兒童中后期社會性性別的發(fā)展課件

兒童中后期社會性性別的發(fā)展

1主要內(nèi)容一、性別定型的幾個(gè)基本概念二、兒童性別概念形成和兒童性別的發(fā)展三、性別定型化的發(fā)展過程四、性別差異產(chǎn)生的因素2一、性別定型的基本概念生物性別，也稱性（SEX），是指染色體的差異、荷爾蒙分泌的差異、內(nèi)外生殖器的差別而來的生物性不同，生理上的男性與女性（MALE/FEMALE）。3社會性別（GENDER），是指社會文化所建構(gòu)認(rèn)為的男人與女人社會性別為二元化的男女區(qū)別。生物決定論者視性別為自然、先天的生理差異，并由此影響了她/他們行為和外觀。但是文化決定論者或部分女性主義者則指出：性別是由社會文化所建構(gòu)，所謂的社會文化建構(gòu)，指的是社會制度、權(quán)力結(jié)構(gòu)、家庭、就業(yè)、教育等諸種制度及因素的作用而造成了社會上的男女有別。5二、兒童性別概念形成和兒童性別的發(fā)展（一）兒童的性別認(rèn)同（GENDERIDENTITY）與性別保留概念（GENDERCONSERVATION）的形成歷程；（二）兒童的性別角色（GENDER-ROLE）習(xí)得過程，及性過角色刻板印象（GENDER-ROLESTEREOTYPES）的形成過程；（三）兒童的性別配合行為（GENDER-TYPEDBEHAVIORS）的產(chǎn)生及歷程；（四）兒童期性別的社會建構(gòu)如何配合兒童個(gè)人的發(fā)展而產(chǎn)生形塑力。6（一）性別認(rèn)同與性別保留概念性別認(rèn)同，是指個(gè)體對自我所歸屬性別的自我知覺，這種認(rèn)知程度受文化背景的影響很大。幼年期的性別認(rèn)同核心，得在出生后18的月才能建立，到了青春期由于荷爾蒙對于體型、性欲亢進(jìn)及身體心像（BOBYIMAGE）的影響，而形成了成人的性別認(rèn)同，到了青春期結(jié)束，性別認(rèn)同就不會再改變。性別保留，是兒童期的性別發(fā)展重要步驟，兒童的性別認(rèn)同在18個(gè)月大的時(shí)候開始建立，一直到青春期結(jié)束性別認(rèn)同大致成形。但在這個(gè)性別概念發(fā)展的歷程之中，兒童會知道自己屬于某種性別而開始認(rèn)同這樣的類別（性別認(rèn)同）且性別認(rèn)同的完成是因?yàn)閮和哂幸环N能力－知道性別屬性是永遠(yuǎn)不會改變的能力，這個(gè)能力就叫性別保留。7（二）性別角色的習(xí)得性別角色，是透過社會文化塑形建構(gòu)，而透過社會化歷程被兒童漸漸內(nèi)化的，社會文化會根據(jù)不同性別，為它的社會成員制定許多文化規(guī)范，成為支配個(gè)人選擇或社會參與的行為范本。女性角色主要任務(wù)為感情性角色；男性角色的特性在于是一種工具性角色，擔(dān)任生產(chǎn)工作與權(quán)威決策之角色。8（三）性別角色刻板印象性別刻板印象的形成大致依循以下變化：原本只是統(tǒng)計(jì)上的多數(shù)現(xiàn)象，經(jīng)過傳播媒體表現(xiàn)或文化語言傳播及教育社會化歷程，而被概化為多數(shù)男性或女性都有或應(yīng)當(dāng)如此的印象。性別刻板印象不但會影響兩性互動，更會妨礙自我在兩性關(guān)系中的創(chuàng)造能力與適應(yīng)能力。100-30個(gè)月開始操作與性別角色配合的玩具或活動，開始喜歡同性玩伴。3-7歲強(qiáng)烈地產(chǎn)生并形成性別配合行為，自動尋找同性幼童玩耍的次數(shù)明顯較尋找異性幼童的次數(shù)多。8-12歲性別配合行為持續(xù)強(qiáng)化，重視女生與男生的差別；女生開始發(fā)展男性化活動，企圖了解男性化活動的歷程。12-20歲青少年期性別角色白熱化階段，性別配合行為顯著，不喜歡被認(rèn)為具有異性特質(zhì)，尋求建立自己的性別特質(zhì)。12（一）性別恒常性的發(fā)展（二）對性別期待的認(rèn)識（三）性別偏愛（四）性別角色行為的采擇三、性別定型化的發(fā)展過程14一般認(rèn)為性別恒常性的發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）性別認(rèn)同（2-3歲），知道自己的性別。（2）性別穩(wěn)定性（4-5歲)，知道人的性別不會隨年齡變化而變化。（3）性別一致性（6-7歲），懂得人的性別不會隨服飾、形象或活動的改變而改變。（一）性別恒常性的發(fā)展15伊頓（Eaton,1981）等人研究發(fā)現(xiàn)，兒童的性別恒常性沿著先認(rèn)識自己的性別恒常性，然后認(rèn)識與其同性的兒童的性別恒常性，再是認(rèn)識異性兒童的性別恒常性的線路發(fā)展。16皮姆（Bem,1989）設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究性別同一性的發(fā)展。首先給3-5歲的幼兒看一張裸體幼男和裸體幼女的照片，了解幼兒對性器官的認(rèn)識情況；而后，給幼兒看剛才照片上的幼男和幼女穿了衣服的照片。有的照片上的幼兒穿了與性別相符的衣服，有的則是穿了相反性別的衣服。17研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在看過前后兩種照片的孩子中有40%的幼兒能正確辨認(rèn)出穿上男孩褲子的女孩或穿上女孩裙子的男孩的照片；在能認(rèn)識性器官差異的幼兒中有60%能正確回答這個(gè)問題，而在無法認(rèn)識性器官差異的幼兒中只有10%能正確回答。這個(gè)研究表明，認(rèn)識性器官有助于性別認(rèn)同的穩(wěn)定性。18有研究者（S.A.Marantz&A.F.MansField,1977）向7-11歲的女孩提出各種活動（如修理汽車或洗碟子）、職業(yè)（當(dāng)一名教師或工程師）和品質(zhì)（善良或支配），問女孩這些活動、職業(yè)和品質(zhì)是否比較適合男孩或女孩，或兩者皆可。結(jié)果表明，年齡較小的兒童性別同意十分刻板；兒童中期（5-10歲)性別角色陳規(guī)不斷減少，更多地把一些特征看作是對兩性都合適的。20男孩更加喜歡男子氣的活動并對這類活動感興趣，但女孩不一定喜歡或?qū)λ^女子氣的活動感興趣。研究發(fā)現(xiàn)，女孩往往轉(zhuǎn)向偏愛男子氣的活動，接受男子氣的個(gè)性特征，在小學(xué)期間尤其如此。20世紀(jì)50年代起就有這種傾向，有人認(rèn)為這可能與社會上男子更受尊重有關(guān)。（三）性別偏愛21假設(shè)兒童為“IT”所作的選擇就是代表自己的選擇。結(jié)果表明，美國女孩對女子氣的偏愛在3-4歲有一個(gè)迅速增長期，但從4-10歲轉(zhuǎn)向偏愛男子氣，直到10歲才又突然想女子氣偏愛發(fā)展。日本男孩與女孩在3-5歲時(shí)就有選擇同性對象的顯著傾向，基本上與美國的男孩變化相似，大多數(shù)美國男孩在學(xué)前期已偏愛男子角色。23兒童的行為很早就顯示出性別類型。學(xué)前兒童已開始選擇同性別伙伴一起玩游戲，經(jīng)?？梢钥吹侥泻⒁唤M，女孩一組各玩各的適合于他們性別的活動或游戲。（四）性別角色行為的采擇24出生時(shí)女孩在身體和神經(jīng)系統(tǒng)方面的發(fā)展比男孩快些。無論走路、說話、長牙齒、青春期的到來，女孩都先于男孩。男孩子出生時(shí)身體比女孩子要長，有成熟的肌肉，比較大的心臟和肺，對痛的敏感性要低一些。男孩子身體比較脆弱。自然流產(chǎn)的大多數(shù)是男性。男孩子易感染疾病。（一）身體和動作方面26（1）男女性別差異的年齡傾向。一般研究認(rèn)為，男女兩性在認(rèn)知上的差異有年齡傾向性，但是對那個(gè)年齡階段女性在認(rèn)知發(fā)展上超過男性，或男性超過女性，或領(lǐng)著沒有差別，并沒有一致的結(jié)論。（二）認(rèn)知方面27我國學(xué)者的一些研究認(rèn)為，男女兩性認(rèn)知差異發(fā)展的年齡傾向是：男女兩性在乳嬰兒期幾乎沒有什么差異；幼兒時(shí)期女孩的智力略優(yōu)于男孩，但不顯著；從學(xué)齡期起，女性智力明顯優(yōu)于男性。但這種優(yōu)勢到了青春發(fā)育期就開始有所下降；當(dāng)男性青春高峰期到來時(shí)，男性的智力開始逐漸優(yōu)于女性，并隨年齡增長，這種優(yōu)勢愈加明顯。青春發(fā)育期結(jié)束才逐漸減弱繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢。28（2）男女智力有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域1.語言女孩獲得語言比男孩早，在語言流暢性方面，以及在讀、寫和拼寫方面均占優(yōu)勢。但在言語理解、言語推理甚至在詞匯方面就比男孩差（Carai,Scheinfeld,1968）。2.感知男性的視敏度優(yōu)于女性，至少從青春期起是這樣。10歲起，男孩的視-空能力開始超過女孩，包括在二維或三維空間操作客體，看地圖和瞄準(zhǔn)目標(biāo)等活動。但女性有較好的聽覺定位和分辨力。303.記憶男性的理解記憶和抽象記憶較強(qiáng)，而女性的機(jī)械記憶和形象記憶較強(qiáng)。4.思維男性偏于邏輯思維，女性偏于形象思維。學(xué)齡前兒童中女孩思維發(fā)展的速度和水平略高于男孩，到了幼兒晚期，由于男孩在言語的理解和推理方面較好，女孩在思維上的優(yōu)勢逐漸失去。到了小學(xué)階段，這種優(yōu)勢專揀轉(zhuǎn)移到男孩身上。31（三）社交和情緒發(fā)展方面