非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化探索

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化探究〔〕:

摘要：在分析非標(biāo)準(zhǔn)答案考試特點(diǎn)的根底上，以?算法設(shè)計(jì)與分析?課程為例，分析了該課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的成績(jī)構(gòu)成，進(jìn)而討論了使用正態(tài)函數(shù)轉(zhuǎn)換法和隨機(jī)閥值法進(jìn)展成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化的方法。通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了隨機(jī)閥值法進(jìn)展非標(biāo)準(zhǔn)答案考試成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化的效果，為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：非標(biāo)準(zhǔn)答案考試；成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化；?算法設(shè)計(jì)與分析?課程

本文引用格式：陳智，等.非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(18):135-137.

考試是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)科專業(yè)課來(lái)說(shuō)，考試不僅僅是鑒別和選拔的手段，更重要的是，通過(guò)考試診斷和反響學(xué)習(xí)情況，形成正向鼓勵(lì)，引導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)。而僅通過(guò)課程完畢后的一次性考試，很難到達(dá)這一目的。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試采用過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)的特性，使得考試能更好地反響學(xué)生學(xué)習(xí)情況，起到以考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以考試改良學(xué)習(xí)過(guò)程的作用。

一非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的特點(diǎn)

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試適用于側(cè)重創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，與期末一次性的常規(guī)考試相比，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試具有以下的特點(diǎn)。

1.非標(biāo)準(zhǔn)答案考試貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷收到考試的反響，有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，形成更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

2.一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)、技能和應(yīng)用創(chuàng)新，其中的知識(shí)和技能一定有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只需要"理解";、"熟悉";、"掌握";。與常規(guī)考試不同的是，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試不是簡(jiǎn)單的一次性評(píng)價(jià)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的屢次評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果極大地防止了一次考試時(shí)的"運(yùn)氣";問(wèn)題，更加科學(xué)、客觀。

3.教師主觀評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新才能時(shí)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的所謂"參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)";。也就是說(shuō)，教師在做主觀評(píng)價(jià)時(shí)，并不是像常規(guī)考試那樣，根據(jù)學(xué)生命中問(wèn)題答案要點(diǎn)的情況，給出看似科學(xué)的分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展綜合的等級(jí)評(píng)定。這種評(píng)價(jià)方式給了學(xué)生更大的自由發(fā)揮的空間，更能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地分析和解決應(yīng)用問(wèn)題。

以下以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的?算法設(shè)計(jì)與分析?課程為例，討論非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的成績(jī)構(gòu)成。

二?算法設(shè)計(jì)與分析?非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的成績(jī)構(gòu)成

?算法設(shè)計(jì)與分析?課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課，開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，已經(jīng)具備了數(shù)據(jù)構(gòu)造、面向?qū)ο?、高?jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的知識(shí)。課程主要講授常用的非數(shù)值算法及算法評(píng)價(jià)，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是應(yīng)用所學(xué)習(xí)的各種算法，正確分析應(yīng)用問(wèn)題、合理解決應(yīng)用問(wèn)題，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)算法性能，改良所編寫(xiě)的應(yīng)用程序的效率。

作為一門(mén)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試課程，?算法設(shè)計(jì)與分析?課程的課程成績(jī)由以下幾個(gè)局部構(gòu)成【1】：

1.課堂討論/翻轉(zhuǎn)課堂〔主觀題，小組完成，占20%〕：?算法設(shè)計(jì)與分析?課程采用研討式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，不斷提出算法問(wèn)題，學(xué)生按2人一組自由分組，進(jìn)展組內(nèi)討論和搶答，根據(jù)討論結(jié)果的正確性和討論表述情況打分；對(duì)參與討論不積極的小組，指定翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)，由該小組進(jìn)展準(zhǔn)備和課堂講解，根據(jù)準(zhǔn)備充分程度和講解準(zhǔn)確程度打分或給出等級(jí)評(píng)價(jià)。

2.課堂提問(wèn)成績(jī)〔主觀題，獨(dú)立完成，占20%〕：在授課過(guò)程中，抽取同學(xué)答復(fù)以下問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)知識(shí)回憶、術(shù)語(yǔ)翻譯、重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)等，學(xué)生按個(gè)人答復(fù)提問(wèn)，根據(jù)答復(fù)的準(zhǔn)確程度和答復(fù)表現(xiàn)鏟除等級(jí)評(píng)價(jià)。

3.單元測(cè)試成績(jī)〔客觀題，獨(dú)立完成，占60%〕：?算法設(shè)計(jì)與分析?課程在"考試酷";網(wǎng)站【2】建立了題庫(kù)，一個(gè)單元的授課完成后，組織同學(xué)集中進(jìn)展單元測(cè)試，單元測(cè)試均為選擇題，包括一到多章已講授的課程內(nèi)容，由"考試酷";網(wǎng)站系統(tǒng)自動(dòng)閱卷提供測(cè)試分?jǐn)?shù)。

在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，由于成績(jī)動(dòng)態(tài)產(chǎn)生，等級(jí)評(píng)價(jià)差異等原因，直接將教師主觀評(píng)定的等級(jí)成績(jī)折算成分?jǐn)?shù)，再按比例進(jìn)展累加，得到的學(xué)生成績(jī)往往偏高或偏低，不利于正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因此需要對(duì)學(xué)生原始成績(jī)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化，以準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，獲得比擬客觀的成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果。

三成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化方法探究

〔一〕正態(tài)函數(shù)轉(zhuǎn)換法

在對(duì)考試成績(jī)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)，通常假設(shè)學(xué)生考試成績(jī)一定滿足正態(tài)分布，此時(shí)可以根據(jù)正態(tài)函數(shù)的統(tǒng)計(jì)特性進(jìn)展成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化[3,4]。

將n個(gè)同學(xué)的原始成績(jī)計(jì)為X=(x1,x2,,xi,化方法時(shí)，需要人工選擇公式(3)中參數(shù)a和b的值，其參數(shù)值選擇不夠直觀，容易引起學(xué)生質(zhì)疑。

〔二〕隨機(jī)閥值法

將n個(gè)同學(xué)的原始成績(jī)X=(x1,x2,,xi,,xn)排序，不考慮其詳細(xì)取值，僅從"不及格率在10%左右";分析：得到標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)后，會(huì)有[n/10]1個(gè)同學(xué)的成績(jī)低于60分。此時(shí)，選擇倒數(shù)第[n/10]個(gè)同學(xué)的成績(jī)xi，取(xi-0.5,xi+0.5)區(qū)間內(nèi)的隨機(jī)值xL為不及格閥值，對(duì)其做線性變換，令變換后的成績(jī)yL=59。同理，假設(shè)限定"優(yōu)秀率在10%左右";，即可得到正數(shù)第[n/10]個(gè)同學(xué)的成績(jī)xj，取(xj-0.5,xj+0.5)區(qū)間內(nèi)的隨機(jī)值xH作為優(yōu)秀閥值，對(duì)其做線性變換，令變換后的成績(jī)yH=90。這樣，得到方程組如公式(4)。(4)求解公式(4)，得到alpha;和beta;的值，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化后的成績(jī)Y=(y1,y2,,yi,,yn)，即可通過(guò)公式(5)計(jì)算得到。,xn)，使用公式(1)計(jì)算其均值，使用和公式(2)計(jì)算其標(biāo)準(zhǔn)方差：通過(guò)隨機(jī)閥值法，設(shè)置不及格率和優(yōu)秀率均為10%，對(duì)?算法設(shè)計(jì)與分析?課程的原始成績(jī)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化后，再使用SPSS對(duì)原始成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)進(jìn)展分析，得到以下分析結(jié)果。

從表1可以看出，在進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化前，原始成績(jī)的平均值僅為63.9323，標(biāo)準(zhǔn)方差為15.77655。從經(jīng)歷來(lái)看，其中，a和b的值可以根據(jù)需要設(shè)定，如控制不及格率在10%左右，平均成績(jī)?cè)?5分左右，那么a=75，b=12。

這種成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化方法的優(yōu)點(diǎn)是可以得到較為完美的、正態(tài)分布的標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)，但是采用這種標(biāo)準(zhǔn)此時(shí)的平均值是偏低的，而標(biāo)準(zhǔn)方差較大，并不能客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在標(biāo)準(zhǔn)化后，成績(jī)平均值到達(dá)74.5500，標(biāo)準(zhǔn)方差為11.52121，符合一般的認(rèn)知。再次觀察學(xué)生成績(jī)的分布規(guī)律，可以得到成績(jī)頻率分布如圖1。

從圖中可以看出，進(jìn)展成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化，沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)成績(jī)的分布特性，更有利于準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度。

以隨機(jī)閥值法進(jìn)展成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化的最大優(yōu)點(diǎn)，就是參數(shù)取值直觀〔只需要確定不及格率和優(yōu)秀率〕，使教師和學(xué)生都可以比擬直觀地估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化后成績(jī)的值，更有利于非標(biāo)準(zhǔn)答案考試課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)過(guò)程控制。

四完畢語(yǔ)

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程控制，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性，改良教學(xué)效果提供了新的思路。在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試課程的教學(xué)過(guò)程中，由于教師實(shí)時(shí)打分，學(xué)生才能差異等因素，得到的原始成績(jī)不一定合理，因此需要通過(guò)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化操作，以得到更科學(xué)、客觀的考試成績(jī)。通過(guò)正態(tài)函數(shù)轉(zhuǎn)換或隨機(jī)閥值的方法，都可以有效地實(shí)現(xiàn)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化。但從理論的角度來(lái)看，隨機(jī)閥值法實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)更能滿足非標(biāo)準(zhǔn)答案考試課程的需要。教育永遠(yuǎn)在路上，在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)不斷產(chǎn)生新問(wèn)題、從而促進(jìn)新思路、新方法的不斷產(chǎn)生和已有教學(xué)方法的持續(xù)改良。

參考文獻(xiàn)

【1】陳智,梁娟,謝兵.應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式下?算法設(shè)計(jì)與分析?非標(biāo)準(zhǔn)化考試改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,v.428:70-72

【2】考試酷(examcoo)永久免費(fèi)的電子作業(yè)與在線考試系統(tǒng)云平臺(tái)[DB/OL]:/