醫(yī)院護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生共36張課件

醫(yī)院護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_醫(yī)院護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生醫(yī)院護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_②護(hù)理管理學(xué)第十二章護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生第一節(jié)與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)衛(wèi)生法體系與護(hù)理法規(guī)(一)我國的衛(wèi)生法體系1、法律憲法婚姻法刑法勞動法民法民事訴訟法摘要隱蔽課程是中學(xué)思想政治教學(xué)中重要的組成部分，具有超越時空局限、多樣靈活的特點(diǎn)，具有良好的教育作用，對塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要意義。本文通過對隱蔽課程概念的梳理，提出如何在中學(xué)生中開展隱蔽課程教育，旨在為中學(xué)思想政治教學(xué)提供一定的參考價值。0前言中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，如何利用思想政治課來幫助其實現(xiàn)這一人生目標(biāo)是擺在每一位政治教師面前的重要課題。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)往往局限于對課本知識的灌輸，教學(xué)模式和內(nèi)容較為刻板，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。隱蔽課程教育，覆蓋的知識面較廣，具有超時空性、多樣性、潛隱性的特點(diǎn)。能夠帶來全新的教學(xué)模式和教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)變得更為多樣化。在一定程度上還可以讓教師深入了解學(xué)生，做到“因材施教”，拉近師生之間的距離，提升教學(xué)的效果，起到積極作用。因此在課堂教學(xué)中適時開展隱蔽課程教學(xué)顯得尤為重要。1隱蔽課程的概念及研究意義隱蔽課程與之相對應(yīng)的是顯性課程，對于隱蔽課程概念的定義眾說紛紜，著名教育學(xué)家張華在其著作《教學(xué)論》中是這樣定義的：“隱性課程是與顯性課程相對應(yīng)的范疇。如果說顯性課程是學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的‘正式課程’或‘官方課程’的話，那么隱性課程則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度”。隱蔽課程教育可以改變學(xué)生對思想政治課的逆反心理，多層次影響學(xué)生的心理，起到“曉之以理、動之以情”的功效。極大豐富高中思想政治課的內(nèi)涵，更為形象化、生動化、人性化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再顯得刻板。2如何在思想政治課程中開發(fā)隱蔽課程2.1理解課程理念挖掘隱蔽課程內(nèi)涵隱蔽課程的內(nèi)涵是很廣泛和靈活的，不再局限于教條的課本教材。因此在課程的發(fā)展過程中隱蔽課程也一直是不好被具體指標(biāo)所量化的。隱蔽課程教育脫離了時空的限制，可以在課堂上、校園中、操場上、宿舍內(nèi)、課間、課后等不同的時間和空間內(nèi)實施。其內(nèi)涵也是包羅萬象的。如果按構(gòu)成層面分，隱蔽課程主要有以下幾個層面的內(nèi)容：第一層面是教科書的隱蔽課程。作為課程具體表達(dá)形式之一的教科書，除了具備作為外顯的知識、技能的載體的功能外，同時也是一定社會的社會觀念、規(guī)范、價值觀等的載體?？梢哉f任何一本教科書都有外顯的價值和內(nèi)隱的價值兩個方面。第二層面是教學(xué)活動中的隱蔽課程。教學(xué)活動包括課堂教學(xué)活動和課外教學(xué)活動。如課堂教學(xué)過程中，課堂環(huán)境、教學(xué)組織、教法的選擇與運(yùn)用，師生互動關(guān)系，教學(xué)效果測評等都隱蔽著無數(shù)的教育影響因素，它們從正向和負(fù)向影響著學(xué)生。第三層面是指教學(xué)活動之外的隱蔽課程。泛指學(xué)校內(nèi)除教學(xué)活動之外的所有物理環(huán)境、制度環(huán)境、心理環(huán)境，給學(xué)生帶來的積極和消極的影響。2.2豐富教學(xué)手段實施隱蔽課程教學(xué)隱蔽課程廣泛的內(nèi)容決定了其靈活多樣的實施手段，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行隱蔽課程的教學(xué)是行不通的。隱蔽課程可以在任何的時間和地點(diǎn)來向?qū)W生傳授。教師本身就是隱蔽課程最好的教材，古語云“學(xué)高為師，身正為范”，孔子也說過“其身正，不令而行”，良好、端正的教風(fēng)和教態(tài)對學(xué)生會起到潛移默化、潤物細(xì)無聲的教化作用。模仿本身就是教育的一種重要形式，學(xué)生會潛在性模仿教師的言行，從而起到教育的作用。隨著時代的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)，例如可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑建立師生群、電子郵件等來與學(xué)生進(jìn)行溝通，實施隱蔽課程的教學(xué)。思想政治的內(nèi)容是很豐富（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第57頁）的，在課堂上教師可以抓住現(xiàn)實熱點(diǎn)問題展開教學(xué)，例如引用當(dāng)前舉行的廣東“烏坎選舉”，讓學(xué)生深入展開討論我國的人大代表選舉制度；以“方舟子打假”案件來討論誠信的重要意義，會讓學(xué)生更深刻地理解其中的內(nèi)涵，利于學(xué)生塑造積極向上的價值觀。教師也可以創(chuàng)新開展“心理咨詢”來了解學(xué)生的心理動態(tài)，特別是全日制寄宿制的學(xué)生，在缺乏與家長溝通的環(huán)境中通過此途徑來解決心理問題。2.3加強(qiáng)師生溝通保證隱蔽課程實施教師和學(xué)生的關(guān)系是教育的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。而建立在師生相互抵觸關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)是缺乏效率的。傳統(tǒng)的教學(xué)重視對知識的灌輸，整個教學(xué)過程是被動的、單向的。而隱蔽課程的實施是靈活多變的。沒有教師對學(xué)生自上而下的灌輸，沒有面對面的教與學(xué)，少了一份嚴(yán)肅，多了一份快樂。它所傳遞的社會規(guī)范和道德準(zhǔn)則通過其他非課堂的形式如教師言行舉止、師德師風(fēng)、校風(fēng)校貌、校園文化活動影響學(xué)生，通過學(xué)生自身的感悟來掌握道德規(guī)范，進(jìn)而在實際生活中指導(dǎo)自己的行為。因此教師必須通過各種途徑拉近師生的距離，例如可通過與學(xué)生聊天、拉家常等來了解學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在訴說中表明自己的觀點(diǎn)或者宣泄自己的情緒，并且與學(xué)生分享自己的所感所想。促使學(xué)生更全面地了解自己、認(rèn)識問題。在此基礎(chǔ)上有針對性地實施隱蔽課程的教育。2.4及時總結(jié)反思強(qiáng)化隱蔽課程效果反饋與總結(jié)是教學(xué)的重要形式，教育的作用會隨著時間的流逝而逐漸減弱。隱蔽課程同樣如此，在開展隱蔽課程教育之時可能會讓學(xué)生受到很深的教化作用。但是時間一長，生活、學(xué)習(xí)中的眾多干擾會影響到隱蔽課程的教育效果。作為教師應(yīng)該及時地對隱蔽課程的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。通過與學(xué)生的交流來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對反饋的信息進(jìn)一步總結(jié)。然后及時開展強(qiáng)化教育來讓學(xué)生獲得更好、更持久的教學(xué)效果。3結(jié)論隱蔽課程是中學(xué)思想政治教學(xué)中重要的組成部分，合理地開展隱蔽課程可以使教學(xué)起到事半功倍的效果。隱蔽課程概念的內(nèi)涵是深刻的，外延是廣闊的。作為教師應(yīng)該利用各種途徑來發(fā)掘隱蔽課程的內(nèi)容。在教學(xué)過程中重視良好師生關(guān)系的打造，采用靈活多樣的形式來實現(xiàn)隱蔽課程的實施。書本上的知識固然重要，但人生中所應(yīng)該掌握的不應(yīng)該局限于課本知識。隱蔽課程可以讓學(xué)生學(xué)到許多書上沒有提及的人生哲理，促進(jìn)學(xué)生對真善美的追求和對人生理想的實現(xiàn)。在探究教學(xué)中，教師要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.目前，在探究教學(xué)中存在一些問題，比如說教師對探究教學(xué)的態(tài)度不夠積極，學(xué)生缺乏探究精神.這些問題是制約探究教學(xué)的主要因素.下面分析在初中化學(xué)探究教學(xué)中存在的問題，并提出應(yīng)對策略.一、探究教學(xué)的含義探究教學(xué)是指，在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論等方式得出結(jié)論.這有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.目前，探究教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是其中存在一些問題，需要教師思考和解決.二、在初中化學(xué)探究教學(xué)中存在的問題1.探究途徑狹窄.有些教師對于探究教學(xué)的理解不到位，認(rèn)為探究教學(xué)就是實驗教學(xué).的確，在化學(xué)教學(xué)中很多化學(xué)結(jié)論都是通過實驗得出的，但是還有很多結(jié)論是在化學(xué)事實的基礎(chǔ)上通過邏輯判斷經(jīng)過抽象思維得出的，這些問題通過實驗是無法得出結(jié)論的.2.教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠.有些教師認(rèn)為探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己在探索中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中整堂課都讓學(xué)生自己進(jìn)行探索討論，浪費(fèi)了課堂的寶貴時間.3.對探究學(xué)習(xí)功能過于神話.有些教師認(rèn)為，探究能力的培養(yǎng)甚至比學(xué)習(xí)科學(xué)知識還要重要.探究能力的培養(yǎng)對學(xué)生是很重要，但這要建立在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，它與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個相輔相成的過程.探究學(xué)習(xí)的目的，就是為了更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識.4.探究思維弱化、探究手段俗化.在探究教學(xué)中，教師往往重視的是學(xué)生的動手能力，卻忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng).在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大多通過課本要求和老師的要求去進(jìn)行實驗探究，只是培?B了學(xué)生的動手能力，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有起到任何作用.在探究教學(xué)中，有些教師每堂課用的學(xué)習(xí)手段都是合作學(xué)習(xí)、互動交流，但不是每堂課都需要合作學(xué)習(xí).有些課堂內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決的能力.過多在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)手段庸俗化.5.探究結(jié)果不夠深化.在探究教學(xué)中，如果教師與學(xué)生一起就一個問題進(jìn)行探究交流，那么這個問題一定很快得到解決.在實際的教學(xué)中，由于教師要完成自己設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)生沒有真正進(jìn)入狀態(tài)或者討論正酣的時候，就叫停學(xué)生的討論.6.探究目的異化.探究的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力.對于初中生來說，能在學(xué)習(xí)中探究，這個過程本身就是一種成功.三、初中化學(xué)探究教學(xué)策略1.重視探究教學(xué).探究教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中不僅能提高自身對問題的分析、解答能力，還是對自身探究思維的一種培養(yǎng).因此，教師要重視探究教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生遇到困難時，及時幫助解決；協(xié)調(diào)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.2.設(shè)計探究過程.在教學(xué)過程中，一是要緊緊圍繞課本知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí).緊緊圍繞不是說完全被課本牽著鼻子走，而是根據(jù)課本中的主要內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí).二是在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主體，在探索研究時，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓他們投入到探究學(xué)習(xí)中.三是設(shè)計探究過程要以可行性為重，注意探究時間是否充足，實驗材料是否到位，探究的各個環(huán)節(jié)是否銜接到位，使學(xué)生在探究過程中獲得更多知識.3.精心組織探討.在探討學(xué)習(xí)過程中，教師要精心組織探討內(nèi)容.（1）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于學(xué)生自主思考和探索的能力有限，在學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).（3）適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間互相交流，取長補(bǔ)短，互助友愛，并深化探討.4.以學(xué)生為中心，拓展探究內(nèi)容.在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要凸顯學(xué)生的自主性，拓展探究內(nèi)容.如今，化學(xué)已經(jīng)滲透在生活的各個方面.教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性.總之，探究教學(xué)是教育改革的迫切要求.在探究教學(xué)中還存在選題泛化，探究途徑窄、教師指導(dǎo)不足、探究問題不夠深化等問題，這些問題急需解決.在探究教學(xué)中，教師要從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的具體情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮探究教學(xué)的作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長.醫(yī)院護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！谧o(hù)理管理學(xué)第十二章護(hù)理管理與醫(yī)療衛(wèi)生②第一節(jié)與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)衛(wèi)生法體系與護(hù)理法規(guī)(一)我國的衛(wèi)生法體系1、法律憲法婚姻法刑法勞動法民法民事訴訟法第一節(jié)與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)()我國的衛(wèi)生法體系2、衛(wèi)生法體系:公共衛(wèi)生與疾病防治法醫(yī)政法藥政法婦幼衛(wèi)生法醫(yī)政法特點(diǎn):1)保護(hù)公民健康權(quán)2)跨越衛(wèi)生法和行政法兩個法律體系3)社會管理功能顯著4)技術(shù)規(guī)范多()我國的衛(wèi)生法體系衛(wèi)生法體系與護(hù)理法規(guī)二)護(hù)理法1、定義是由國家制定的,用以規(guī)范護(hù)理活動(護(hù)理教育,護(hù)理注冊和護(hù)理服務(wù))及調(diào)整這些活動而產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的法律法規(guī)總和。衛(wèi)生法體系與護(hù)理法規(guī)二)護(hù)理法2、發(fā)展始于20世紀(jì)美國1919年《英國護(hù)理學(xué)》1984年WH0調(diào)查:歐洲18國,西太區(qū)12國,中東20國,東亞10國,均與制定了護(hù)理法規(guī)。二)護(hù)理法②二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策1、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理條例》1994年9月1日施行,中華人民共和國國務(wù)院第149號頒布。2、《醫(yī)療事故處理條例》2002年9月1日起實施,中華人民共和國國務(wù)院第351號頒布。②二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策3、《中華人民共和國護(hù)士管理辦法》1994年1月1日起施行,中華人民共和國衛(wèi)生部部長會第31號公布:包括護(hù)士資格考試制度,注冊制度,護(hù)士執(zhí)業(yè)管理制度,執(zhí)業(yè)監(jiān)督處理制度二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策4.《護(hù)士條例》國務(wù)院總理溫家寶簽署第517號國務(wù)院令,公布的《護(hù)士條例》。本條例共6章35條。條例的制定旨在維護(hù)護(hù)士的合法權(quán)益,規(guī)范護(hù)理行為,促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展,保障醫(yī)療安全和人體健康。條例自2008年5月12日起施行二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策4.《護(hù)士條例》摘抄第二條本條例所稱護(hù)士,是指經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書,依照本條例規(guī)定從事護(hù)理活動履行保護(hù)生命、減輕痛苦、増進(jìn)健康職責(zé)的衛(wèi)生技術(shù)人員。二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策二我國與護(hù)理管理相關(guān)的法律法規(guī)和政策4.《護(hù)士條例》摘抄第二章執(zhí)業(yè)注冊第七條護(hù)士執(zhí)業(yè),應(yīng)當(dāng)經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書申請護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊,應(yīng)當(dāng)具備下列條件具有完全民事行為能力;(二)在中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校完成國務(wù)院教育主管部門和國務(wù)院衛(wèi)生主管部門規(guī)定的普通全日制3年以上的護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)課程學(xué)習(xí),包括在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個月以上護(hù)理臨床實習(xí)