《第一場雪》教案

《第一場雪》教案

《第一場雪》教案1

教學目標：

１、理解生字、新詞“遼遠、驟然、彤云密布、紛紛揚揚、簌簌地、瑞雪”等。

２、指導讀懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時和下雪后的不同景象。

３、理解課文的中心，使學生懂得寫景是為中心思想服務(wù)的。

４、朗讀課文，背誦第四￣六自然段。

教學重點、難點：

１、學習作者運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時、雪后的景象寫得細致而具體的。

２、學習作者動靜結(jié)合的寫作方法。

課前準備：

１、圖片投影1框，文字投影若干。

２、課堂練習卷1張。

３、小卡片3塊。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

學習生字、新詞，理解詞意。讀通課文，學習第一段。（略）

第二課時

一、復(fù)習舊知：

１、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課。（齊讀課題）

２、上節(jié)課，我們初步學習了課文，理清了文章的層次。我們先來做道練習題。

(1)課堂練習卷第五題第2題。

（這篇課文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的順序描述了膠東半島的第一場雪，及作者由此產(chǎn)生的＿＿＿＿＿。）

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指名回答，老師板書：雪前雪時雪后聯(lián)想

(2)雪前這段景象，上節(jié)課已學過。（出示文字投影1）同學們回憶第一段內(nèi)容，

回答這道填空題。出示圖片投影：

（清早，天氣＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，

中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，

黃昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。

說明這場雪＿＿＿＿＿＿＿。）

指名回答，老師板書：驟然變冷鉛云密布

提問：下雪前這段作者是按什么順序來寫的呢?（按時間順序）

二、揭示教學目標：

這堂課，我們重點學習雪時、雪后部分，通過今天的學習，我們不僅要欣賞這場雪，還要學習作者是如何運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時、雪后的景象寫得細致而具體的。

三、講讀第二段。

１、下雪時的景象是怎樣的?誰來讀讀第二段?請你找出這段的中心句。

２、指名回答。（中心句：雪紛紛揚揚，下得很大。）

這句話說明雪－－（大）。哪個詞突出了雪大？（板書：紛紛揚揚）

誰來說說“紛紛揚揚”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。

同學們，我們應(yīng)該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢呢？（指名讀，再齊讀。）

３、課文是怎樣圍繞中心句具體來寫雪紛紛揚揚下得很大呢？默看課文第四節(jié)，圈出有關(guān)詞語。

(1)“大片大片”－－說明雪下得很大。（練讀這句話）

(2)“一會兒”－－說明在很短的時間內(nèi)地上就白了。（齊讀）

這些都是作者所－－看到的。

(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時的聲音。）

“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，《第一場雪》教案2

【學習目標】

1、知識目標：學會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重難點】

領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】

電腦課件

【教學過程】

一、激情導入：

生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。

二、自學預(yù)習，感知本課學習任務(wù)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2這場雪有什么特點？

四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

4、學生匯報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪，談?wù)劗敃r的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。

【板書設(shè)計】

第一場雪

雪前驟然變冷

雪中鵝毛般一會兒積雪壓枝

雪后景美人歡

聯(lián)想：瑞雪兆豐年《第一場雪》教案3

《第一場雪》是九年義務(wù)教育小學語文的一篇課文，曾經(jīng)從資料上、網(wǎng)絡(luò)上看過幾位老師的執(zhí)教，也現(xiàn)場進行一次觀課、議課，從中可以看出一些有意思的東西。

最早看到的是杭州師范學院黃老師提供的一個片段：

老師：《瑞雪》是一篇寫得很美的文章，請同學們默讀課文第一段，想一想第一段寫了什么？

老師：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎樣的景象呢？默讀課文第三、四自然段，想想作者是怎樣把美寫出來的？

課后，聽課者與授課教師交流：

問：這么美的課文，并不適合默讀，您為什么不讓學生放聲朗讀呢？

黃老師回答：本單元的單元訓練目標之一是學會默讀的方法?！度鹧酚质沁@個單元的第一篇重點課文。教材的要求能夠隨便改嗎？

問：您想到過改嗎？

答：教材的要求可以擅自改動嗎？

在這個片段中，教師的教學設(shè)計和教學行為被文本約束，被教材限制。

成都市一所小學的文老師教過這篇課文，她這樣描述：

今天上午，我剛剛和孩子們一起學了《第一場雪》。我覺得優(yōu)美的文章，朗朗上口的文章，應(yīng)該反復(fù)咀嚼，反復(fù)品讀。一遍又一遍，每一遍都會有不一樣的韻味生出，每一遍都會有新的陶醉。

本來，我打算把第3自然段讀上兩三遍即可?？捎袀€孩子一定要說：老師，我認為寂靜應(yīng)該換為幽靜！于是，按照慣例，大家展開討論。另一個孩子又說：我認為，第3自然段后應(yīng)該繼續(xù)寫偶爾咯吱一聲響，接著是一聲鳥叫，不知哪只鳥兒從掉落的窩里驚醒。這樣，山村的雪夜更顯得寂靜。大家不斷地朗讀，不斷地想象，不斷地產(chǎn)生新的想法。因而朗讀也越發(fā)地有味了。

不久前，筆者聽取了成都師范附小姚老師上的《第一場雪》。姚老師從雪到第一場雪，然后介紹了作者與寫作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章結(jié)構(gòu)后，把主要精力放在了引導學生學習作者是如何寫出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。

課后議課，姚老師說，一般情況下，這篇文章都會以朗讀、感悟文字優(yōu)美為主要任務(wù)。但她覺得文字優(yōu)美的文章多，而這一篇短短的文章在點面結(jié)合、聲色結(jié)合、人景結(jié)合、動靜結(jié)合等方面十分有特色，她期望通過這一課的學習能夠讓學生學習觀察，學習寫作，也就是把感情的東西用寫作體現(xiàn)出來，而不僅僅是朗讀中表達。我覺得姚老師的處理很有道理。但姚老師說，在賽課中，是不敢這樣處理的。我問為什么？她說，賽課不會給上課老師表達自己教學思想的機會，如果主要方法不是通過朗讀來體味作者的心情，評委就不可能給高分，大家就會不理解。由此看，約束教師的不僅有教材，還有習慣性的評價，教師還需要從公開課、賽課要求中解放出來。

最近一次看到《第一場雪》教學活動是在網(wǎng)絡(luò)上，河南省濟源市克井鎮(zhèn)柿檳小學苗老師從教材中解放出來，也從其他人的評價中解放出來，上了這樣一堂課：

這篇文章本應(yīng)月初就該講了，我也備好了課，但臨上課的前兩天突發(fā)奇想：這是一篇介紹雪的文章，學生對雪沒有直觀的認識（即使認識也是相隔近一年了），怎能學好？倘若到下雪時再講豈不更妙？想到此我就將此文滯后，先學其他文章。雖然我知道這樣安排有悖編者的本意，不太妥當，但還是想試著這樣去調(diào)整。就在今天早上，當我一起床發(fā)現(xiàn)下雪了，心中頓感異常興奮，覺得是該到講《第一場雪》的時候了，于是就學習了這一課。說實話我是帶著無比興奮的心情走進課堂的，誰知課初學生就給我出了一道難題，它們的回答與我預(yù)先的設(shè)計大相徑庭：《第一場雪》教案4

一、教學目標

1、學會課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計說明】樹立學生是課堂學習的主體的新課程觀，教學設(shè)計著眼于發(fā)揮學生主動參與課堂的意識，培養(yǎng)自主探究學習的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。

二、教學流程

本文建議安排兩課時。

第一課時：根據(jù)預(yù)習要求，初讀課文，總體把握整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。

第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的第一場雪可美了，我們一起去看看吧！

【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

（二）自讀自悟，整體感知。

學生根據(jù)預(yù)習要求，自由讀課文，教師巡視指導。

【設(shè)計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

（三）合作交流，資源共享。

1、通過預(yù)習和剛才的初讀，你讀懂了什么？

學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設(shè)計說明】學生在預(yù)習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛。讓學生質(zhì)疑，更能使學生說得興致勃勃。

（四）重抓特點，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的？怎樣體會出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設(shè)計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領(lǐng)悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

（五）激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

2、教師講述時代背景。

3、請學生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

【設(shè)計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過讀思議讀，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

（六）反復(fù)朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。

三、拓展延伸

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。

【設(shè)計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界?！兜谝粓鲅方贪?

教學要求:

1、理解課文內(nèi)容，了解雪中和雪后的美麗景象，體會作者的喜悅之情。

2、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學重難點：理解文章的寫作順序，知道課文是怎樣具體地寫雪“大”。

教學過程：

上節(jié)課，我們學習了《第一場雪》，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，板書：雪后。

請同學們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

讀了這一段，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你感到雪后的景色怎樣？

大家都有一個同感；都覺得雪后的景色很美，板書：景美

想一想，你從哪些句子，哪些詞語中品味出這種美的？

剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得很好。

這段中除了寫雪景美，還寫了什么？（雪大）板書：雪大

你從哪些句子讀懂的？

出示：呵！好大的雪！

這句話表達了作者怎樣的心情，指名讀，齊讀。

你還從哪些地方體會到這場雪很大。

作者抓住了雪大，景美的特點，給我們描繪了一個童話般的雪白世界，大家想不想欣賞一下這晶瑩的世界，小學語文教案《《第一場雪》公開課教案》。

看了這些畫面，你最想說什么？

下面，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！

在這粉妝玉砌的世界里，孩子們玩得最高興，你們看，一群孩子來了（課件）

孩子們玩得怎么樣？

文中是怎么寫的？請一個同學來讀一讀第五段

誰來說說，你從哪些地方體會到孩子們很高興。

出示：“那歡樂的叫聲……”這是什么寫法。

也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒的高漲。

從這句話中也可以看出作者心情怎樣？

的確，這場雪給人們帶來了歡樂，板書：人歡

剛才我們學習了四、五自然段，知道了作者是從雪之大、雪之美、人之歡這三個方面來寫雪后的景象的，齊讀四、五段。

孩子們在雪地里只是自由自在游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯(lián)想到了什么？指名讀6、7兩段。

板書：聯(lián)想

作者聯(lián)想到了什么？板書：瑞雪兆豐年

什么叫“瑞雪兆豐年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？

為什么說瑞雪兆豐年？

（1、殺死害蟲2、供應(yīng)水份3、保護過冬）

文中有一句諺語也說明了這個道理，你能找出來嗎？

什么是諺語，這句諺語是什么意思？

你還知道哪些諺語？

同學們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，板書：喜悅，想到來年的豐收，作者心里更加高興，你們知道作者為什么這么高興嗎？你們聽了老師介紹的時代背景后就能體會到了。

這篇文章寫于1962年，1960-1962正是我國遭受自然災(zāi)害時期，三年間，糧棉欠收，國民經(jīng)濟非常困難，在這期間，人們多么盼望能有一個好收成啊！1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，心里無比喜悅，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一個信號，作者見到了這第一場雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪。文章的字里行間洋溢著這種喜悅之情。

齊讀全文。

總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨作者，感受了膠東半島的第一場雪，雪后的景真美，滿眼銀裝素裹，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂，大人樂，孩子樂，最喜不過農(nóng)民伯伯，同學們有機會一定要去北國領(lǐng)略一下那“千里冰封，萬里雪飄”的神奇風光。《第一場雪》教案6

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

第一課時

教學目標：

1．學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學準備：

有關(guān)冬雪的錄相資料。

教學過程：

一、導入新課，了解作家及文章的寫作背景。

1．看錄相，導入新課。

同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

2．誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災(zāi)害的時期。當時糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二、預(yù)習課文。

1．讀準字音。

2．自學生字并組詞。

3．畫出難以理解的詞語，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。

三、交流自學效果。

1．掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

2．掌握生字的音、形、義。

茸：本音讀“”，在“毛茸茸”中讀“”。指又短又密又軟的毛發(fā)。

甸：本音讀“”。在“沉甸甸”中讀“”。

驟然：突然，忽然。

凜冽：刺骨的寒冷。

寂靜：沒有聲音，很靜。

諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1．選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？

2．指名分段讀課文，回答問題。

（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

（2）你能試著分段嗎？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4、5自然段）]

聯(lián)想（6、7自然段）

3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

第二課時

教學目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。

2．體會作者情感及作者的表達方法。

3．練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、課前導入。

1．雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！

2．上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？

板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

二、理解課文內(nèi)容

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

（二）抓住重點語句深入體會。

我們就用讀的形式匯報。

1．雪前

（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

（2）學生分別讀句子、談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉，預(yù)示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。

（3）教師小結(jié)：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。

（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。

（2）學生匯報。

學生甲：雪中的特點是雪下得很大。

（3）談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也說明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

（4）教師小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內(nèi)容寫得有聲、有色、有形、有序。

（5）練習有語氣地朗讀。

3．雪后：

（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗

（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關(guān)的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。

（3）學生自學。

（4）討論后交流。

①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

粉妝玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。

②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài)、十分好看。

③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。

（5）教師小結(jié)：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美，又寫出了動態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

4．看到場大雪，作者聯(lián)想到了什么？

（“瑞雪兆豐年”。）

5．什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據(jù)嗎？請同學們把有關(guān)的語句劃在書中，再作交流。

6．學生匯報。

學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預(yù)示著來年是個豐收年。

學生乙：這么說是有科學依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。

學生丙：農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗。有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

7．作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？

學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。

學生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關(guān)。連年的自然災(zāi)害使人們企盼著豐收?？吹竭@場瑞雪，人們必然聯(lián)想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。

8．帶著這樣的情感，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來。

三、體會作者表達的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。

1．自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？

（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達了出來。）

2．你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？

3．圍繞重點，學習作者的表達方法。

（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。

（2）有物：從寫景到寫人，再聯(lián)想到來年的糧食豐收。

（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。

四、綜合訓練，發(fā)展技能。

1．看錄相資料，再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀。

2．選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。

3．把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。

五、作業(yè)

1．讀課文。

2．模仿本文的寫法，寫一篇短文?！兜谝粓鲅方贪?

一、教學目標

1、借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng)。

2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情。

3、學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法。

二、教學重點、難點

1、這篇課文的重點是，體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

2、本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

三、課時安排

兩課時。

四、學生活動設(shè)計

1、根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，理解"瑞雪兆豐年""冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡"等諺語的意思，并能用自己的話說出來。

2、學習作者在描寫景物中表達心情的方法。

3、通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

4、學生質(zhì)疑問難。

教學過程

一、學習第四段

①齊讀這一段，畫出本段的中心句。

（"瑞雪兆豐年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎么理解的？（及時的好雪預(yù)示著來年是個豐收年。）

②它的科學根據(jù)是什么？

先讓學生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。

（科學根據(jù)從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼生長來說明；一方面從老農(nóng)的經(jīng)驗——積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）

③作者由第一場雪聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"表達了作者什么樣的思想感情？

（表達了作者充滿喜悅的思想感情）

④下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（"堆雪人""擲雪球""歡樂的叫喊聲"）

那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。"這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了"人歡"。）

⑤朗讀全文。

二、總結(jié)、擴展

1、根據(jù)板書和對課文內(nèi)容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？

（本文在"表達自己的真情實感"方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達出來。）

3、你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

4、圍繞重點，學習表達。

學習寫法

（1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。

（2）有物：從雪景寫到人，再聯(lián)想到來年小麥豐收。

（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。

5、綜合訓練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）根據(jù)對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

（3）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法。

三、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、模仿本文的寫法，寫一篇短文。

《第一場雪》課后反思

盡管這次的教學比較順利，基本達到預(yù)期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫結(jié)合式的“雙主”教學，是以前所沒有的新的教學探索、新的嘗試。要在今后的教學當中，不斷完善這種教學模式從中總結(jié)經(jīng)驗。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現(xiàn)自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每課的詞語積累給遺忘了，沒有達到我想要扎實雙基的目的。而且我的教學經(jīng)驗比較欠缺，在把握課堂方向時有被學生牽著走的痕跡，沒有很好的發(fā)揮教師的主導作用。在學生匯報結(jié)束后（部分學生的說和寫）沒有及時總結(jié)，學生的評價機會也不是很多，在這方面我應(yīng)該加強。

在各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學模式的機會，并從中得到鍛煉和成長。雖然在這次教學中我由于經(jīng)驗不足，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但通過此次鍛煉后，我希望在今后漫長的教學路途上能夠以此為轉(zhuǎn)折點，繼續(xù)探索、思考、成長，成為一名優(yōu)秀的教師?！兜谝粓鲅方贪?

教學目標：

1、理解課文第三、四兩段的內(nèi)容，感悟雪后的美麗景象，體會作者的喜悅心情。

2、領(lǐng)悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

通過第一課時的學習，你知道了什么？

這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯(lián)想到什么呢？這節(jié)課，我們來細細地閱讀課文第三段和第四段。

二、學習第三段課文。

1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2、精讀體會。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，在你覺得寫得好的語句旁邊做上記號，多讀一讀，想一想好在哪里？

（2）交流討論。

（3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）

3、小結(jié)。

作者觀察細致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。

4、熟讀成誦。

三、學習第四段課文。

1、默讀課文。

2、討論。

（1）作者由第一場雪聯(lián)想到什么？

（2）什么是瑞雪兆豐年？為什么說瑞雪兆豐年？

（3）根據(jù)課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

3、小結(jié)。

課文第四段主要講作者由第一場雪聯(lián)想到瑞雪兆豐年，并通過聯(lián)想表達了作者的喜悅之情。

四、總結(jié)全文，引導欣賞。

1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？

2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？

3、質(zhì)疑問難。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、根據(jù)收集的有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文?！兜谝粓鲅方贪?

教學理念：

語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。

教學內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學重點：

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

教學難點：

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學時間：20xx年10月20日

教學地點：

教學班級：六年1班

教學準備：雪景錄像

授課類型：精讀課

教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。

教學流程：

[談話導入]

師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

（點評：通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導入課文，調(diào)動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）

師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

[初讀感知]

師：現(xiàn)在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？

（師配樂范讀）

師：現(xiàn)在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）

師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。

（生自讀0.5-1分鐘）

師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）

（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。

[自讀自悟，讀中悟情、語法]

師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？

（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）

(點評：在教學過程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調(diào)動已有經(jīng)驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求?！?

師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

（生自讀3-4分鐘）

師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）

（讀書匯報）

雪前：天氣變化快，驟然。

雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽到的）

（略）

雪后：

生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非?？蓯?，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

投影出示：大雪整整……

生讀。

生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

師：他想得跟你一樣嗎？

生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

師：你們是怎么想象出來的？

生：讀課文。

師：你讀哪看出來的？

生：從第三句到最后。

生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

師：白色小天使，你想像力多豐富啊！

(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務(wù)。)

師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

生：想。

師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

生讀。

師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

兩個同學比賽讀。

師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

生讀。

師：誰來評評他們倆的朗讀？

生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。

師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。

生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

師：你能不能讀一讀，試一試。

生讀。

師：你覺得你讀得怎么樣？

生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

師：那你再讀一讀。

生讀。

師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

生：行！

生齊讀。

師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生：我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。

生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關(guān)系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀?！按笱┱铝艘灰埂?/p>

生讀。

（點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）

師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）

師：這些是膠東半島當年的第一場雪，是如此壯美，作者不光寫了雪的美，還寫了豐富的聯(lián)想！作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？誰來讀讀下面的課文？

師：他想到了什么？你現(xiàn)在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）

師：現(xiàn)在請同學們讀讀這部分內(nèi)容，談一談你的理解。師：作者認為這是一場及時的雪，一場吉祥的雪，現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎？

（豐收、瑞雪兆豐年……）

師：同學們，你們知道嗎？膠東半島這場雪正是下在我國連續(xù)三年遭受自然災(zāi)害，在國際上又承受巨大壓力的時候，那是在全國人民沒糧食吃，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪，一場預(yù)示著明年能大豐收的瑞雪，作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛，他怎么能不喜悅呢？

師：愿意再讀讀課文嗎？現(xiàn)在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認為寫得好的語句找出來，帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎？

（點評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內(nèi)涵和時代背景的基礎(chǔ)上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）

師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛你，塞北的雪》，我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？

歌：我愛你，膠東的雪，

飄飄灑灑，滿天遍野，

你用白玉般的身軀，

裝扮銀光閃閃的世界

你用生命融進土地喲，

滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉

啊……我愛你

啊……膠東的雪，膠東的雪

師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。下課！

[板書設(shè)計]

雪前天氣變化快驟然第一場雪雪中鵝毛般飄落

喜悅雪后粉妝玉砌五光十色聯(lián)想瑞雪兆豐年《第一場雪》教案10

本節(jié)課重點：

通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。

本節(jié)課難點：

作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。

本節(jié)課學習目標：

1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。

2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。

4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。

教學過程；

一、課前談話

1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪

2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？

二、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）

三、共同探究學生最喜歡的部分。

1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據(jù)學生的回答歸納總結(jié)：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。

下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？

2、雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據(jù)學生的匯報作適當?shù)狞c評。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯(lián)系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生領(lǐng)會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如學生在領(lǐng)會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）

三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？

四、布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。《第一場雪》教案11

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的景美，體會作者的心情。

2、學習作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

通過語言文字，了解雪后景色的.美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

教學難點：

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學過程：

一、積累，回顧：

1、通過第一課時的學習，哪些詞語給你留下深刻的印象，快速把它寫下來。

2、用上這些詞介紹你印象中的第一場雪。

（設(shè)計意圖：注重學生詞語的積累，課堂上盡可能的給學生提供讀、寫、記憶的機會。）

二、感受景美：

1、哪個自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫面。

2、和同座交流讀后感受。

3、再讀課文，動筆勾畫、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會？

4、交流感受，相機指導：

(隨學生的回答順序出示)：

句1：嗬！好大的雪啊！

（抓住！體會作者內(nèi)心的感受。）

句2：山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

（引導想象，抓住詞語全、罩、粉妝玉砌加以體會，感情朗讀。）

句3：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

（抓住動詞掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會作者用詞的準確）

句4：一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

（抓住簌簌地落下來、隨風飄揚加以想象，體會動靜結(jié)合的寫法。）

5、指導背誦。

（設(shè)計意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學生的語感及邊讀邊想象邊體會的好習慣。）

三、感受人歡：

1、出示畫面，展開想象：在這樣的境界里，你最想干什么？

2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。

3、體會作者的表達方法。

4、贊一贊，夸一夸這一場雪。

（設(shè)計意圖：讓學生在體會景美的基礎(chǔ)上展開想象，波動學生心靈的琴弦，刺激了學生多種感官，自然而然的體會人歡。）

四、體會聯(lián)想.，加深認識：

1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問的？

2、指名說，相機介紹有關(guān)雪與農(nóng)作物的關(guān)系。

3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

五、情感升華，說寫訓練：

1、為什么課題為《第一場雪》。

（1）指名說。

（2）簡介歷史背景。

（3）感情朗讀。

2、抒發(fā)情感：這膠東半島的第一場雪呀，！

3、積累，識記。（機動）

（設(shè)計意圖：破釋題意，引導學生更深刻的領(lǐng)會文章中心。）

六、作業(yè)：

1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。《第一場雪》教案12

《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文，作者用優(yōu)美，生動的語言為我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一景象。文章字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是需要學生掌握的重點，而要抓住這種情，只有通過學生有感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領(lǐng)會，去感悟，才能閱讀訓練中達到突出重點，把握情感的目的。下面我就教學“雪中”“雪后”兩部分，談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

要讓學生能準確地把握文章的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，在學習“雪中”和“雪后”這兩部分前，我先讓學生從雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中找出自己最感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學生的認知特點，他們一定會指出是文中描寫最美的雪中和雪后這兩部分，而這部分的之所以美，就是因為作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重點。至此，引出“雪中”“雪后”兩部分學習內(nèi)容。

一、自學“雪中情景”，學習寫作方法。

首先，導語引入：“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就先來看看雪是自動么下的？”之后便指導學生運用“讀—思—議—讀”的方法學習：

①自由讀，了解寫什么；

②思：這一段寫出了雪下得怎樣？文中哪一句話最能突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾方面來寫下雪的；

③議：根據(jù)上面問題，學生展開討論解決問題。④讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一讀，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢。讀后指導，在讀中怎樣才能把雪下得大，哪些字詞應(yīng)重讀。而后再讀，要求讀雪下大的特點。以此訓練學生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色。最后，指導學生自己總結(jié)出這一部分的學習中自己寫作上最大的收獲是什么，從而把學與用緊密結(jié)合起來。

二、學習“雪后美景”，體會思想情感。

導語引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗，說說一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？作者是怎樣給大家描述的呢？接著讓學生繼續(xù)用“讀—思—議—讀”的方法來學習：

①指名讀，大家閉上眼聽，看能不能把你帶入畫中。老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀，進一步訓練朗讀能力。

②思：作者都寫了些什么內(nèi)容？哪一句是概括持寫雪景？“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界！”這句用了什么手法，是什么意思？我們從此聽作者的心情如何？你是從哪些方面聽出來的？

③議：思考并討論以上問題。

④再讀。“是??！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情，讓我們再讀一讀這些充滿感情的語句！”最后讓學生動手畫出文中的好詞好句，并說說用了什么手法？有什么收獲？從而達到了學以致用的目的。

以這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學生讀的能力，也發(fā)展了學生創(chuàng)造思維的能力?！兜谝粓鲅方贪?3

[學習目標]

1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

[教學重點]

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

[教學難點]

領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

[教學準備]

多媒體教學

[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。

1、回顧下雪前、下雪時情景。

2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。

二、回顧學習方法(四讀法)。

三、自主閱讀，整體感知。

1、自由讀第四、五自然段。

2、學生匯報。

①說說你讀完后你印象最深的是什么？

（板書：雪大——景美——人歡）

②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象？

四、品讀詞句，潛心會文。

（一）深入學習第三段。

1、反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點。

（1）“呵！好大的雪?。∩酱?、河流、樹林、房屋，全都罩上了一

層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！?/p>

2、生匯報：

①讓學生說出所感。

②找依據(jù)詞，品讀，證明所感。

③播放課件：欣賞雪景。

（２）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

①導語激趣，繼續(xù)引導欣賞。

②播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。

③你想怎樣形容它們？

④引導質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“蓬松松、沉甸甸”

⑤贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。

⑥讀一讀：讀出語感。

（３）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！?/p>

①激趣引導欣賞。

②生匯報所見所感。

③品味重點詞。

④悟情。

⑤感情讀。

３、引導學生小結(jié)作者的描寫方法。

4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。

5、悟情。

①讀完后，你的心情如何？（高興）

②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂？

③設(shè)身處地，悟景悟情。

④感情朗讀第四自然段。

⑤結(jié)合課本，拓展延伸。

“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）

（二）深入學習第四段。

1、理解“瑞雪兆豐年”

2、結(jié)合寫作背景悟情，情感得以升華。

作者的激情從哪來？他為什么這么高興？

＊背景資料。

*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）

*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）

五、研讀運用，深化發(fā)展。

１、思考總結(jié)寫作方法（通過寫景與聯(lián)想表達感情）。

２、選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達到背誦。

六、作業(yè)。

把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。

七、板書設(shè)計：

第一場雪

雪前驟然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面

雪中紛紛揚揚二讀：品詞品句

雪后雪大——景美——人歡喜愛三讀：領(lǐng)悟情感

聯(lián)想瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀《第一場雪》教案14

一、教材分析：

《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

二、學習目標：

1、知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學生對下雪的認識。

2、德育目標：激發(fā)學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。

3、發(fā)展目標：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

三、學習重點：

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

四、教學難點