2022年四年級語文下冊第3單元第9課短詩三首教案新人教版

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正確、流利地朗讀課文，體會詩人的思想感情。2第一課時認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，理解生字組成的詞語。（重點）教具準備榮德基小學(xué)課件資源教具準備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：詩歌導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，我們來看一首詩。游子吟這首詩，寫了詩人在離開家的時候，母親為自己縫衣服的情景，表達了詩人對母親的依依不舍之情。母愛一直以來都是很多詩人歌頌的主題，今天我們就借助冰心的幾首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗?zāi)笎郏斫饽笎?。二介紹作者二冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，作家、詩人。筆名“冰心”取自“一片冰心在玉壺”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小讀者》《櫻花贊》等。三初讀課文三聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請同學(xué)們自由朗讀詩歌，注意讀準字音。檢查初讀情況。會認生字。練漫（màn） 練會寫生字，并組詞。練繁（繁忙） 漫（漫漫） 滅（滅火） 蔓）蘿（蘿卜） 膝（膝下） 濤（波濤） 避）練解釋詞語。練藤蘿：紫藤的通稱。波濤：大波浪。練四細讀課文四預(yù)設(shè)：課文主要寫了作者對生活的一些感悟。2.三首短詩各表達了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：《繁星（七一）》《繁星（一五九）》表達了作者對母親的依戀及對母愛的贊頌，《繁星（一三一）》表達了作者對大海的摯愛之情。3.《繁星（七一）》寫了什么？預(yù)設(shè)：寫了“我”的回憶，“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”構(gòu)成了一幅和諧、美好的畫面。預(yù)設(shè)：寫了大海如星星發(fā)光、花有香味一樣總是出現(xiàn)在“我”的思潮里。5.《繁星（一五九）》寫了什么？預(yù)設(shè)：寫了鳥兒到巢中躲避風(fēng)雨，“我”到母親懷里尋求安慰。預(yù)設(shè)：我真切地感受到作者對母親和大海的真摯感情。五當堂檢測五一錘定音。（在加點字的正確讀音下畫“√”）漫滅（mànmó） 藤蘿（ténténg）44 √ 44 √膝上（xīqī） 波濤（shòutāo）44 √ 44 √在括號里填上合適的詞語。（美好）的回憶（美麗）的園中（密密）的葉下（溫暖）的膝上第二課時課時目標課時目標有感情地朗讀課文。（重點）了解現(xiàn)代詩的特點，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對母愛的歌頌。（重點）掌握現(xiàn)代詩的語言特點，體會詩歌的韻味。（難點）教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《短詩三首》這三首詩的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)研讀這篇課文，體會作者對母愛和大海的歌頌。二品讀釋疑二

這些事——月明的園中，（1）自由讀詩，讀好節(jié)奏。交流討論。①“這些事”指的是哪些事？預(yù)設(shè)：“這些事”應(yīng)該指兒時與母親相處的事。②“永不漫滅”是什么意思？預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是永遠也不會忘記的意思。③這首小詩描寫了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，“我”安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又充滿關(guān)愛的撫摸。④“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？預(yù)設(shè)：這樣的畫面使我感受到了恬靜、溫馨、美好。⑤這首小詩表達了作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：這首小詩表達了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的依戀。2.繁星（一三一）

大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里①這首詩運用了什么手法？有什么作用？預(yù)設(shè)：反問、排比。前兩個反問句分別說明星星有光、花有香味，這都是自然界中的正常現(xiàn)②請選出下列說法有誤的一項（ ）這首詩寫的是冰心對大海的感受，是對大海的頌歌。C.這首詩運用排比和連續(xù)的反問，加強了抒情的效果。這首詩格調(diào)清新自然，語言凝練含蓄，意境深遠綿長。預(yù)設(shè)：B。③體會詩人表達的情感，和同學(xué)交流你的感受。預(yù)設(shè)：這首詩表達了詩人對大海的摯愛之情。3.繁星（一五九）

母親啊！天上的風(fēng)雨來了，心中的風(fēng)雨來了，自由默讀，體會詩歌的意思。圈點勾出關(guān)鍵詞句，分析其表達效果。①兩個“風(fēng)雨”的含義有什么不一樣？預(yù)設(shè)：第一個“風(fēng)雨”指自然界中的風(fēng)雨；第二個“風(fēng)雨”指現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難。②“我只躲到你的懷里”指的是什么？預(yù)設(shè)：“我只躲到你的懷里”指現(xiàn)實生活中遇到挫折與苦難，向母親傾訴，尋求慰藉。③這首詩中用“巢”這一意象有什么好處？預(yù)設(shè)：這首詩中詩人選取了“巢”這一意象，非常貼切。當天上的風(fēng)雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風(fēng)雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護著她。三方法探究三方法：通過反復(fù)朗讀體會現(xiàn)代詩的韻味。“韻味”可以理解為“含蓄的意味”“有趣的意境”等，是可以憑借感官來感受的。詩歌中的“韻”指的是文字詞匯的韻律，它能讓讀者在傾聽的過程中，自然得到一種或朗朗上口，或悠揚悅耳，或溫潤婉約，或豪放大氣，或鏗鏘有力的直接感受；而“味”則是借助于“韻”這一媒介，通過聲音韻律觸動讀者內(nèi)心的感受的。盡致，而讀者通過聲音的律動，受到強烈觸動，深切體會到作者所表達的情感。四課文主旨四本課三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達了作者對母親的懷念和依戀以及對大自然的熱愛之情。五課堂小結(jié)五詩歌短小精悍，詩意含蓄雋永。母親是一座塔，以永遠不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。六課后作業(yè)六有感情地朗讀并背誦課文。完成活動，收集你喜歡的現(xiàn)代詩摘抄下來。繁星（七一）：永不漫滅的回憶星有光短詩三首繁星（一三一）繁星（一五九）花有香思潮里有波濤的清響天上的風(fēng)雨鳥兒躲到巢里真摯的感情課后反思課后反思成功之處：本課的教學(xué)重點是通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和作者的情感。教學(xué)過程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩人的情感，在朗讀讀中展開想象與聯(lián)想。兩個課時的安排有不同的側(cè)重，初讀環(huán)節(jié)，朗讀的目標是讀準字音，正確停頓。教師通過范讀或借助朗讀錄音，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；然后組織學(xué)生自己朗讀，在熟讀之后，進行朗讀展示。在精讀環(huán)節(jié)，朗讀的目標是體會情感，讀出韻味。不足之處：在指導(dǎo)朗讀的過程中教師應(yīng)當提示學(xué)生每首短詩的朗讀應(yīng)各有側(cè)重?！斗毙牵ㄆ咭唬吩趯W(xué)生進入情境之后