2017年4月自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題以與答案

格式1、以“人的健康為中心”階段的護(hù)理特點是 AA.以護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實踐 B.護(hù)理人員的工作場所在醫(yī)院C.對病人實施責(zé)任制護(hù)理 D.服務(wù)對象主要為病人2、文化關(guān)懷與健康層屬于日出模式的 BA.I 級 B.II 級C.III 級 D.IV 級3、—位急性腎炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是 BA.病人角色行為異常 B.病人角色行為強(qiáng)化C.病人角色行為沖突 D.病人角色行為缺如4、下列關(guān)于文化特征的描述正確的是 B文化的第一要素就在于它對自然界的描述文化不是對個人的描述,僅僅體現(xiàn)出個人特征的現(xiàn)象不屬于文化現(xiàn)象C.文化在某一特定的地域發(fā)生、發(fā)展和成熟，不能被其他地域所接受、吸收和同化D.儒家思想成為中華民族的道德意識、 精神生活和傳統(tǒng)習(xí)慣的準(zhǔn)則 ,體現(xiàn)了文化的超個人性5、從個別或特殊的知識中概括出一般知識的方法是 BA.觀察 B.歸納專業(yè)資料整理格式C.演繹 D.綜合6、護(hù)士對病人住院環(huán)境的管理屬于 CA.依賴性護(hù)理措施 B.合作性護(hù)理措施C.獨(dú)立性護(hù)理措施 D.授權(quán)性護(hù)理措施7、護(hù)理人員與服務(wù)對象、其他醫(yī)務(wù)人員密切合作 ,以全面滿足服務(wù)對象的需求，體現(xiàn)了護(hù)理程序的 AA.互動性 B.系統(tǒng)性C.科學(xué)性 D.普遍性8、根據(jù)護(hù)理理論的著重點不同，羅依（ Roy)適應(yīng)理論屬于CA.以需要及問題為中心的護(hù)理理論 B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論 D.以能量源為中心的護(hù)理理論9、奧瑞姆 (Orem) 自理理論中的護(hù)理系統(tǒng)有 BA.2 個 B.3 個C.4 個 D.5 個10、對護(hù)理對象認(rèn)知感受型態(tài)的評估屬于護(hù)理評估內(nèi)容中的 C一般資料B.生活狀況及自理程度C.健康檢查 D.心理社會資料專業(yè)資料整理格式11、在進(jìn)行健康教育時運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如影像、照片等生動地展示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了健康教育的 CA.啟發(fā)性 B.通俗性C.直觀性 D.針對性12、由于戰(zhàn)爭帶來的傷殘與死亡 ,屬于影響健康因素中的 DA.生物因素 B.心理因素C.文化因素 D.社會環(huán)境因素13、悲哀在認(rèn)知方面的反應(yīng)， ,可表現(xiàn)為CA.痛苦、憤怒、焦慮 B.頭疼、失眠C.心不在焉、健忘 D.睹物思人、行為怪異14、根據(jù)艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論 ,靑春期發(fā)展的危機(jī)是 BA.勤奮對自卑 B.自我認(rèn)同對角色混亂C.親密對孤獨(dú) D.精力充沛對頹廢遲滯15、重癥監(jiān)護(hù)病房允許家屬每天中午 12點有15 分鐘的探視時間 ,這主要進(jìn)為了滿足病人的 BA.生理的需要 B.愛與歸屬的需要C.自得的需要 D.自我實現(xiàn)的需要專業(yè)資料整理格式16、下列屬于昏迷病人首優(yōu)護(hù)理問題的是 BA.有感染的危險 B.淸理呼吸道無效C.皮膚完整性受損 D.營養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體需要17、護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈穿刺應(yīng)使用的溝通距離是 AA.親密距離 B.人際距離C.社會距離 D.公眾距離18、溝通的最低層次是 AA.禮節(jié)性溝通 B.陳述性溝通C.分享性溝通 D.情感性溝通19、病人說：“我傷口疼，是不是感染了？” ,這屬于CA.禮節(jié)性溝通 B.陳述性溝通C.分享性溝通 D.情感性溝通20、兩人初次相識，交往模式如萍水相逢，很少有親密接觸 ,其心理距離為DA.正二級 B.負(fù)一級C.負(fù)二級 D.正—級二、多項選擇題 （本大題共 5小題,每小題2 分,共 10分）專業(yè)資料整理格式在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的， 請將其選出并將"答題 紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。21、指導(dǎo)-合作型護(hù)患關(guān)系模式的特點有 BCDA.護(hù)患雙方有同等的主動性和權(quán)力 B.微弱的心理差位關(guān)系C.護(hù)理人員在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位 D.護(hù)士教會病人做什么以生物氏學(xué)模式及疾病的護(hù)理為主導(dǎo)思想22、風(fēng)險型臨床護(hù)理決策的基本條件包括 ACD事件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，但其概率可以估計亊件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定,其概中也不確定C.存在兩種以上的結(jié)局可以計算出不同結(jié)局的收益和損失決策依賴于臨床經(jīng)驗和主觀判斷23、健康信念模式的組成部分包括 ABCA.個人認(rèn)知 B.行為提示因素C.修正因索 D.感知因素E.調(diào)節(jié)因素24、影響悲哀反應(yīng)的因素有 ABCDEA.年齡 B.性別角色專業(yè)資料整理格式C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況 D.喪失的性質(zhì)社會支持系統(tǒng)25、腦死亡的標(biāo)準(zhǔn)有ABCDA.沒有感受性和反應(yīng)性 B.沒有運(yùn)動和呼吸C.腦電圖平直 D.沒有反射心跳和呼吸停止非選擇題部分三、填空題 （本大題共 10小題，每小題 1分，共10 分）26、醫(yī)療事故的解決方式包括（ 協(xié)商處理 ）、衛(wèi)生行政部門處理和法院訴訟。27、護(hù)理道德的基本原則是無害、（有利）、尊重和公正。28、疾病不僅是體內(nèi)的病理過程，而且是（內(nèi)外環(huán)境）適應(yīng)的失敗。29、法律的核心范疇是權(quán)力、（權(quán)利）和義務(wù)。30、文化現(xiàn)象包括人們活動的（物質(zhì)財富）、精神產(chǎn)品以及活動方式本身。31、評判性思維的組成主要包括智力因素、（ 認(rèn)知技能因素 ）和情感態(tài)度因素。32、護(hù)理理念的發(fā)展分為禁欲主義階段、浪漫主義階段、（ 實用主義階段）和人本存在主義階段。專業(yè)資料整理格式33、健康教育的程序包括健康教育評估、健康教育計劃、（ 健康教育干預(yù)）和健康教育評價四個步驟。34、米勒將失望個體的生理反應(yīng)總結(jié)為：體重減輕、食欲減退、（ 疲乏無力）和睡眠紊亂。35、尸斑通常在死后（2—4）小時出現(xiàn)。四、名詞解釋題 （本大題共 5小題，每小題 3分，共15 分）36、評判性思維指個體在復(fù)雜情景中，在反感的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行分析、推理做出合理的判斷 ,(1 分)在面臨各種復(fù)雜問題及各種選擇的時候， 對河題的解決方祛進(jìn)行選擇， 能夠正確進(jìn)行取會。(2 分)37、一級預(yù)防又稱病因預(yù)防， 是從病因上防止健成問題的發(fā)生 .(1 分)是最有效的預(yù)防相施 .(1 分)主要采取自我保健方法及特殊保護(hù)措施 ,防止發(fā)施的發(fā)生。 (1 分38、壓力源是引起全身系統(tǒng)反應(yīng)的各種刺激。(2分)39、社會認(rèn)知專業(yè)資料整理格式又稱為人際知覺 ,是個體對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出的推測與判斷過程， (2 分)包括泰知、判斷、推測和評價等一系列的心理活動過程。 (1 分40、臨終關(guān)懷不僅是一種為臨終病人在生命的最后階段所提供的特殊服務(wù),(1 分)而且是一門以臨終病人的生理、 社會心理發(fā)展和為臨終鋼人及其家屬提供全面照護(hù)的實踐規(guī)律為研究對象的新興學(xué)料。五、簡答題 （本大題共 5小題，每小題 5分，共25 分）41、簡述文化休克的發(fā)展過程。當(dāng)一個人離開熟悉的環(huán)境進(jìn)人陌生的文化環(huán)境時，常經(jīng)歷以下4期的變化歷程 1興奮期;(1 分)2 意識期;(1 分)3 轉(zhuǎn)交期;(1分)4 接受期。42、簡述確定循證護(hù)理問題時齋要考慮的因素。1自己目前承擔(dān)的主要工作任務(wù) (1 分)如日前承擔(dān)的是臨床工作,管理工作 ,還是教育工作 :(1 分)2在職責(zé)范圍內(nèi) ,直接影響工作效率的因素 ;(2 分)3在這些影響因素中、最基本的、急于解決的因素。(1分)43、根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論，說明機(jī)體的防御功能。專業(yè)資料整理格式1基木結(jié)構(gòu) ;2 抵抗防御線 ;3 正常防御線 ;4 應(yīng)變防御線。44、簡述制定護(hù)理計劃的目的及意義。1指導(dǎo)護(hù)理活動 2)實現(xiàn)個體化護(hù)理 :3 有利于護(hù)理人員之間的溝通，4提供護(hù)理評價的標(biāo)準(zhǔn) :5 增進(jìn)護(hù)理關(guān)系 ;6 提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平和能力。45、護(hù)理人員應(yīng)如何應(yīng)用希望與失望學(xué)說激發(fā)病人生活的信心和希望？1強(qiáng)化依戀情結(jié)，重視建立支持性人際關(guān)系;(1分)2幫助個體在逆境中成長;(1分)3增強(qiáng)服務(wù)對象及其家屬的應(yīng)對能力;4重新制定可行的生活目標(biāo);(1分)5努力充實自我,豐富精神生活。(l分)六、論述題 （10 分）46、試述知信行模式的基本內(nèi)容 ,并以預(yù)防艾滋病為例，說明該模式在健康教育中的應(yīng)用。知信行模式將人們行為的設(shè)變分為獲取知識、產(chǎn)生借念及形成行為三個連續(xù)過程，其中“知”是知識的學(xué)習(xí) ,“信“是正確的信念和觀極的態(tài)度 ,“行”是行動。該理論認(rèn)為，知識是基礎(chǔ),有念是動力 ,行為改變是目標(biāo)。人們通過學(xué)習(xí)獲取達(dá)到新目標(biāo)專業(yè)資料整理格式的知識和技能 ,再通過對知識有根據(jù)的獨(dú)立思考 ,逐步形威信念和態(tài)度.進(jìn)而支配行動。其中信念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。(2分)護(hù)理人員首先通過多種方法和途徑幫助目標(biāo)人牌了解艾滋病在全球蔓延的趨勢及其嚴(yán)重性、傳播途徑和預(yù)防方法等知識。(1 分)日標(biāo)人群道過因考加強(qiáng)了對保護(hù)自己和他人健康的資任感,(1 分)確定了只要杜絕作為艾然病傳播途徑的行為就一定能預(yù)防艾益病的信念 ,(1 分)最終可能摒棄與艾滋病相關(guān)的危險行為。(1 分)七、案例分析題 （10 分）47、某日17時，病人王某接受冠脈介入治療術(shù)后返回病房 ,夜班護(hù)士小張給予術(shù)后護(hù)評，告知患者穿刺側(cè)下肢制動 24 小時，以防術(shù)區(qū)出血。凌晨 1：00，王某排便后自述心慌、頭暈，手腳冰涼，術(shù)區(qū)大出血。小張遵醫(yī)囑為其輸注濃縮紅細(xì)胞2 單位后，王某生命體征已逐漸平穩(wěn)。 早晨7:00, 護(hù)士