談小學語文閱讀教學合作能力的培養(yǎng)

談小學語文閱讀教學合作才能的培養(yǎng)〔〕:

摘要：閱讀學習是語文學習中重要的一局部，也是學習的難點。本文首先從精選教學內容、培養(yǎng)學生合作才能入手進展了闡述，進而分析了充分利用資源，發(fā)揮合作學習精神，豐富閱讀教學形式，營造良好學習氣氛，注重學生閱讀體驗等幾方面展開可行性分析。從而構建合理的合作學習形式，提升學生的閱讀成績。

關鍵詞：小學語文；閱讀指導；教學；合作；研究中

語文作為一門根底的工具學科，其作用不僅僅是培養(yǎng)學生的語言文字表達才能，同時也是輔助學習其他學科的重要學科。小學語文閱讀教學中合作學習的應用不但可以提升有效閱讀質量、提升學生語言文字應用才能，對培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，及以學生主體性的發(fā)揮也有著非常重要的作用。

一、精選教學內容，培養(yǎng)學生合作才能

小學語文包含的內容很多，并不是所有內容都能通過主題閱讀和小組合作的方式展開。故此，合理選擇教學內容，開展合作教學，培養(yǎng)學生的合作才能至關重要。不恰當的教學內容不僅難以到達理想的教學效果，還會讓學生對語文學科產生厭倦情緒。因此，一定要選擇與課文聯絡嚴密，可分解，難度適中，可以引起學生興趣的內容。

例如，在?坐井觀天?一文的學習中，將全班學生劃分成多個小組，小組成員模擬課文中的青蛙和小鳥進展對話。通過這樣的方式引導學生閱讀課文，從而有效激發(fā)了學生的學習興趣，學生參與課文閱讀活動的積極性也大大增強。在閱讀完課文后，從每組選出代表上臺闡述對課文內容的理解。如此一來，主題閱讀和小組合作這兩種教學方式有機結合在一起，比起單獨使用其中任何一種教學方式的效果都理想得多。

二、充分利用資源，發(fā)揮合作學習精神

閱讀教學是小學語文教學的重中之重，也是新課標改動最多的條文，浸透著閱讀教學的新理念、新方法、新策略。小學生的語文根底知識有限，在很大程度上限制了他們的閱讀才能。作為一名小學語文教師，一定要充分利用教材資源，將教材的功能最大限度地發(fā)揮出來。

比方，可以借助現代信息技術向學生浸透合作學習的作用，通過設計課件，將所學內容以圖片、音頻等形式展現給學生，使他們運用合作學習的方式完成閱讀任務。教師之間也要互相交流，互相學習，不斷積累經歷，積極發(fā)揮教師的作用。幫助學生在合作學習中不斷成長，在合作中不斷提升學生的語文素養(yǎng)，增強語文閱讀教學效率。

三、豐富小學語文的閱讀教學形式

傳統(tǒng)的閱讀教學形式較為單一、枯燥、乏味，很難激發(fā)學生的興趣，學生也很難全身心地投入到學習中。因此，教師應當豐富閱讀教學形式。

例如，在分析?長城和運河?時，可以搜集一些長城和運河的圖片并插入專業(yè)的朗讀語音，借助多媒體課件讓學生去欣賞。欣賞完畢后，教師可以將全班分為"長城";和"運河";兩組，互相交流各自對長城與運河的感情。

借助多媒體課件和合作學習的教學形式，能幫助學生更好地深化理解文章內容，又能給學生的視覺和聽覺帶來極大的沖擊，擴展學生的語文閱讀知識面，而且還可以進步學生的閱讀理解才能。

四、營造良好的學習氣氛

在合作學習中，教師要改變教學方式，營造良好的學習氣氛。受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師通常會帶著學生將文章的層次分出來，然后逐層分析，最后再對文章進展總結。在這種教學形式下，學生單獨理解的時間、空間有限，加上學生的自主學習才能和語文知識程度有限，因此導致整體閱讀質量不高，也使課堂氣氛不夠活潑。故此，教師應從學生的角度出發(fā)，站在學生的立場上去分析文章，學生的閱讀記憶才會更加深化，也就更能調動學生學習的積極性。

五、注重學生的閱讀體驗

閱讀能明顯提升小學生對社會環(huán)境的理解和對事物的認知程度。小學階段的閱讀需強調開展性思維的養(yǎng)成，讓學生都能在閱讀的過程中結合自身經歷與理解完成信息的遷移。教師也應該為學生提供更加優(yōu)質、和諧的課堂氣氛，在情境的創(chuàng)設下讓他們更容易理解文章的中心思想。

例如，在分析?狼牙山五壯士?一文時，教材上的插畫能讓學生主動在腦海中形成當時的場景。但是通過合作方式更能讓學生考慮為什么狼牙山五壯士的行為值得尊敬，他們的愛國思想在字里行間有著怎樣的表達。在合作交流學習討論的過程中，學生也可以彼此交換見解，從而產生愛國主義教育的效果，讓學習氣氛更加濃重。

在語文閱讀指導教學中，合作學習已經成為重要的形式之一，對進步學生各方面的才能具有積極的促進作用。作為小學語文教師，一定要積極更新觀念，在閱讀教學中合理應用合作學習方法，不斷激發(fā)學生對閱讀的興趣，進一步將學生的合作潛能挖掘出來，為學生的全面開展奠定堅實根底。

參考文獻：

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