滬教版五年級(jí)數(shù)學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

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簡(jiǎn)易方程教學(xué)目標(biāo)：

1、在會(huì)解簡(jiǎn)樸的兩步方程的根基上，初步學(xué)會(huì)解三步的方程。

2、掌管解三步方程的依次和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理才能和思維的生動(dòng)性，提高解方程的才能。

4、滲透事物之間相互聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生專心計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：解含有三步運(yùn)算的方程的算理和算法。

難點(diǎn)：如何對(duì)方程舉行變形求解。

教學(xué)媒體：教學(xué)課件課前學(xué)生打定：練習(xí)本教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣引出課題1、下面括號(hào)中的x的值，哪個(gè)是方程的解？3X＋6=12(X=2，X=6)3.5－2X=2.1(X=2.8，X=0.7)0.7(X－2)=5.6(X=8，X=10)(X＋0.4)÷2.5=1(X=2，X=2.1)2、解方程，并寫出檢驗(yàn)方程10－1.4X=7.2(X－3)÷1.3=0.23、教師：今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程。

板書課題：解簡(jiǎn)易方程二、探究新知1、（出例如題）：（23＋X＋18）÷2=301）分析：

師：請(qǐng)學(xué)生嘗試解方程。然后舉行交流核對(duì)。

師：解這個(gè)方程，理應(yīng)先算哪一步？生：先求23＋18的和等于多少，使方程變成41X÷2=30.師引導(dǎo)小結(jié)：這樣的方程，能計(jì)算的先計(jì)算出來，再想含有未知數(shù)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)一個(gè)什么數(shù)，用學(xué)過的解方程的學(xué)識(shí)來求方程的解。

2、（出例如題）7X＋9－3X=17.8師：學(xué)生嘗試在小組內(nèi)說說解方程的步驟。

師：解這樣的方程關(guān)鍵是什么？生：能化簡(jiǎn)的片面先化簡(jiǎn)，把三步方程轉(zhuǎn)化成兩步方程，然后再用學(xué)過的方法舉行求解。

3、試一試：

（26+X－18）÷3=108X－4X＋1=25學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)集體核對(duì)，講清解題算理。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：解這一類方程，要能化簡(jiǎn)的片面先化簡(jiǎn)，把三步方程轉(zhuǎn)化成兩步方程，再根據(jù)四那么混合運(yùn)算的依次，把含有的X的項(xiàng)看成一個(gè)數(shù)，根據(jù)四那么運(yùn)算各片面之間的關(guān)系一步步求出解。

4、（出例如題）X＋6=3X1）師：斟酌：這個(gè)方程與前面的方程有什么不同？生：方程的左右兩邊都有X。

師：碰見這種處境怎么解決？學(xué)生小組內(nèi)議論解決方法。

2）交流解方程的方法：

假設(shè)未知數(shù)展現(xiàn)在方程的兩邊，還是運(yùn)用四那么運(yùn)算的關(guān)系舉行化簡(jiǎn)，然后求出方程的解。

試一試：解方程并檢驗(yàn)。

9X－36=5X三、穩(wěn)定運(yùn)用1、直接寫出得數(shù)。

9X＋5X=B－0.4B=a＋4a=5x＋4x－3x=2、解方程并檢驗(yàn)。

（7＋2.3－X）÷2=3.19X＋19＋7X=513＋2X=5X四、全課總結(jié)：

今天學(xué)習(xí)的解方程與以前學(xué)的有什么不同？怎樣解決這樣的問題？板書設(shè)計(jì)：解簡(jiǎn)易方程（23＋X＋18）÷2=307X＋9－3X=17.8教學(xué)效果的反應(yīng)：

解方程中，學(xué)生遇到X—2.8+2.2=10這樣類型的題目時(shí)，都會(huì)很自然的先把2.8和2.2加起來，造成錯(cuò)誤。我認(rèn)為展現(xiàn)的理由主要有以下幾種：

1．做作業(yè)不留心，相當(dāng)然學(xué)生一看到這樣的題目，就能一眼看到2.8和2.2加起來是一個(gè)整數(shù)，因此就會(huì)先把他們加起來，以后這樣計(jì)算就能簡(jiǎn)便了，所以會(huì)不假思量的去做。

2．第一次遇到這類方程由于學(xué)生是第一次接觸方程，看到這種題目有點(diǎn)思路不清，于是就按照一般的思路能計(jì)算的先算了。

3．運(yùn)算依次掌管不堅(jiān)韌由