部編三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一等獎(jiǎng)?wù)n件

sī司馬同學(xué)們，看圖，說說他姓什么？司馬光新課導(dǎo)入sī司馬同學(xué)們，看圖，說說他姓什么？司馬光新課導(dǎo)入2你們還知道哪些復(fù)姓？司馬是復(fù)姓上官、諸葛、歐陽(yáng)、公孫、宇文‥‥‥2你們還知道哪些復(fù)姓？司馬是復(fù)姓上官、諸葛、歐陽(yáng)、公孫、宇文3說說自己認(rèn)識(shí)的復(fù)姓的人3說說自己認(rèn)識(shí)的復(fù)姓的人4上官婉兒唐代女官女詩(shī)人諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、戰(zhàn)略家、發(fā)明家、軍事家。

歐陽(yáng)修北宋政治家，文學(xué)家，唐宋八大家之一。4上官婉兒諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、戰(zhàn)略家、發(fā)司馬光司馬光

1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有停頓地朗讀課文；背誦課文。

3.了解文言文與現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同。能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。7

司馬光（1019—1086），北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。編寫了史學(xué)巨著《資治通鑒》。作者簡(jiǎn)介7司馬光（1019—1086），北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、司跌皆棄司令司機(jī)跌倒跌落人人皆知草木皆兵放棄丟棄sīdiējiēqì持堅(jiān)持持久chí生字樂園司跌皆棄司令跌倒人人皆知放棄sīdiējiēqì持堅(jiān)持chí撿石頭司跌皆棄持撿石頭司跌皆棄持司登跌庭眾持棄我會(huì)寫提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。司登跌庭眾持棄我會(huì)寫提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。足跌沒（）水中沒（）有沉沒（）mòméimò

給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。méi

mò足跌沒（）水中mòméimò給加點(diǎn)的字選擇正確的結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)半包圍“司”筆順是先外后內(nèi)。sī結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)半包圍“司”筆順是先外后內(nèi)。sī結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)半包圍“庭”筆順是先外后內(nèi)。tínɡ結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)半包圍“庭”筆順是先外后內(nèi)。tínɡ一提司馬光，大家都會(huì)想到一個(gè)家喻戶曉的故事——司馬光砸缸。誰(shuí)知道這個(gè)故事，給大家講一講？一提司馬光，大家都會(huì)想到一個(gè)家喻戶曉的故事——司馬光這個(gè)故事出自《宋史·司馬光傳》。同學(xué)們講的和《宋史·司馬光傳》里的記載一樣嗎？讓我們走進(jìn)宋史，看看歷史上的真實(shí)記載。這個(gè)故事出自《宋史·司馬光傳》。同學(xué)們講的和《宋史·司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqìchíbènɡ初讀感知司馬光sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqì群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/

沒/水中。眾/

皆棄去，光/持石/

擊甕/破之，水迸，兒/

得活。劃分節(jié)奏群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。默讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。司馬光砸缸救落水同伴默讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。司馬光砸缸救落故事起因眾皆棄去，光持石擊甕破之。水迸，兒得活。故事結(jié)果故事經(jīng)過參考課文注釋和對(duì)《司馬光砸缸》故事的理解，整體把握課文的主要內(nèi)容。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。故事起因眾皆棄去，光持石擊甕破之。水迸，兒得活。故事結(jié)果故事思考：文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別是什么?區(qū)別文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)短，概括能力強(qiáng)。但不好懂?，F(xiàn)代文篇幅長(zhǎng)，但一聽就懂。思考：文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別是什么?區(qū)別文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)短，概括能捉迷藏斗蛐蛐撲蝴蝶下象棋古人的庭院里花草魚蟲都有，最適合孩子們玩兒了。想想看他們?cè)谕媸裁茨?？課文品讀捉迷藏斗蛐蛐撲蝴蝶下象棋古人的庭院里花草魚蟲都有，最適合22

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。請(qǐng)?jiān)谖闹腥σ蝗Ρ硎救宋锏脑~語(yǔ)22群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持“群兒”“一兒”“眾”“光”“兒”分別指誰(shuí)？群兒：一群小孩子一兒：一個(gè)小孩兒：小孩子眾：別的孩子光：司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！叭簝骸薄耙粌骸薄氨姟薄肮狻薄皟骸比簝海阂蝗盒『⒆右粌海阂粋€(gè)群兒戲于庭，一群小孩子在院子里做游戲。戲：做游戲。庭：庭院。群兒戲于庭，一群小孩子在院子里做游戲。戲：做游戲。庭：庭院。一兒登甕，足跌沒水中。

一個(gè)孩子爬到甕上去玩，一不小心失足跌落甕中，一下子就被水淹沒了。甕:口小肚大的陶器。沒:淹沒，沉下去。一兒登甕，足跌沒水中。一個(gè)孩子爬到甕上去玩，一不小心失足“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”營(yíng)造了怎樣的氣氛？b.十分危急的情形a.玩耍的愉快氣氛“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”b.十分危急的情形a.其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把甕砸破。眾皆棄去，光持石擊甕破之。皆:全，都。光:指司馬光擊:敲打。破:使甕破碎。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把甕砸破。眾皆棄“眾皆棄去”，想象一下這群孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

例：一看到有人落水了，孩子們的臉都嚇白了，不知道該怎么辦才好，有人哇哇大哭，有人慌慌張張地跑去找大人?！氨娊詶壢ァ?，想象一下這群孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，描述司馬光“持石擊甕”時(shí)，他心里會(huì)怎么想？

例：我不能慌，我要趕緊想辦法，快點(diǎn)把他救出來。否則，他會(huì)有生命危險(xiǎn)的。司馬光“持石擊甕”時(shí)，他心里會(huì)怎么想？例：我不能慌，我要水迸，兒得活。水從甕中流出，小孩得以活命。迸:涌出水迸，兒得活。水從甕中流出，小孩得以活命。迸:涌出一群小孩子在院子里做游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹沒了，其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。課文翻譯一群小孩子在院子里做游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一小孩落水后，孩子們都有哪些反應(yīng)？眾皆棄去，光持石擊甕破之不知所措，紛紛跑開拿石頭砸破水甕其他小朋友司馬光對(duì)比小孩落水后，孩子們都有哪些反應(yīng)？眾皆棄去，光持石擊甕破之不知表現(xiàn)了司馬光遇事不慌、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。課文通過其他小孩和司馬光行為上的對(duì)比，表現(xiàn)了司馬光什么樣的品質(zhì)？表現(xiàn)了司馬光遇事不慌、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。課文通《司馬光》讓我明白越是在危險(xiǎn)的時(shí)候，我們?cè)讲荒芑艔埳踔练艞?，因?yàn)檫@樣只會(huì)于事無補(bǔ)。在危險(xiǎn)的情況下，我們只有冷靜下來，分析現(xiàn)實(shí)情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。從《司馬光》的故事里，你學(xué)到了什么？《司馬光》讓我明白越是在危險(xiǎn)的時(shí)候，我們?cè)讲荒芑艔埳跛抉R光一兒跌沒甕中眾棄去不救光持石擊甕得救沉著冷靜肯動(dòng)腦筋板書設(shè)計(jì)司馬光一兒跌沒甕中眾棄去不救光持石擊甕得救沉著冷靜板書設(shè)計(jì)《司馬光》通過寫司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。課堂小結(jié)《司馬光》通過寫司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇形容聰明的詞語(yǔ)別具慧眼冰雪聰明大巧若拙聰明伶俐

精明強(qiáng)干機(jī)智勇敢足智多謀聰明睿智

七竅玲瓏急中生智絕頂聰明蘭質(zhì)慧心拓展延伸形容聰明的詞語(yǔ)拓展延伸1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。課后習(xí)題1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。2.借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。

一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩登甕，一失足跌入甕中，并沒入水里。其他小孩都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個(gè)小孩得救了。2.借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。一群3.這篇課文和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。

這篇課文是文言文，一個(gè)字就是一個(gè)詞，表達(dá)一個(gè)意思，其他課文都是現(xiàn)代文。同樣的詞在古代和現(xiàn)代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和兒子，在現(xiàn)代文中指的是妻子一人。

3.這篇課文和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。1.掌握生字詞，背誦課文。2.用自己的話，把古文講給爸爸媽媽聽。課后作業(yè)1.掌握生字詞，背誦課文。課后作業(yè)戲：做游戲。

庭：庭院。甕：盛物的陶器，口小肚大。足：失足。跌：身體失去重心而掉下去。皆：全，都。棄：放棄，拋棄。破：使……破壞。迸：爆開，濺射。

兒：代指落水的小孩。得活：得以活下來。即獲救。詞語(yǔ)解析戲：做游戲。庭：庭院。詞語(yǔ)解析

sī司組詞：公司司機(jī)造句：司機(jī)張叔叔總是把車擦得精光錚亮。

我會(huì)寫sī司組詞：公司司機(jī)造句：司機(jī)張叔叔總是把車擦得精光tínɡ庭組詞：家庭庭院造句：

桂花的芬芳充滿了整個(gè)庭院。tínɡ庭組詞：家庭庭院造句：

桂花的芬芳充滿了整個(gè)庭dēnɡ登組詞：登山登上造句：讀書像登山，不同高度有不同的風(fēng)景。

dēnɡ登組詞：登山登上造句：讀書像登山，不同高度有不

diē跌組詞：跌落跌倒造句：從哪里跌倒，從哪里爬起。diē跌組詞：跌落跌倒造句：從哪里跌倒，從哪里爬起。zhònɡ眾組詞：眾人觀眾造句：她的表演非常投入，受到觀眾的好評(píng)。zhònɡ眾組詞：眾人觀眾造句：她的表演非常投入，

qì棄組詞：放棄丟棄造句：他想過成功，想過失敗，但從沒想過放棄。qì棄組詞：放棄丟棄造句：他想過成功，想過失敗，但從

chí持組詞：主持堅(jiān)持造句：晨跑是一種毅力，晨跑是一種堅(jiān)持，晨跑是一種生活方式。chí持組詞：主持堅(jiān)持造句：晨跑是一種毅力，晨跑是一再見再見sī司馬同學(xué)們，看圖，說說他姓什么？司馬光新課導(dǎo)入sī司馬同學(xué)們，看圖，說說他姓什么？司馬光新課導(dǎo)入52你們還知道哪些復(fù)姓？司馬是復(fù)姓上官、諸葛、歐陽(yáng)、公孫、宇文‥‥‥2你們還知道哪些復(fù)姓？司馬是復(fù)姓上官、諸葛、歐陽(yáng)、公孫、宇文53說說自己認(rèn)識(shí)的復(fù)姓的人3說說自己認(rèn)識(shí)的復(fù)姓的人54上官婉兒唐代女官女詩(shī)人諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、戰(zhàn)略家、發(fā)明家、軍事家。

歐陽(yáng)修北宋政治家，文學(xué)家，唐宋八大家之一。4上官婉兒諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、戰(zhàn)略家、發(fā)司馬光司馬光

1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有停頓地朗讀課文；背誦課文。

3.了解文言文與現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同。能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。57

司馬光（1019—1086），北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。編寫了史學(xué)巨著《資治通鑒》。作者簡(jiǎn)介7司馬光（1019—1086），北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、司跌皆棄司令司機(jī)跌倒跌落人人皆知草木皆兵放棄丟棄sīdiējiēqì持堅(jiān)持持久chí生字樂園司跌皆棄司令跌倒人人皆知放棄sīdiējiēqì持堅(jiān)持chí撿石頭司跌皆棄持撿石頭司跌皆棄持司登跌庭眾持棄我會(huì)寫提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。司登跌庭眾持棄我會(huì)寫提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。足跌沒（）水中沒（）有沉沒（）mòméimò

給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。méi

mò足跌沒（）水中mòméimò給加點(diǎn)的字選擇正確的結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)半包圍“司”筆順是先外后內(nèi)。sī結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)半包圍“司”筆順是先外后內(nèi)。sī結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)半包圍“庭”筆順是先外后內(nèi)。tínɡ結(jié)構(gòu)：書寫指導(dǎo)半包圍“庭”筆順是先外后內(nèi)。tínɡ一提司馬光，大家都會(huì)想到一個(gè)家喻戶曉的故事——司馬光砸缸。誰(shuí)知道這個(gè)故事，給大家講一講？一提司馬光，大家都會(huì)想到一個(gè)家喻戶曉的故事——司馬光這個(gè)故事出自《宋史·司馬光傳》。同學(xué)們講的和《宋史·司馬光傳》里的記載一樣嗎？讓我們走進(jìn)宋史，看看歷史上的真實(shí)記載。這個(gè)故事出自《宋史·司馬光傳》。同學(xué)們講的和《宋史·司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqìchíbènɡ初讀感知司馬光sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqì群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/

沒/水中。眾/

皆棄去，光/持石/

擊甕/破之，水迸，兒/

得活。劃分節(jié)奏群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。默讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。司馬光砸缸救落水同伴默讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。司馬光砸缸救落故事起因眾皆棄去，光持石擊甕破之。水迸，兒得活。故事結(jié)果故事經(jīng)過參考課文注釋和對(duì)《司馬光砸缸》故事的理解，整體把握課文的主要內(nèi)容。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。故事起因眾皆棄去，光持石擊甕破之。水迸，兒得活。故事結(jié)果故事思考：文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別是什么?區(qū)別文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)短，概括能力強(qiáng)。但不好懂?，F(xiàn)代文篇幅長(zhǎng)，但一聽就懂。思考：文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別是什么?區(qū)別文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)短，概括能捉迷藏斗蛐蛐撲蝴蝶下象棋古人的庭院里花草魚蟲都有，最適合孩子們玩兒了。想想看他們?cè)谕媸裁茨兀空n文品讀捉迷藏斗蛐蛐撲蝴蝶下象棋古人的庭院里花草魚蟲都有，最適合72

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。請(qǐng)?jiān)谖闹腥σ蝗Ρ硎救宋锏脑~語(yǔ)22群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持“群兒”“一兒”“眾”“光”“兒”分別指誰(shuí)？群兒：一群小孩子一兒：一個(gè)小孩兒：小孩子眾：別的孩子光：司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。“群兒”“一兒”“眾”“光”“兒”群兒：一群小孩子一兒：一個(gè)群兒戲于庭，一群小孩子在院子里做游戲。戲：做游戲。庭：庭院。群兒戲于庭，一群小孩子在院子里做游戲。戲：做游戲。庭：庭院。一兒登甕，足跌沒水中。

一個(gè)孩子爬到甕上去玩，一不小心失足跌落甕中，一下子就被水淹沒了。甕:口小肚大的陶器。沒:淹沒，沉下去。一兒登甕，足跌沒水中。一個(gè)孩子爬到甕上去玩，一不小心失足“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”營(yíng)造了怎樣的氣氛？b.十分危急的情形a.玩耍的愉快氣氛“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”b.十分危急的情形a.其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把甕砸破。眾皆棄去，光持石擊甕破之。皆:全，都。光:指司馬光擊:敲打。破:使甕破碎。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把甕砸破。眾皆棄“眾皆棄去”，想象一下這群孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

例：一看到有人落水了，孩子們的臉都嚇白了，不知道該怎么辦才好，有人哇哇大哭，有人慌慌張張地跑去找大人?！氨娊詶壢ァ保胂笠幌逻@群孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，描述司馬光“持石擊甕”時(shí)，他心里會(huì)怎么想？

例：我不能慌，我要趕緊想辦法，快點(diǎn)把他救出來。否則，他會(huì)有生命危險(xiǎn)的。司馬光“持石擊甕”時(shí)，他心里會(huì)怎么想？例：我不能慌，我要水迸，兒得活。水從甕中流出，小孩得以活命。迸:涌出水迸，兒得活。水從甕中流出，小孩得以活命。迸:涌出一群小孩子在院子里做游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹沒了，其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。課文翻譯一群小孩子在院子里做游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一小孩落水后，孩子們都有哪些反應(yīng)？眾皆棄去，光持石擊甕破之不知所措，紛紛跑開拿石頭砸破水甕其他小朋友司馬光對(duì)比小孩落水后，孩子們都有哪些反應(yīng)？眾皆棄去，光持石擊甕破之不知表現(xiàn)了司馬光遇事不慌、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。課文通過其他小孩和司馬光行為上的對(duì)比，表現(xiàn)了司馬光什么樣的品質(zhì)？表現(xiàn)了司馬光遇事不慌、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。課文通《司馬光》讓我明白越是在危險(xiǎn)的時(shí)候，我們?cè)讲荒芑艔埳踔练艞?，因?yàn)檫@樣只會(huì)于事無補(bǔ)。在危險(xiǎn)的情況下，我們只有冷靜下來，分析現(xiàn)實(shí)情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。從《司馬光》的故事里，你學(xué)到了什么？《司馬光》讓我明白越是在危險(xiǎn)的時(shí)候，我們?cè)讲荒芑艔埳跛抉R光一兒跌沒甕中眾棄去不救光持石擊甕得救沉著冷靜肯動(dòng)腦筋板書設(shè)計(jì)司馬光一兒跌沒甕中眾棄去不救光持石擊甕得救沉著冷靜板書設(shè)計(jì)《司馬光》通過寫司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。課堂小結(jié)《司馬光》通過寫司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇形容聰明的詞語(yǔ)別具慧眼冰雪聰明大巧若拙聰明伶俐

精明強(qiáng)干機(jī)智勇敢足智多謀聰明睿智

七竅玲瓏急中生智絕頂聰明蘭質(zhì)慧心拓展延伸形容聰明的詞語(yǔ)拓展延伸1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。課后習(xí)題1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。2.借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。

一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩登甕，一失足跌入甕中，并沒入水里。其他小孩都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個(gè)小孩得救了。2.借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。一群3.這篇課文和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。

這篇課文是文言文，一個(gè)字就是一個(gè)詞，表達(dá)一