大班數(shù)學(xué)教案：圖形教案及教學(xué)反思

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大班數(shù)學(xué)教案：圖形教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試歸納出一組圖形1-2個(gè)共同特征，或按特征拿取相應(yīng)的圖形。

2.能認(rèn)真觀測(cè)圖形，并積極參加爭(zhēng)論。

3.聽懂操作要求，并按要求操作。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5.培育幼兒的觀測(cè)力、判斷力及動(dòng)手操作技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒認(rèn)識(shí)多種圖形

2.各種顏色、外形、大小的圖形假設(shè)干、參考圖、圖形特征標(biāo)記、空白記錄表一張

3.幼兒用書

活動(dòng)過程：

1、彩色圖形來了

(1)以游戲情境引起幼兒的愛好。

今日有很多彩色圖形要去游樂場(chǎng)玩游戲，瞧，它們來了

(2)出示各種外形、大小不一的彩色圖形，引導(dǎo)幼兒說說它們的外形、顏色、大小特征。

(3)出示顏色、外形、大小標(biāo)記讓幼兒認(rèn)一認(rèn)。

2、彩色圖形找伙伴。

(1)老師出示參考圖，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，說說它們的共同特性。

彩色圖形要找伙伴一起去游樂場(chǎng)。(."文章.出zidao.考.吧幼.師網(wǎng).)看，它們找到伙伴了。它們什么地方一樣，成為伙伴呢?

(2)老師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，從外形、顏色、大小三個(gè)方面找它們的共同特征。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒上前找出標(biāo)記并放在參考圖上。

(4)師幼進(jìn)行檢驗(yàn)爭(zhēng)論。

(5)老師可將彩色圖形換下，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前找共同特征，可進(jìn)行兩遍。

(6)小結(jié)：原來彩色圖形喜愛找有兩個(gè)特征相同的圖形做伙伴，它們有的外形相同，有的顏色相同，還有的大小相同。

3、彩色圖形進(jìn)游樂場(chǎng)。

(1)出示空白表格彩色圖形來到游樂場(chǎng)門口，可是卻不能進(jìn)去，由于進(jìn)游樂場(chǎng)要符合條件才能進(jìn)。

(2)老師邊說邊將紅色和正方形標(biāo)記貼上。

原來要符合紅色和正方形兩種條件才能進(jìn)。那么，誰能來做檢票員把關(guān)呀?

(3)個(gè)別幼兒上前示范。

(4)師幼檢查。

(5)老師換標(biāo)記并請(qǐng)幼兒集體做檢票員這個(gè)游樂場(chǎng)很奇妙，瞧，這次進(jìn)去的條件變了。老師邊說邊貼標(biāo)。

(6)師幼一起爭(zhēng)論需要的條件。

原來這次要進(jìn)游樂場(chǎng)需要要滿意兩個(gè)條件，一個(gè)是黃色的，還要是大的。誰情愿來做檢票員?

(7)請(qǐng)全體幼兒一起找一找并貼在表格中。

(8)師幼檢查爭(zhēng)論

(9)老師換標(biāo)記并請(qǐng)幼兒第二次集體做檢票員。

(10)師幼爭(zhēng)論檢驗(yàn)。

(11)小結(jié)：原來要進(jìn)游樂場(chǎng)還需要符合兩個(gè)特征條件呢，只要有一個(gè)不符合就不能進(jìn)去。彩色圖形們讓我感謝你們的幫忙，現(xiàn)在它們已經(jīng)在快樂地玩了。

4、幼兒操作活動(dòng)

(1)講解題目要求。

(2)老師巡回指導(dǎo)并提示訂正幼兒的書寫姿態(tài)。

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出，讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。因此，整個(gè)活動(dòng)過程都表達(dá)了新《綱要》的精神。老師從孩子的生活閱歷和實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，選取孩子如今生活中很常見，同時(shí)也比較感醒悟的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，并將"分析圖形特征'這一活動(dòng)奇妙結(jié)合，將枯燥的分析圖形特征游戲之中，大大激發(fā)了幼兒參加的愛好與積極性，幼兒在愉悅的游戲中逐步掌控了分析圖形的特征，真正做到了讓孩子成為活動(dòng)的主人，整個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)孩子的自主性。

活動(dòng)遵循了按部就班的原則，從簡(jiǎn)約到繁復(fù)，根據(jù)抽獎(jiǎng)的等次逐個(gè)由分析單一特征到三項(xiàng)特征。雖然難度在漸漸增加，卻絲毫沒有減弱孩子參加活動(dòng)的熱忱。

俗話說"沒有缺憾的活動(dòng)就是最大的缺憾。'在整個(gè)活動(dòng)中，雖到處表達(dá)著老師的聰慧與上心，但是整個(gè)活動(dòng)老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把握應(yīng)當(dāng)更加明確，進(jìn)行實(shí)時(shí)有