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文檔簡介

第PAGE12頁共NUMPAGES12頁幼小銜接優(yōu)秀工作方案范文三篇幼小銜接優(yōu)秀工作方案1一、師幼互動銜接。〔一〕幼兒入學(xué)的心理準備。1.創(chuàng)設(shè)心理氣氛。注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氣氛,融洽的師生關(guān)系,寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到在一個文明、平安、和諧、愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活,這對幼兒的開展將起到不可無視的作用。2.創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是幼兒的一個很重要的學(xué)習(xí)環(huán)境,注意改變活動室的布局,將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾〗M排隊式的環(huán)境,讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境,促進幼兒身心的開展?!捕秤變喝雽W(xué)的學(xué)習(xí)準備。1.注意程度的銜接。幼兒階段的注意主要是無意注意,小學(xué)生上課時需要的是有意注意,即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化,教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制才能,進步幼兒的注意程度。教師要漸漸減少教學(xué)活動的游戲成分,逐漸把幼兒的無意注意開展為有意注意??赏ㄟ^教師的要求,活動的規(guī)那么,幼兒間的競爭來實現(xiàn)。2.各項才能的銜接。進入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成,這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養(yǎng)、自我管理、自我效勞才能的培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、想象才能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理才能等,教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識,要求孩子保護和整理書包、課本、畫冊、文具等;學(xué)會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中進步幼兒的觀察才能、表達才能和思維才能。大班的幼兒思維異?;顫姡闷嫘膹?,教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。最后,加強紀律教育,上課不做小動作,堅持完成規(guī)定的任務(wù)。3.知識點的銜接?!?〕前閱讀、前書寫的浸透:為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境;如:將活動室的物品注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點,精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作,為幼兒閱讀、書寫提供條件?!?〕數(shù)學(xué)方面的浸透:通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)域游戲,對幼兒進展分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),進步幼兒的邏輯思維才能。在日?;顒又幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)經(jīng)歷解決問題,進步幼兒獨立考慮問題的才能。二、幼小互動銜接。做好幼小銜接工作,不光是幼兒園的任務(wù),小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準備。因此,我們將與小學(xué)做好親密的聯(lián)絡(luò)工作,這是我們幼小銜接工作的一個縮小銜接縫隙的關(guān)鍵點。〔一〕參觀小學(xué)。結(jié)合教學(xué)主題,我們將帶著幼兒定期參觀小學(xué)一年級的教學(xué)活動,在教育工作上做到銜接,在教育形式上還要逐步靠攏,使幼兒理解小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,理解小學(xué)生的一些活動,閱讀小學(xué)生的作品等等,以引起幼兒入學(xué)的興趣,激發(fā)他們求學(xué)和爭當小學(xué)生的愿望?!捕辰處熃榻B。邀請小學(xué)教師來園介紹,既要給幼兒介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),還要給家長們開展知識講座,介紹孩子入學(xué)的相關(guān)準備工作,讓家長進一步理解小學(xué)與幼兒園的不同,也能引起家長對幼小銜接的重視,從而更好地為孩子入學(xué)做好充分準備。三、家園互動銜接。從幼兒園生活到小學(xué)學(xué)習(xí)生活,對孩子來說是一個很大的轉(zhuǎn)折點,因此除了我們教師為幼兒做好各方面的銜接工作以外,與家長做好家園互動銜接,這也是縮小銜接縫隙的一個重要環(huán)節(jié),要利用家長會、校訊通互動平臺、家園聯(lián)絡(luò)冊等方式向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們可以主動、積極的參與到此項工作中來,幫助孩子做好上小學(xué)的各項準備,除心理準備外還需要多方面的準備,如:〔一〕物質(zhì)準備,家長要陪孩子購置必需的學(xué)慣用品,家長可以和孩子一起選擇適當?shù)臅r間,和孩子一起購置,這樣可以激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望期盼;〔二〕飲食習(xí)慣的準備,幼兒園有餐點時間,上小學(xué)后沒有課間餐點,所以家長應(yīng)逐漸養(yǎng)成兒童按時進餐,尤其是早餐要吃飽、吃好;〔三〕作息習(xí)慣的準備,培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣,在孩子入小學(xué)前的暑假逐漸減短午睡時間,晚飯后陪孩子完成一些學(xué)習(xí)上的任務(wù),讓孩子養(yǎng)成晚上做家庭作業(yè)的習(xí)慣;〔四〕知識程度的準備,讓家長及時理解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準確把握自己的孩子當前的開展程度和狀況,并對其進展專門的教育和訓(xùn)練等等。家園互動銜接促使孩子們可以為上小學(xué)做好充分的準備,使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。四、詳細銜接行動。二月份:制訂幼小銜接方案。三月份:1.開展主題教學(xué)活動《走近小學(xué)》,組織幼兒參觀小學(xué);2.召開家長會。四月份:1.逐漸延長集體教學(xué)時間;2.縮短游戲時間。五月份:1.改變教學(xué)形式;2.幼兒學(xué)習(xí)背書包上幼兒園,培養(yǎng)自我管理才能;3.家長開放日活動,互動交流幼小銜接的改進措施。六月份:1.召開班級家委會會議,為班級出謀劃策,起到帶頭作用;2.開展《離園倒計時》的主題教學(xué)活動;3.做好“暑期拼音班”的宣傳工作。通過家、校、園多方面地共同努力,多方位地互動銜接,相信我們的孩子一定會獲得身心全面的入學(xué)準備,以充足的體力迎接即將開始的嶄新生活。幼小銜接優(yōu)秀工作方案2大班孩子從幼兒園跨入小學(xué)的大門,這是一個嶄新的階段,是幼兒人生中的一個轉(zhuǎn)折點。為了讓孩子們盡早適應(yīng)小學(xué)生活,我園每一屆大班的教師們在幼小銜接方面都做了大量的工作。我們在大班一年里,除了做好必要的知識準備和各種才能的培養(yǎng),注重體能方面的鍛煉,從身心兩方面做好準備,讓幼兒開開心心地上小學(xué),以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。在幼小銜接工作上擬定以下方案:一、增強家長的銜接意識1、召開年級組家長會議,請xxx小學(xué)部教師針對家長感興趣的“銜接點”進展講座,讓家長明白如何詳細配合的方法,如每周有方案地進展體能訓(xùn)練,注重實效性;書寫姿勢方面要從硬件和軟件上下工夫,買科學(xué)適宜的書桌、文具盒、筆和臺燈;孩子剛開始書寫時要多關(guān)注,不可放任;將一切有可能讓孩子分心的物品清理干凈等等(根據(jù)以往家長的反響都很滿意)。2、引導(dǎo)家長重視教育和配合,減少不必要的擔(dān)憂,幫助幼兒從身心兩個方面做好準備。二、各班有方案開展銜接工作1、思維培養(yǎng):每天一次集體思維游戲,重點開展推理才能、空間知覺、想象力、創(chuàng)造性。2、語言培養(yǎng):每天一次集體語言游戲,重點培養(yǎng)完好表達自己的想法、豐富詞匯的運用、看圖講述的才能;每天家長記“寶寶日記”(幼兒復(fù)述),并給予評價、范讀及在班級微信群里交流。3、閱讀習(xí)慣培養(yǎng):營造讀書氣氛(創(chuàng)設(shè)書吧、開展圖書漂流活動等)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。4、動手才能的培養(yǎng):給幼兒創(chuàng)造動手做事的時機、自己的事情自己做、用廢舊材料做手工等。5、解決問題的才能:教師創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)幼兒解決;鼓勵幼兒自己解決生活中的矛盾,組織討論并分享。6、保證區(qū)域活動:為了適應(yīng)小學(xué)生活,課室的布局根據(jù)需要有較大調(diào)整,進一步豐富內(nèi)在環(huán)境;重視孩子間的合作和獨立解決問題的才能(戶外活動后進展,表達自主性、學(xué)會選擇、落實方案)。7、自理才能的培養(yǎng):要求孩子每天晚上自己整理書包,提早把第二天需要的物品整齊地放進書包里。在園里培養(yǎng)幼兒自己擦汗、主動喝水,把臟衣服取出來晾曬,把干凈衣服和有關(guān)書寫本裝入書包里,做好離園準備。當身體感到不適時要及時告訴教師,尋求幫助。當天有硬筆書法課時,教師要求幼兒早上來園自己交相關(guān)物品放在指定地方。8、書寫習(xí)慣的培養(yǎng):在大班第二學(xué)期,請硬筆書法課專家每周上一節(jié)硬筆書法課,幼兒每天在家有適當?shù)娜蝿?wù),如:描紅數(shù)字、書寫漢字筆劃練習(xí)等,家長關(guān)注和幫助幼兒(全體家長都同意才開展硬筆書法課)。9、課前準備的習(xí)慣培養(yǎng):上課前小便,喝水、當天有硬筆書法課時把文具放在桌上指定位置。10、創(chuàng)設(shè)課間交往時機:自由結(jié)伴友好合作,一起玩翻繩等簡單游戲。不奔跑、注意平安!遇到矛盾想方法解決,可以尋求教師或同伴的幫助。11、時間觀念的培養(yǎng):一日活動中,教師多理解動作磨蹭的孩子,通過體驗“一分鐘能做什么?”,讓幼兒明白有方案地安排時間的重要性,幫助孩子主動改變不良習(xí)慣,抓緊時間做事。12、堅持開展體能鍛煉,開展幼兒的根本動作,增強幼兒的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。三、畢業(yè)前的各項工作的詳細日程安排1、3月16日召開年級和班級家長會議,請某小學(xué)教師針對家長感興趣的“銜接點”進展講座(年級長聯(lián)絡(luò))。2、5月14日—30日拍小博士照(各班班主任)。3、6月5日早上7:10拍年級和班級畢業(yè)照(年級長)。4、6月13-15日安排教師和孩子嬉戲的生活照片(各班班主任)。5、6月6日參觀小學(xué)(年級長聯(lián)絡(luò))。6、6月14日、15日驗收工作(本園教研室、結(jié)合本園兩部互訪,觀摩學(xué)習(xí))7、6月12、19日,7月3日各班分別舉行“家園聯(lián)歡”(各班班主任)。8、6月18—29日各班提供和照片給攝影師,制作“幼兒在園生活采幀集”。(副班主任)9、7月3日舉行畢業(yè)典禮(年級長+班主任)。幼小銜接優(yōu)秀工作方案3一、端正指導(dǎo)思想,增強銜接意識。學(xué)前教育與小學(xué)教育是互相區(qū)別又是互相銜接的幼兒教育階段,既要充分認識它們的階段性,又要充分認識它們的連續(xù)性;幼兒園的教育,要為幼兒入學(xué)做好必要的準備,減緩幼小之間的坡度,實現(xiàn)教育之間的銜接。絕不能學(xué)前教育“小學(xué)化”;增強銜接意識的根本要求是明確入學(xué)準備的內(nèi)容,這不是詳細知識的多少,而是幼兒的社會性適應(yīng)才能和學(xué)習(xí)適應(yīng)才能的開展程度,這既是入學(xué)準備的內(nèi)容又是幼小銜接的焦點。二、開展教育活動,加強日常生活管理,促進幼小銜接。1、加強幼兒生活才能的培養(yǎng)?!?〕培養(yǎng)幼兒遵守作息制度,早睡早起,有規(guī)律的生活,按時來園,不遲到。〔2〕培養(yǎng)幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪,養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活習(xí)慣?!?〕會做值日生工作,適當增加一些簡單的勞動,如:掃地、擦椅子等等。2、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、規(guī)那么意識和獨立意識?!?〕鼓勵幼兒自己的事情自己做?!?〕培養(yǎng)幼兒做事有方案,有條不紊,按時完成不拖拉。〔3〕通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)那么,并鍛煉其意志、品質(zhì)。3、重視幼兒情商的開展?!?〕在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,幫助幼兒分析^p成敗的原因,增強其獲得成功的信心?!?〕建立新型師生關(guān)系,適當改變太多兒童化的教師態(tài)度,在師生關(guān)系中,肯定性和混合性〔在肯定優(yōu)點的根底上提出教育要求或批評〕接觸應(yīng)成為主體。〔3〕鼓勵幼兒多與同學(xué)、教師交往,鼓勵其合作性行為。4、講究教育的互相浸透,進步幼兒的學(xué)習(xí)適當性?!?〕以兒童為本,遵循其身心開展規(guī)律開展活動,不“拔苗助長”。〔2〕激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。〔3〕培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如專心聽講,認真細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持文具和書包的整潔等?!?〕適當改變學(xué)習(xí)環(huán)境,為了跟小學(xué)的課堂環(huán)境接軌,在下學(xué)期后半段將幼兒的座位改成小學(xué)的上課座位形式。〔5〕幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。〔6〕運用各種活動進步幼兒聽、說、讀、寫、算的才能。〔7〕教幼兒認識書包與文具的使用,并進展簡單的書寫練習(xí)?!?〕進一步加強幼兒的早期閱讀活動,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、做好家長工作,形成教育合力。幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的互相配合,教育就不成合力,教育就難以真正影響和施行。因此,為增加“銜接”工作的實效性,做好家長工作是非常重要的。1、針對幼小銜接工作及本班的實際,各班學(xué)期初召開專題家長會,以獲得家長的配合。2、各班開設(shè)《幼小銜接家長專欄》,開拓“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點”等欄目,加強與家長的信息交流。3、定期開展家長開放日活動,讓其理解幼兒園的幼小銜接教育,理解孩子在園的表現(xiàn)。4、組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動,吸引家

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