基于“雨課堂”的混合教學(xué)模式在機械制圖教學(xué)中的探索與實踐

基于“雨課堂〞的混合教學(xué)形式在機械制圖教學(xué)中的探究與理論〔〕:

摘要：機械制圖作為工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)根底課，對于學(xué)生工程意識的建立，學(xué)習(xí)思維方式的引導(dǎo)，都具有根底和引領(lǐng)的作用。本文針對當(dāng)前局部高校在制圖類課程教學(xué)中存在的授課班容量大，信息化手段應(yīng)用缺乏、針對性不強，學(xué)習(xí)效果評價單一，教學(xué)效果不好的問題進展探究和理論。主要依托"雨課堂";智慧教學(xué)平臺，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程資源根底上，進展針對學(xué)習(xí)成效的教學(xué)設(shè)計及理論，實現(xiàn)以"學(xué)生為中心";的混合式教學(xué)的目的，為培養(yǎng)更好的專業(yè)創(chuàng)新人才打下根底。

關(guān)鍵詞：雨課堂；混合教學(xué)形式；機械制圖；學(xué)習(xí)成效

本文引用格式：武學(xué)峰，等.基于"雨課堂";的混合教學(xué)形式在機械制圖教學(xué)中的探究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(55):34-38.

ExplorationandPracticeofMixedTeachingModeBasedOn"RainClass";inMechanicalDrawingTeaching

WUXue-feng，KOUBao-fu，HUXiao-li，ZHANGJing-fang

(SchoolofMechanicalEngineeringofTaiyuanUniversityofScienceandTechnology,TaiyuanShanxi)

Abstract:Mechanicaldrawing,asthefirstprofessionalbasiccourseforengineeringcollegestudents,playsabasicandleadingroleinestablishingstudents"engineeringconsciousnessandguidingthinkingmode.Owingtotheproblemsoccurredintheteachingprocess,suchaslargecapacity,insufficientinformationtechnologymeans,weaktargetedandinefficientteachingeffect,itisnecessaryforustoexploreandpracticeintheseareas.Inthispaper,mainlyrelyingonthe"rainclassroom";intelligentteachingplatform,wecarryoutteachingdesignandpracticeforlearningeffecttorealizethegoalof"student-centered";mixedteachingandlaythefoundationfortrainingbetterprofessionalinnovativetalents.

Keywords:Rainclass;Mixedteachingmode;Mechanicaldrawing;Learningeffect

一引言

機械制圖是一門理論與理論相結(jié)合的課程，主要研究在遵守投影理論和國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的根底上，對機械工程圖樣進展繪制和閱讀的理論和方法。本課程對于學(xué)生工程意識的建立，學(xué)習(xí)思維方式的引導(dǎo)，都具有根底和引領(lǐng)的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的交融，廣泛應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容【1】。本工程組根據(jù)機械制圖課程特點，從如何將信息技術(shù)與課程教學(xué)深度交融入手，本著打造圖學(xué)金課，提升機械制圖課程課堂教學(xué)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的目的，探究設(shè)計一種適宜我校專業(yè)教學(xué)需要的、"以學(xué)生為中心";的行之有效的機械制圖教學(xué)形式，并通過教學(xué)理論，以期有效進步課程教學(xué)質(zhì)量、為專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下根底。

二傳統(tǒng)機械制圖課程教學(xué)存在的問題

工程團隊在近年的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)存在著一些問題。

〔一〕教學(xué)以大班授課的教學(xué)形式為主，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)機械制圖課程教學(xué)主要以兩個以上合班授課為主，授課時主要方式是圍繞ppt滿堂灌，教師在幾乎無反響的情況下一直講，大多數(shù)學(xué)生只是知識的被動承受者，課堂上沒有互動，學(xué)習(xí)提不起興趣，久而久之，學(xué)生思維有很大的依賴性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的開展受到抑制。特別是機械制圖課程教學(xué)中有較多的作圖實訓(xùn)，由于學(xué)生根底不扎實，對實訓(xùn)不感興趣，畫圖不免敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)達不到預(yù)期的目的和效果【2】。

〔二〕教學(xué)中有針對性的混合教學(xué)手段還不多

近年來，隨著精品開放課、慕課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及和以為載體的挪動互聯(lián)的推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式、態(tài)度都發(fā)生了很大改變，工程組教師在教學(xué)中也采用了一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和信息化手段教學(xué)，但結(jié)合課程特點，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、對課堂教學(xué)方式設(shè)計及有效開展混合式教學(xué)的手段還不多。

〔三〕綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法手段還不完善

傳統(tǒng)的機械制圖課程評價主要以平時作業(yè)圖面質(zhì)量和期末考試成績?yōu)楦鶕?jù)，對于學(xué)生對知識的掌握程度，作圖作業(yè)是獨立完成還是模擬、抄襲無從判斷，最終的成績評定沒有注重學(xué)生過程中的學(xué)習(xí)情況，不能全面反映學(xué)生的真實作圖才能和學(xué)習(xí)效果，從而嚴(yán)重影響了該課程對學(xué)生既得知識的練習(xí)與工程意識的培養(yǎng)。

三基于雨課堂的機械制圖混合教學(xué)理念

基于"雨課堂";的機械制圖混合教學(xué)是在大容量班級的專業(yè)根底課教學(xué)中，依托"雨課堂";智慧教學(xué)平臺，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程資源根底上，進展針對學(xué)習(xí)成效的教學(xué)設(shè)計及理論，實現(xiàn)以"學(xué)生為中心";的高效的混合式教學(xué)的目的；即通過提升機械制圖課程課堂教學(xué)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，充分利用線上線下教學(xué)方式的優(yōu)勢，開展以課堂效果為出發(fā)點、提升才能為目的、混合式教學(xué)形式為手段、過程與結(jié)果綜合評價的課堂信息化教學(xué)改革。在整個混合式教學(xué)過程中將課堂面授教學(xué)與有組織、有方案、有明確學(xué)習(xí)目的的課前課后線上學(xué)習(xí)實訓(xùn)結(jié)合起來，從而獲得最正確教學(xué)效果【3】。

基于"雨課堂";的機械制圖混合教學(xué)關(guān)鍵是"以學(xué)生為中心";處理好教學(xué)各環(huán)節(jié)的教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題。在每個教學(xué)任務(wù)施行過程中，教師通過課前預(yù)習(xí)課件推送和課堂教學(xué)設(shè)計，對課堂教學(xué)內(nèi)容做"減法";，課堂教學(xué)效果作"加法";【4】；學(xué)生在課前先通過雨課堂教學(xué)平臺完成課程知識點的預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有問題隨時與教師線上交流，"帶著腦子";上課；課堂教學(xué)針對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)及訓(xùn)練，通過實時彈幕互動、限時答題、解答疑惑、小組討論等，從而到達更好的教學(xué)效果。

通過"以學(xué)生為中心";的混合式教學(xué)，學(xué)生從被動地完成學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)解決問題，教師成為學(xué)生的推動者和指導(dǎo)者【5】。學(xué)生在學(xué)好根底理論的根底上，應(yīng)用并解決詳細(xì)工程問題，進步了學(xué)生的空間思維才能、繪圖讀圖才能，增強了工程意識、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神。

四基于雨課堂的機械制圖混合教學(xué)形式的設(shè)計

〔一〕內(nèi)容設(shè)計及課程資源建立

為進步課程內(nèi)容的含金量，建立適宜雨課堂智慧教學(xué)的課程內(nèi)容體系，重新編排整合了課程內(nèi)容，設(shè)計形成了以工程為驅(qū)動、提升才能為目的，突出理論與理論相結(jié)合課程特點的新課程體系。內(nèi)容整合編排為畫法幾何、投影制圖、機械制圖三大局部，共九個教學(xué)工程，四十三個分任務(wù)點，其中包含八個綜合實訓(xùn)任務(wù)〔手工畫圖和計算機軟件成圖實訓(xùn)工程〕，并根據(jù)這些工程任務(wù)點，設(shè)計適宜的混合式教學(xué)形式?！矆D1〕

基于"雨課堂";智慧教學(xué)平臺中的工程圖學(xué)慕課資源，由教學(xué)團隊共同建立了效勞本門課程工程教學(xué)的資源。即針對不同教學(xué)內(nèi)容的授課要求，建立了線的上和線下資源，包括以工程為驅(qū)動的預(yù)習(xí)課件、授課課件、課后在線習(xí)題試卷和習(xí)題解答課件等資源。共建立25個預(yù)習(xí)課件，14個課后練習(xí)試卷和48個授課課件。學(xué)生在平臺上可完成課前預(yù)習(xí)、課堂同步學(xué)習(xí)、課后在線答題等到一系列的學(xué)習(xí)活動?！矆D2〕

〔二〕混合式教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

混合式教學(xué)形式相比傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)活動設(shè)計，教學(xué)方法、手段，教師和學(xué)生角色以及教學(xué)評價等方面均發(fā)生了變化【6】。依托雨課堂教學(xué)平臺，重點圍繞課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展工程式混合教學(xué)形式的設(shè)計和理論?！矆D3〕

〔三〕綜合考核評價方式設(shè)計

通過改革課程考核方式，施行過程與結(jié)果綜合評價，混合式教學(xué)效果評價從線上和線下兩方面進展。線上效果評價利用"雨課堂";后臺數(shù)據(jù)分析功能，根據(jù)主要是課前和課后的測試成績，主要考察學(xué)生對課程相關(guān)知識掌握和圖樣表達方案的準(zhǔn)確把握；線下效果評價根據(jù)那么為手工和計算機軟件成圖成績，考察對課程作圖采用多種成圖方式準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的表達的程度。然后對兩個成績統(tǒng)計分析后評價教學(xué)效果。線上效果評價根據(jù)主要是基于雨課堂對課前-課上-課后全過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計，這些數(shù)據(jù)可以忠實地復(fù)原真實課堂的教學(xué)過程【7】。

五教學(xué)理論及效果

從2022年起，基于"雨課堂";的混合教學(xué)形式在我校17級物流工程專業(yè)、18級成型專業(yè)開展試點教學(xué)。在理論過程中，依托雨課堂教學(xué)平臺，把握"兩性一度";要求，以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，經(jīng)過一年多的理論，課程教學(xué)獲得較好的效果。

(一)工程式混合教學(xué)形式實例

以"零件圖繪制實訓(xùn)工程";為例，闡述基于雨課堂的工程式混合教學(xué)形式的施行過程。

1.課前線上學(xué)習(xí)

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，在雨課堂平臺發(fā)布繪制零件圖的實訓(xùn)工程題目課件，以及相關(guān)知識點的視頻資源；學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，明確題目要求，對測繪零件的構(gòu)造有根本理解，通過線上答題完成相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，線下小組可交流討論分析初步形成零件的表達方案。

2.課堂講授實訓(xùn)

課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先教師對實訓(xùn)題目精講，強調(diào)表達分析需注意的事項；然后給同學(xué)5分鐘自己考慮，進而以小組討論分析，形成統(tǒng)一的構(gòu)造分析、表達方案和畫圖步驟思路，通過雨課堂小組答題提交思維導(dǎo)圖；接著小組派代表講解分析，全班討論，形成合理的表達方案；利用雨課堂小組互評功能給出每組答題得分；最后隨堂實訓(xùn)作圖，教師巡回輔導(dǎo)。

3.教師講評總結(jié)

完成實訓(xùn)后，下次課教師對實訓(xùn)整個程進展總結(jié)評價，總結(jié)包括典型零件表達方案的選擇、作圖質(zhì)量、小組思維導(dǎo)圖等幾方面進展講評，最終形成每位同學(xué)的過程性評價成績。

〔二〕混合式教學(xué)形式的效果

通過基于雨課堂的混合教學(xué)形式的設(shè)計與理論，試點專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程的積極性和主動性有明顯進步，獲得了良好教學(xué)效果。圖4為18級成型專業(yè)試點班級2022學(xué)年第一學(xué)期期末成績分布統(tǒng)計，優(yōu)良率達51.4%；圖5為試點班2022學(xué)年一學(xué)期每個學(xué)生使用雨課堂在線學(xué)習(xí)成績與期末成績比照圖，圖中可看出兩個成績根本成正相關(guān)；圖6為對試點班學(xué)生〔三合班共109人〕進展的有關(guān)"對混合教學(xué)的認(rèn)同度";問卷調(diào)查投票〔兩次投票時間為2022年1月、2022年6月〕，圖中可以看出兩學(xué)期認(rèn)同人數(shù)均在80人以上〔第一學(xué)期88人，第二學(xué)期100人〕，第二學(xué)期認(rèn)同度比第一學(xué)期認(rèn)同度有了明顯進步。

在試點教學(xué)改革和理論的總結(jié)根底上，從2022學(xué)年開始工程成員進一步對我校工程圖學(xué)類課程進展智慧教學(xué)理論，包括測繪實訓(xùn)專用周、設(shè)計圖學(xué)、工程圖學(xué)〔近機類〕等課程教學(xué)。

通過混合教學(xué)的理論，學(xué)生的工程應(yīng)用才能和工程綜合素養(yǎng)有了一定進步。在此根底上，工程組教師指導(dǎo)的優(yōu)秀學(xué)生先后參加了山西省三維建模與快速成型技術(shù)技能大賽、"高教杯";全國先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息化建模創(chuàng)新大賽、全國機械數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽，并獲得了國家級二等獎1項、國家級三等獎4項、省級二等獎2項的優(yōu)異成績〔圖7〕。通過比賽到達了以賽促學(xué)、以賽促練，實在進步學(xué)生動手才能和應(yīng)用技能的才能[8]。

六完畢語

本混合教學(xué)形式是針對大容量班級授課情況，結(jié)合機械制圖課程特點，依托"雨課堂";智慧教學(xué)平臺，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程資源根底上，進展的以"學(xué)生為中心";的混合式教學(xué)創(chuàng)新改革。通過兩學(xué)期的施行，有效地進步了課程的教學(xué)質(zhì)量，為高校圖學(xué)類課程的教學(xué)提供了示范。今后，工程組將按照"兩性一度";要求，進一步完善課程資源、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、將先進的信息技術(shù)深度交融于圖學(xué)類課程教學(xué)中