論小學數(shù)學課堂導入的方法與技巧

論小學數(shù)學課堂導入的方法與技巧〔〕:

摘要：在小學教育中，數(shù)學是一門對學生邏輯思維才能和知識應用才能要求較高的學科，學生要具備較高的、靈敏的解題技巧?；谛W生自身特點，以及數(shù)學這一學科本身的特性，讓學生完全承受邏輯性極強的數(shù)學內(nèi)容，就要注意課堂導入的技巧，要掌握數(shù)學解題的根本方法，形成聯(lián)想方法體系，并加強引導，鼓勵學生考慮，并借助故事導入，進步課堂興趣性。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂導入；方法技巧

小學生數(shù)學儲藏量低，年齡小，記憶力容易出現(xiàn)偏向，從而影響解題技巧的掌握，損害理解題的效率和質(zhì)量【1】。因此，教師在課堂導入這個"初始工作";方面，就要下不少功夫。養(yǎng)成聯(lián)想思維，把復雜的內(nèi)容用故事的形式導入到課堂中，并且加強對學生的引導，從這些方面綜合入手，有助于幫助學生扎實地掌握知識，從而進步課堂效率。

一、數(shù)學解題的根本方法

數(shù)學學習的本質(zhì)是數(shù)學知識原理的應用，有效的解題技巧在一定程度上可以進步數(shù)學解析的質(zhì)量以及效率【2】。當然，想要形成傳統(tǒng)的解析方法，需要在三個方面進步重視：首先，知識文化構造是否完善，小學生不斷學習的過程也是記憶加深的過程，是舊知識的積累和新知識的更迭過程，從而形成良好的認知關系，在數(shù)學解析的過程中更快速準確地識別解析對象，通過已有的知識脈絡來獲得最簡單最靈敏的知識脈絡【3】。其次，理論是檢驗真理的唯一標準，學生應在做題的理論經(jīng)歷中得出結論，從而形成一套完好的數(shù)學解題理論體系。最后，歸納解題技巧，整理錯題，從而到達事半功倍的結果。

二、聯(lián)想方法體系的價值

聯(lián)想方法是由一個事物通過某種關系聯(lián)想到另一個事物的過程，在小學數(shù)學的應用題型中，聯(lián)想主要應用在小學生根據(jù)已有的知識文化儲藏，尋找關于此類型題的有關解題技巧，如：定理、公式、相關題型，從而聯(lián)想到此題的解題技巧，明確解題思路【4】。

聯(lián)想方法的主要價值在于其所依賴的根本原理。1.知識的系統(tǒng)化，系統(tǒng)化的理論知識涵蓋范圍較廣，對于難題、易錯題的解析較為容易，對于學生知識文化的內(nèi)在要求較高。2.元認知理論，概括來說即小學生群體要有學習的自主性、習慣性，這兩者是元認知理論的重要組成元素，聯(lián)想方法與元認知理論相輔相成，實現(xiàn)其快速應用，同時溫故知新，不斷檢驗，不斷理論，也能不斷完善、進步元認知理論。

三、加強引導，鼓勵考慮

小學生對世界充滿著好奇、童真與熱情，與成年人相比，外界的一切都是美妙的，都是值得探究發(fā)現(xiàn)的。故此，數(shù)學教學過程中，教師可根據(jù)小學生的心理特點，在課堂中用幽默幽默的語言設置能引起人考慮的問題。

如，如何把9個蘋果，平均分給4個小朋友，且每人拿到的蘋果是完好的這一問題。非整數(shù)的分配情況下，無形中提升了問題的難度，學生在自我考慮與互相討論中，會擬定多種假設情況。這類考慮題一定會引起學生們熱烈的反響與討論，這時教師便可根據(jù)學生的反響以及考慮方向，進展指導。

這種加強引導的方式，不僅可為教師的授課打下良好的根底，還可激發(fā)學生的好奇心，激起學生的求知欲，讓學生主動去接觸與考慮新知識，在學習中鍛煉自己的邏輯思維，日后再遇到難題也能獨立考慮，解決問題。

四、故事導入

故事是小學生獲取知識文化的重要途徑。假設將本來復雜的數(shù)學課程，以故事的形式進展導入，那么數(shù)學課程的學習，將以一種輕松、生動的氣氛展開，狀態(tài)良好的興趣課堂也由此形成。

把學生們感興趣的動畫片段，或者是某一本書中的有趣橋段，與數(shù)學題相結合，用有趣的故事做鋪墊，可在第一時間吸引學生目光，循序漸進地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。在用故事導入法時，可運用多媒體技術，播放一段動畫片選段，或是配合上活靈敏現(xiàn)的插圖，可提升課堂的興趣性。

總之，課堂導入是數(shù)學學習至關重要的一環(huán)，是調(diào)動學生注意力的有力武器，可使學生找到適宜自己的思維方式、解題技巧，全身心投入數(shù)學學習。當然，理論也要聯(lián)絡生活，只有貼近生活實際的案例才能帶動小學生興趣，系統(tǒng)理論化的知識根底是決定思維邏輯的重要根據(jù)，可極大進步學習質(zhì)量【5】。故此，小學生數(shù)學教育應從全面原那么出發(fā)，深度理解小學生對數(shù)學學習的要求，理論聯(lián)絡實際，靈敏運用課堂導入方式，確保小學生的學習更加高效。

參考文獻：

【1】陳百香.小學數(shù)學新課導入的方法與技巧研究[J].時代教育，2022〔16〕：238.

【2】吳素青.數(shù)學課堂教學藝術淺談[J].中國教育技術裝備，2022〔16〕：91.

【3】張清鳳，王國華.數(shù)學課堂教學提問的方法與技巧[J].科學咨詢，2022〔31〕：134.

【4】劉