PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用

PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：目的：研究討論P(yáng)BL結(jié)合CBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用。方法：從2022年6月至2022年6月這個(gè)時(shí)間段當(dāng)中，選擇我院泌尿外科臨床實(shí)習(xí)生〔40名〕進(jìn)展研究，將其分為對(duì)照組〔20名，進(jìn)展常規(guī)教學(xué)〕和觀察組〔20名，使用PBL和CBL教學(xué)法進(jìn)展結(jié)合教學(xué)〕，比照兩組教學(xué)的效果以及實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意程度。結(jié)果：在教學(xué)效果的比擬上，和對(duì)照組相比，觀察組的教學(xué)效果相對(duì)較好；在實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意程度上，觀察組的滿意程度相對(duì)較高〔P＞0.05〕。結(jié)論：在進(jìn)展泌尿外科的實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，使用PBL結(jié)合CBL教學(xué)法可以獲得良好的教學(xué)效果，并進(jìn)步實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意程度，值得進(jìn)展推廣。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；CBL教學(xué)法；泌尿外科教學(xué)

本文引用格式：陶波,楊富松,陳瑞霞,等.PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(64):183-184.

在醫(yī)學(xué)外科學(xué)當(dāng)中，泌尿外科是其中一門重要的學(xué)科，主要的教學(xué)內(nèi)容包括腎上腺、輸尿管、膀胱、腎臟以及尿道的外科診治，主要的教學(xué)目的是為了讓實(shí)習(xí)生可以更純熟地掌握泌尿外科相關(guān)知識(shí)【1】。在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，由于泌尿外科學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足教學(xué)的需求【2】。隨著人們思想觀念的不斷改變，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，各種新型的教學(xué)方法被不斷的應(yīng)用推廣。PBL教學(xué)法是一種把問(wèn)題作為根底的教學(xué)方式，在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中主要是以導(dǎo)師作為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者在其中扮演著主體的作用，將解決問(wèn)題作為教學(xué)中心而展開(kāi)的一種教學(xué)活動(dòng)【3】；CBL教學(xué)法那么是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將案例作為教學(xué)的根底，將臨床上的經(jīng)典病例作為教學(xué)討論對(duì)象，讓學(xué)習(xí)者在對(duì)病例進(jìn)展討論的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的才能，從而可以進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論的理解以及理論和臨床理論的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者在對(duì)案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)一步進(jìn)步對(duì)知識(shí)的理論才能以及創(chuàng)新的才能【4】。本文研究討論P(yáng)BL結(jié)合CBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，相關(guān)內(nèi)容如下。

一資料和方法

〔一〕一般資料

從2022.6月~2022.6月這個(gè)時(shí)間段當(dāng)中，選擇我院泌尿外科臨床實(shí)習(xí)生〔40名〕進(jìn)展研究，將其分為對(duì)照組〔20名，進(jìn)展常規(guī)教學(xué)〕和觀察組〔20名，使用PBL和CBL教學(xué)法進(jìn)展結(jié)合教學(xué)〕。對(duì)照組中男女實(shí)習(xí)生例數(shù)比為9：11，年齡段為18歲~22歲，平均數(shù)值為〔202.3〕歲；觀察組中男女實(shí)習(xí)生例數(shù)比為10：10，年齡段為18歲~23歲，平均數(shù)值為〔20.52.1〕歲。通過(guò)比照，兩組一般資料無(wú)太大差異〔P>0.05〕。

〔二〕方法

對(duì)照組采用常規(guī)的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提早準(zhǔn)備好教案，并讓實(shí)習(xí)生提早對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展預(yù)習(xí)，教師對(duì)實(shí)習(xí)生開(kāi)展科室教育，并講解相關(guān)的教學(xué)方案、目的以及臨床教學(xué)規(guī)定的相關(guān)要求，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)。觀察組那么采用PBL結(jié)合CBL教學(xué)法來(lái)進(jìn)展教學(xué)，詳細(xì)為：①教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為實(shí)習(xí)生設(shè)置關(guān)于泌尿外科方面的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，逐步深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展講解，啟發(fā)實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考慮。②根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容教師選取適當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)作為課堂講解的內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生考慮和創(chuàng)造性的思維。在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)以往的臨床經(jīng)歷以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適宜的病例進(jìn)展整理，來(lái)將案例展示在課堂上，教師對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展相關(guān)的講解之后，提出相關(guān)的問(wèn)題讓實(shí)習(xí)生根據(jù)案例所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)展考慮，采用小組討論的方法讓實(shí)習(xí)生進(jìn)展自由討論。在實(shí)習(xí)生進(jìn)展討論的過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展引導(dǎo)。③在進(jìn)入到討論階段，那么可以開(kāi)始進(jìn)入PBL教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)展討論的過(guò)程中，讓實(shí)習(xí)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。教師所提供的案例要可以充分的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的核心以及關(guān)鍵，讓實(shí)習(xí)生在進(jìn)展考慮的過(guò)程中自主的查閱書(shū)籍和參考文獻(xiàn)，這樣可以讓實(shí)習(xí)生在查閱內(nèi)容和自主考慮的過(guò)程中真正的理解問(wèn)題的關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)生討論完成之后，教師讓實(shí)習(xí)生將對(duì)問(wèn)題的理解和分析通過(guò)小組代表的方式將解答方法提出，教師在對(duì)實(shí)習(xí)生的問(wèn)題進(jìn)展總結(jié)之后，對(duì)其中不正確的地方進(jìn)展補(bǔ)充分析，同時(shí)可以讓實(shí)習(xí)生通過(guò)情景表達(dá)的方式，將案例中的過(guò)程進(jìn)展情景復(fù)原，讓實(shí)習(xí)生可以充分體會(huì)案例的過(guò)程，并通過(guò)詳細(xì)的操作理論將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到詳細(xì)的操作過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生將理論和理論相結(jié)合，進(jìn)步實(shí)習(xí)生的考慮才能以及綜合才能。

〔三〕觀察指標(biāo)

在本文的研究當(dāng)中，所涉及到的比照工程為學(xué)習(xí)的效果以及實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意程度。學(xué)習(xí)效果主要是通過(guò)科室考核來(lái)進(jìn)展判斷，考核的內(nèi)容包括理論考核和技能操作考核。

〔四〕統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

本文對(duì)數(shù)據(jù)的處理主要使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS21.0，計(jì)量的資料為〔s〕，計(jì)數(shù)的資料為表示為"%";。兩組一般資料比照，數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)為P

〔二〕實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意程度比照

在對(duì)教學(xué)的滿意程度上，觀察組非常滿意為13例，滿意為5例，總體的滿意程度為90%；對(duì)照組非常滿意為11例，滿意為3例，總體的滿意程度為70%。通過(guò)比照，觀察組對(duì)教學(xué)的滿意程度相對(duì)較高〔P

三討論

隨著人們思想觀念的改變以及對(duì)教育需求的不斷進(jìn)步，目前在教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足如今的教學(xué)需求，在真正的教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)不適宜將實(shí)習(xí)生作為教學(xué)的被動(dòng)承受者，這并不利于實(shí)習(xí)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)展【5】。泌尿外科是臨床外科教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中假設(shè)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取教師講解學(xué)習(xí)者被動(dòng)聽(tīng)講的方式，教學(xué)的效果并不理想，學(xué)習(xí)者無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)到的理論知識(shí)良好的應(yīng)用在理論的過(guò)程當(dāng)中。目前在進(jìn)展泌尿外科的教學(xué)中，可以采用PBL結(jié)合CBL的教學(xué)方法來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展教學(xué)。PBL教學(xué)法主要是將問(wèn)題作為教學(xué)的中心，在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，讓實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)展考慮，在進(jìn)展考慮的過(guò)程中，教師可以讓實(shí)習(xí)生采用分組討論的方法，先進(jìn)展小組討論，結(jié)合小組成員的想法之后將最終的解決方案讓小組代表將方案提出，教師根據(jù)實(shí)習(xí)生提出的解決方案來(lái)進(jìn)展優(yōu)化，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)充。同時(shí)在本文的研究過(guò)程中還結(jié)合了CBL教學(xué)法來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展教學(xué)，CBL教學(xué)法主要是通過(guò)案例的方法來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展教學(xué)，在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取臨床上的經(jīng)典案例作為教學(xué)的內(nèi)容之一，在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)案例進(jìn)展講解，指出在案例中所包含的知識(shí)點(diǎn)，讓實(shí)習(xí)生將所學(xué)的內(nèi)容和案例相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)指出案例中存在的問(wèn)題并提出解決的方案。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)習(xí)生可以將理論和理論相結(jié)合，進(jìn)步實(shí)習(xí)生自主考慮的才能，同時(shí)還可以配合情景教學(xué)的方法，來(lái)讓實(shí)習(xí)生根據(jù)案例的內(nèi)容來(lái)進(jìn)展情景演繹，讓實(shí)習(xí)生在情景中體會(huì)案例中的內(nèi)容，讓實(shí)習(xí)生可以充分理解所學(xué)知識(shí)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，將PBL和CBL教學(xué)相結(jié)合的方法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)和缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓實(shí)習(xí)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)習(xí)生無(wú)法很好的將所學(xué)知識(shí)和理論相結(jié)合，因此會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響，特別是針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)這種理論性較高的學(xué)科，假設(shè)實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的理論經(jīng)歷，那么不利于日后的就業(yè)。

由此可見(jiàn)，在進(jìn)展泌尿外科的教學(xué)當(dāng)中，使用PBL結(jié)合CBL教學(xué)法可以獲得良好的教學(xué)效果，并進(jìn)步實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意程度，值得進(jìn)展推廣。

參考文獻(xiàn)

【1】李世杰,吳斌,陳小楠.基于PACS的CBL教學(xué)法結(jié)合SBME平臺(tái)在泌尿外科研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2022,37(05):32-34.

【2】譚勝.PBL教學(xué)法結(jié)合CBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在胸外科教學(xué)中應(yīng)用效果比照[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢,2022,16(19):191-192.

【3】李俊艷,楊麗萍,鄭偉.PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在高