英語復習課學案的預習導航的設計方案

英語復習課學案的預習導航的設計方案英語復習課學案的預習導航的設計方案英語復習課學案的預習導航的設計方案英語復習課學案的預習導航的設計方案編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:英語復習課學案的預習導航的設計方案于素芳一、課前集體備課，精心編制學案集體備課是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學效率的有效途徑，尤其在備戰(zhàn)高考時更要發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個體備課過程中的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。通過集體備課的研討，實現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務水平。我們集體備課的環(huán)節(jié)是：“集體初備—輪流主備—集體探討—確定學案—形成個案—課堂實踐—課后反思—再次創(chuàng)新”。集體備課時在所有教師已初備的基礎(chǔ)上，主備人首先進行說課，然后大家一起進行探討研究，提出改進意見，最后形成符合學生的實際接受水平和身心發(fā)展規(guī)律的學案。集體備課中人人都主動參與和發(fā)言，在集體討論交流中互通有無，資源共享。我們備課組遵循統(tǒng)一中有靈活，統(tǒng)一中有自主，統(tǒng)一中有創(chuàng)新的基本原則，堅持集體與個體相結(jié)合。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本班實際情況，形成個案。通過課堂教學實踐，教師們反思不足和收獲，在下次集體備課時注意總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，不斷地修改學案，使其更科學、更實用。而學案的使用，節(jié)省了老師在黑板上抄題，學生記筆記的時間，使學生有更多的思維時間和練習時間，課堂教學的節(jié)奏和容量都加大了。在學案上可以給學生把重要的語法和詞法進行歸納整理，并對相關(guān)的一些需要在課堂上進行發(fā)散性思維訓練的知識留出空間，便于學生思考。由于學生在上課前已做了預習工作，對上課內(nèi)容有所了解，易于加快課堂節(jié)奏。而且學案是學生上課時必備的任務手冊，是課后復習的參考資料，具有較強的使用和保存價值。在編制學案時，教師首先應吃透教材，盡量多做題，提煉出精華、難點和重點。不在無關(guān)痛癢的知識點上兜圈，教師首先要對所教內(nèi)容進行篩選。其次，課堂上要充分利用學案，爭取讓學生在學案上提供的有限的范圍內(nèi)盡早地熟悉更深層次的內(nèi)容，降低記憶的難度。主要有以下幾個措施：1.給予充足時間，學生先自學學案上羅列的課文中的重要短語、句子、單詞用法等。教師在課堂上將本單元的主要講述點用很少的時間予以講述，然后由學生以舊代新進行鞏固復習。2.多種方式檢查督促。①詞匯鞏固課文：檢查詞匯用法，并讓學生說出包含該詞匯的課文原文原句；②連點成面：寫出五個短語或單詞，從可考性方面進行講解，有時直接用這個詞匯曾在各種考題中出現(xiàn)的原句讓學生進行區(qū)分，提高答題技能；③造句訓練：每天寫出十個左右的短語或單詞，讓學生說出其意思，并能造句子。二、為了提高復習課的針對性，把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。通過啟發(fā)性的思維帶動學生自己思考，這樣不斷發(fā)散，求新求異求變化，刺激大腦保持興奮，能達到事半功倍之效。課堂上還要運用激勵性的語言鼓勵學生開口，盡可能多地舉些例句，使他們能訓練、掌握語法的用法，幫助他們找到語言的感覺。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。句型復習時，同樣要啟發(fā)學生思維，增效減負。運用發(fā)散性思維課堂教學是增效減負的好方法，它能集各種教學法于一身，取百家之長于一體，熔思想性、知識性、趣味性于一爐，充分調(diào)動起學生的學習積極性，最大限度地開發(fā)學生的思維和智能潛力，利于真正實現(xiàn)增效減負。三、預習導航精心擇題，實現(xiàn)分層目標初中要目標分層，專題引領(lǐng)，循序漸進；問題的布置不可盲目，切忌進行機械性的作業(yè)訓練，亦不可以量代質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。跳躍性不能太大，否則會使學生失去信心，“苦海無邊”，也不利于語用能力培養(yǎng)。另外，初中的英語試題會更多地具備了外語的實際運用，寫作的開放性特點也逐漸明朗，強化了語言的應用。因此，在新課程的背景下，靠題海戰(zhàn)術(shù)將很難適應新的考試要求。試題與生活的聯(lián)系也越來越緊密，較注重對學生綜合能力考查。我們平時博覽各地新課改試題，精心選擇平時練習題，嚴格把握好時間，抓住重點，不搞面面俱到，側(cè)重基礎(chǔ)，對于一些偏題、難題、怪題，則大膽舍棄。英語學習，如果一味反復地進行機械訓練，不但不能提高學生的學習能力，而且只能讓學生熟能生厭在學中，要在聽力和口語方面有所突破，以使學生能面對各種情境應用自如，不