺角會影響擺的快慢，生：我覺得也有可能是擺線的長短，擺線越長慢的因素可能有三個：擺錘的輕重、擺角的大小、擺這樣描述先說一下你們研究的是哪種猜想，原來是怎生：我們覺得擺角大小也會影響擺的快慢，我生：因?yàn)閿[的快慢受擺線長短影響，擺線越短對擺的擺動快慢的影響是最明顯的。意大利的天文學(xué)家、物發(fā)現(xiàn)單擺運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)家。伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的運(yùn)動規(guī)律，的是荷蘭科學(xué)家惠更斯。惠更斯接受伽利略關(guān)于單擺運(yùn)動的及了，今天先試試，課后再去收集資料，驗(yàn)證一下在這個單元里，我們了解了人類對計(jì)時工具的發(fā)明歷史，也是不是也想?yún)⑴c其中呢?最后，老師還想請你思考：人類為什么能發(fā)明這些計(jì)時工具呢生：還要有科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)。.生：??在小學(xué)科學(xué)課上，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從心理悅心情是一種很有效的催化劑。本課我們看到了他們獲定意義上，這些收獲的潛在價值是巨大的，也是教師應(yīng)式教學(xué)方式，迎合了這個年齡段學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的心理特識和組員間良好的信任態(tài)度得以加強(qiáng)。即使個別組由于們也沒有出現(xiàn)內(nèi)部埋怨和指責(zé)的現(xiàn)象，而是相互鼓勵，習(xí)效果同樣令人欣喜。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐過程令人欣喜。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐過程中，我們一本課由兩個主要活動組成，第一，設(shè)計(jì)制作一個一分鐘擺動60次的擺；第二，對本單元所以教師給子了學(xué)生充足的時間，這個活動對于學(xué)生的學(xué)生，給他們信心。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生獲得成功的喜悅后，然時間短了些，但從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度來講又是很教師引領(lǐng)學(xué)生從兩個方面進(jìn)行了反思，一個是技術(shù)的發(fā)具備的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，這兩方面的引領(lǐng)幫助學(xué)生“浮力”，為浮力下定義；接下來通過學(xué)生活動讓學(xué)生探究生活們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會受到大過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的用。最后反思劃船時應(yīng)該注意些什么，既是對本課探生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也表揚(yáng)大家的火眼金晴!大家想一想，為什么有些物體在水中會浮起來呢?是受到了什么力的作生：我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣，都受到了生：我反對，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受生：我不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但受到了水的浮力，是嗎?那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢?我們可以設(shè)計(jì)一個實(shí)來。然后把它慢慢放入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測力計(jì)勾起它們放入水中之同的是浮起來的物體，比如泡沫和木塊，測力計(jì)的示數(shù)生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊了。我們仔細(xì)觀察了測力計(jì)以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重少得很快，說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很水中后，測力計(jì)示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還師：掌聲送給他!他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時候已經(jīng)知道了，生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動，你覺得煉學(xué)生在動手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮本課的知識容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對探在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力后，對力有了大致的了解，本節(jié)力——彈力。本節(jié)課中教材首先通過小朋友射箭的情景，引入彈力以及彈力的初步概生：可以把這個橡皮筋拉到不同的長度，然后生：老師我覺得還有更簡單的方法，不用彈紙完成記錄單。如果有提前完成的小組，老師可以再給師：時間到，請組長歸還實(shí)驗(yàn)器材。哪個小生：我們開始也用了彈紙團(tuán)的方法，但是我們本課從弓箭引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈力，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測。當(dāng)?shù)贸鰪椓Φ拇笮∨c皮筋直到拉斷，此時引導(dǎo)學(xué)生修正結(jié)論，既然間意識到，結(jié)論可能有問題，就需要重新審視探究過程和在了解了浮力和彈力，學(xué)習(xí)使用測力計(jì)來測量力的大小場景引入摩擦力的概念，緊接著提出摩擦力的大小和什么有料超市選取自己需要的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，教師指導(dǎo)并由于摩擦力的大小與多個因素有關(guān)，所以用控制變量法進(jìn)行在哪些實(shí)驗(yàn)里也用過控制變量的實(shí)驗(yàn)方法?進(jìn)一步理解在研變量法來研究其中一個因素的作用。最后通過一段閱讀了解2.通過控制變量法完成探究活動，得出結(jié)論：生：我認(rèn)為摩擦力的大小還和地面有關(guān)系，如了兩個可能的因素，我們可以一個個來驗(yàn)證。老師準(zhǔn)物體越重，摩擦力就越大。然后我們又先把木塊放在桌們發(fā)現(xiàn)摩擦力大小也是會變化的。桌面比較光滑，摩擦觸面的粗糙程度都會對摩擦力產(chǎn)生影響，所以摩擦力的生：我們一次實(shí)驗(yàn)只研究一個因素，分別做了樣的桌面上，我們用加鐵塊的方法研究摩擦力的大小與物體他的因素保持不變，這樣才能得出摩擦力與這生：不能的，如果又增加物體的重量，又換成我們就不知道到底是誰的影響了，可能只有一個因把一個復(fù)雜的多因素問題，變成幾個簡單的單因素問題生：我們研究種子發(fā)芽的時候用過，當(dāng)時大家?guī)煟菏堑?，這是一種很重要的科學(xué)研究方法，叫做“控制變量法”。我生：汽車?yán)镌S多地方要有潤滑油，就是為了減本課在研究摩擦力的大小時，運(yùn)用了控制變量法受，在摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再來回顧本節(jié)課用到的實(shí)本節(jié)課是研究影響摩擦力大小的因素，摩擦力作熟悉，但由于影響摩擦力大小的原因不止一個。學(xué)生在因素時，能夠根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)在每次實(shí)驗(yàn)時只改變一個重要的科學(xué)研究方法。通過實(shí)驗(yàn)后的回顧與反思，引領(lǐng)通過沙包游戲中更精準(zhǔn)地觀察沙包的形狀和狀態(tài)，力使沙包發(fā)生了哪些變化，用沙包為例來討論、歸納，并得出結(jié)論力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。了解了力的作用效果后，回顧與反思兩個物體產(chǎn)生力的作用是否需要接觸，舉例說明有些力的產(chǎn)生需要2.通過觀察與體驗(yàn)，知道日常生活中常見的摩3.回顧與反思之前學(xué)過的力，知道有的力是直接施世界中，生活中有各種各樣的力的作用，小到劃船、射箭高鐵飛馳、飛船上天，都離不開力的作用。