微課在高中英語教學中的應用和理性思考

微課在高中英語教學中的應用和理性考慮〔〕:

摘要：當前，以網絡為根本框架的"微課教學";已經在高中英語教學中得到了普及。隨著它在教學中優(yōu)勢的不斷顯現(xiàn)，教師也越來越關注和重視微課在教學中的應用。對此，教師可主要分析微課在現(xiàn)代教育中的應用現(xiàn)狀，并進一步討論微課的詳細應用和必要性等等。

關鍵詞：微課；高中英語教學；應用；理性考慮

微課作為一種新型教學方式，通過視頻、音樂、話劇的形式來講授課程，給英語課堂提供了更多的可能性與創(chuàng)造性，能進步高中英語教學的整體素養(yǎng)和程度。但是微課畢竟是一種新的嘗試，會有諸多缺乏，高中英語也正處于探究教學中，本文就主要展開對于高中英語微課教學的主要應用和考慮。

一、微課的概念和主要特點

"微課";是指以視頻或者情景為載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動的全過程。其核心組成內容是教師上課的視頻，微課之所以可以迅速開展起來是因為其具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、"情景化";等特點。因此，"微課";既有別于傳統(tǒng)單一的教學資源，又是在其根底上繼承和開展起來的一種新型教學資源。

二、微課在高中英語教學的應用現(xiàn)狀

微課是最近幾年興起的，很多英語教師都在嘗試施行，并不斷加強微課在課堂上的應用。微課教學推進了我國幾十年如一日的老派英語教學方法，促進了我國英語教育改革，甚至整個教育體制的變革。但是，受傳統(tǒng)思想以及教育體制的影響，還是有很多的英語教師和學校沒有將微課教學應用于自己的課堂上，仍然呈觀望態(tài)度。

三、微課在高中英語教學中的重要作用

〔一〕培養(yǎng)高中生英語學習興趣

興趣是最好的教師。在我們學習英語的過程中，興趣可以幫助我們更好的學習。英語是一種語言，它的內容是枯燥的語法以及寡淡的應用，因此學習英語必須具有高度積極性和興趣才能堅持下來。利用微課的形式可以在英語教學中采用各種有趣的對話、情景的演繹、音樂的刺激和強畫面感讓學生可以完全融入進去，認真聽課。這種新穎的教學方式與英語形式的多樣性和多變性，讓高中生可以通過這種可視化的教學方式逐步建立學習英語的興趣，進而增強高中生的英語素養(yǎng)。

〔二〕增強教師教學的興趣性、開放性、豐富性

高中英語教程雖說是專門針對高中生設計的科學的材料，但是內容具有很大的局限性和單一性，而且教材更新速度慢，遠遠跟不上網上以及學生自己的知識，因此只依賴英語教程會阻礙學生的英語學習。微課是與網絡同步的，而且它可以汲取很多網絡上的熱詞穿插在課堂中，可以幫助學生學習最新內容增加課堂的開放性和豐富性。微課以其多樣化的教學方式而被廣泛應用，極大進步了課堂的興趣性。

〔三〕進步學生在英語學習中的獨立性

傳統(tǒng)的英語課堂全靠教師自己在講臺上的教學，整個課堂以教師為主體，學生只是一個聆聽者，好似并沒有真正參與到英語課堂。教師可以在每一節(jié)課前給學生提供視聽一體的畫面感教學，以音頻、圖像的形式發(fā)布預習內容，吸引學生主動預習新課內容，幫助學生提早理解上課內容，并提出問題，使學生可以帶著問題上課，讓教師和課堂成為自己解決問題的一種方式，確立學生在課堂的主導地位。

四、微課在高中英語教學中的應用方法

〔一〕課前導入

學習英語，課前的準備工作是必不可少的，它決定了學生對于這堂課是否有興趣，進而決定了整個這一節(jié)英語課的教學效果。利用微課，教師可以通過一些非常有趣的微視頻來導入，以進步學生的上課積極性。

〔二〕課堂教學

在課堂上，雖然是以教師的講解和答疑為主的，但是對于有些枯燥的，難以理解的語法或者知識點，教師可以制作一些有意思的微視頻，或者截取一些電影幫助學生更好的理解和應用。并且教師可以根據上課的情況，觀察學生的狀態(tài)，在學生狀態(tài)不好的時候，穿插一些好玩的英語小游戲，或者一些搞笑的英語視頻，不僅可以緩解學生上課消沉狀態(tài)，還可以使學生在觀看視頻的時候學到一些知識。

〔三〕課后復習

課后復習是一整個教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生理解、學習、掌握，最終學以致用的重要階段。教師在這個階段尤其不能放松，絕對不能有上完課就完事了的想法。教師還應該在上完課之后，重新根據上課的情況以及學生的問題制作新的微課，切記不能用之前用過的，要給學生一種新穎的體驗，進步學生課后復習的積極性。

五、對于高中施行英語微課的理性考慮

毫無疑問，在高中階段利用微課的方式施行英語教學具有很多的優(yōu)勢，但是教師也應該不斷探究、正確使用，不能完全依靠網上現(xiàn)有的，而是要根據自己的學生因材施教，自己制作適宜學生的微課，保證微課的有效性和適用性。而且英語教師也應該做到將微課與課堂合理結合，不斷探究教學方式。

參考文獻：

【1】陳匯萍