高職國際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合有效途徑的探索

高職國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合有用途徑的探究【摘要】高職院校的國際商業(yè)專業(yè)建立終極是為社會和企業(yè)造就高本質(zhì)的職業(yè)人辦事的，這就要求在專業(yè)建立歷程中做到工學(xué)結(jié)合，以工學(xué)結(jié)合的人才造就形式為引導(dǎo)頭腦，積極探究專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有用途徑。國際商業(yè)專業(yè)作為我院三個浙江省特色建立專業(yè)之一，其工學(xué)結(jié)合有用途徑的探究，具有很強的實際引導(dǎo)意義和鑒戒作用。本文從國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的重要途徑動身，指出大多數(shù)高職院校的國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合普及存在的題目，在此底子上基于我院與杭州言早西衣飾互助創(chuàng)立對外商業(yè)部的做法，提出高職國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合有用途經(jīng)的思索?！娟P(guān)鍵詞】國際商業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才造就形式高職教誨作為高等教誨生長中的一個范例，負(fù)擔(dān)著造就面向消費、建立、辦事和辦理第一線必要的高技能人才的任務(wù)。而專業(yè)人才造就形式是高等職業(yè)院校實現(xiàn)這一任務(wù)的需要途徑。作為高等職業(yè)院校的國際商業(yè)專業(yè)，怎樣更好地造就出高本質(zhì)的技能型國際商業(yè)職業(yè)人，并樹立光顯的專業(yè)造就特色，是專業(yè)建立和生長一個亟待辦理的課題。通過對國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才造就形式的研究，構(gòu)建更切合實際的專業(yè)職業(yè)人造就方案，才氣造就出越發(fā)順應(yīng)崗?fù)ぬ匦?，滿意崗?fù)ひ蟮母弑举|(zhì)的技能型職業(yè)人。一、高職國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的途徑〔一〕創(chuàng)立校外實訓(xùn)基地根據(jù)“互惠互利、雙向受益〞的原那么，結(jié)合高職院校人才造就趨勢及本專業(yè)特點，與校外外貿(mào)企業(yè)簽署互助協(xié)議，確定為專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，為門生提供一個理論操縱、技能練習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)造就的緊張場合。門生通過校外實訓(xùn)基地的平臺，可以相識到實際外貿(mào)事情崗?fù)さ奶匦?、?nèi)容、操縱范例，同時相識到新形勢下外貿(mào)事情崗?fù)H商業(yè)人才的新要求。專業(yè)通過與外貿(mào)企業(yè)的互動，可以到達(dá)造就以“面向社會、安身崗?fù)?、?yōu)化基儲注意本質(zhì)、強化應(yīng)用、突出技能〞為引導(dǎo)頭腦的“技能型〞應(yīng)用人才?！捕抽T生到外貿(mào)企業(yè)實驗頂崗練習(xí)頂崗練習(xí)是人才造就事情的緊張環(huán)節(jié)，讓門生在得當(dāng)?shù)臅r間深化到外貿(mào)企業(yè)，到詳細(xì)的外貿(mào)事情崗?fù)ど?，到真實的事情環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)，一邊在事情，與一樣平常企業(yè)員工一樣從事相應(yīng)本能機(jī)能的勞動，其身份既是學(xué)校的門生又是企業(yè)的員工，這對付造就門生精良的職業(yè)道德、純熟的專業(yè)技能、較強的可連續(xù)生長本領(lǐng)等具有緊張的意義。門生通過“頂崗〞的歷程對已學(xué)知識有新的熟悉與消化，對將要學(xué)習(xí)的知識有一個梳理與明白；并在“頂崗〞中學(xué)習(xí)感覺學(xué)校內(nèi)無法體驗到的真實事情氣氛，收縮就業(yè)的順應(yīng)期。如今“頂崗練習(xí)〞在很多高職院校開展，并多數(shù)放在大三時期，門生是在學(xué)習(xí)了大部分專業(yè)所修課程的底子上，如許門生在專業(yè)知識上有著必然的基?！踩痴n證交融，加強考級考據(jù)“課證交融〞，又稱為雙證講授，是指課程的設(shè)置與職業(yè)考據(jù)相對應(yīng)，課程課本和講授內(nèi)容與考據(jù)內(nèi)容一樣等，通過課程學(xué)習(xí)，門生就能直接到場相干職業(yè)證書的測驗。在國際商業(yè)專業(yè)來說，重要的職業(yè)證書有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、質(zhì)檢員、貨代員、報關(guān)員等，由于考據(jù)考級重要是針對特定事情崗?fù)に杓寄芎蛯I(yè)知識來設(shè)定測驗內(nèi)容的，其具有很強的針對性，門生通過學(xué)習(xí)這些外貿(mào)崗?fù)さ膶I(yè)課程，到場相干崗?fù)さ目紦?jù)，得到相應(yīng)職業(yè)資格證書，如許門生把握了相應(yīng)崗?fù)に匾膶I(yè)知識，具備了在相應(yīng)崗?fù)ど系母炯寄艹潭?。通過這種情勢，縮小了門生與外貿(mào)事情崗?fù)さ拈g隔，為將來就業(yè)奠基了必然的基?！菜摹趁罎M校內(nèi)仿真實訓(xùn)條件由于校外實訓(xùn)基地每每不克不及很好地到達(dá)預(yù)期的結(jié)果，因此很多高等職業(yè)院校為了補充校外實訓(xùn)基地的不敷，打破傳統(tǒng)形式,運用創(chuàng)新頭腦,在校內(nèi)建立基于實物的仿真實訓(xùn)場合,如容許以美滿專業(yè)實訓(xùn)成效、進(jìn)步專業(yè)實訓(xùn)結(jié)果。對付國際商業(yè)專業(yè)來說，就是創(chuàng)立國貿(mào)實訓(xùn)室，購置外貿(mào)相干軟件，使用事前設(shè)定的操縱景象，門生可以足不出校到場到摸擬的外貿(mào)實訓(xùn)環(huán)境中來，并模擬某個腳色進(jìn)展相干環(huán)節(jié)的操縱，通關(guān)腳色的操縱門生可以熟悉到腳色的定位，相識到腳色的事情內(nèi)容，學(xué)會腳色所必要的相干技能?！参濉骋肫髽I(yè)外貿(mào)職員到場講授環(huán)節(jié)在講授環(huán)節(jié)上，把企業(yè)到場有機(jī)地融人整個講授體系中，整合企業(yè)和學(xué)校資源，充實使用企業(yè)的上風(fēng)，發(fā)揮企業(yè)為講授辦事的幫助成效，創(chuàng)立由企業(yè)外貿(mào)部分賣力人或者一線有著富厚外貿(mào)操縱履歷的職員等到場的講授引導(dǎo)委員會，作為常設(shè)機(jī)構(gòu)按期進(jìn)展例會，研究和訂定職業(yè)人造就方案、講授籌劃，同時約請這些企業(yè)職員到場某門課程大概某些環(huán)節(jié)的講授，把其外貿(mào)操縱履歷融入到講堂，一方面可以讓門消費生對權(quán)力巨子的仰慕從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的愛好，另一方面門生可以盡快把握實際崗?fù)ど纤匾募寄?。二、高職國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合中存在的題目〔一〕校外實訓(xùn)基地流于情勢絕大多數(shù)高職院校國際商業(yè)專業(yè)都與外貿(mào)企業(yè)簽署了協(xié)議，創(chuàng)立了專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，但很多校外實訓(xùn)基地建立僅停頓在協(xié)議書上，沒有形成恒久不變、雙向互動、運轉(zhuǎn)精良的校外實訓(xùn)基地網(wǎng)，真正發(fā)揮作用的不多，多數(shù)形同虛設(shè)。別的門生到外貿(mào)企業(yè)實地跟從實訓(xùn)，場景雖是真實的，但由于企業(yè)的紅利性和外貿(mào)事情崗?fù)さ奶匦?，不成能一次性擺設(shè)大量門生較長時間的崗?fù)だ碚搶嵱?xùn)，以是到末了就是流于情勢，釀成了短瞬的參不雅。門生也只能隨機(jī)見地一些工具，對付外貿(mào)詳細(xì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容沒有深化和本色上的相識，結(jié)果是校外實訓(xùn)基地也就不克不及起到真正的作用。乃至有的只是簽署協(xié)議，蓋上公章，沒有后續(xù)事件，當(dāng)是存案資料應(yīng)付上面查抄?！捕硨ν赓Q(mào)人才的造就規(guī)格缺乏理論底子高職院校國際商業(yè)專業(yè)大多在訂定職業(yè)人造就方案的時間，沒有深化外貿(mào)企業(yè)一線崗?fù)みM(jìn)展實際調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)第一手資料，而是學(xué)院的西席于集會室靠著本身的講授履歷和以往的外貿(mào)事情履歷以及假想來進(jìn)展職業(yè)人造就方案的修訂。缺乏理論底子的職業(yè)人造就方案天然不克不及真實反響實際崗?fù)さ男枨?，不克不及表現(xiàn)外貿(mào)人才造就的期間性，在人才的造就形式上會偏離實際；在課程體系設(shè)置上不克不及有用圍繞造就高本質(zhì)技能型職業(yè)報酬中央；在課程內(nèi)容拔取上不克不及以事情任務(wù)為導(dǎo)向，事情內(nèi)容為主線；在工學(xué)結(jié)合的理念上也僅僅停頓在頭腦熟悉。如許造就出來的人才終極不克不及切合企業(yè)的實際必要?！踩橙酝ｎD在傳統(tǒng)的講授形式上外貿(mào)技能型人才的造就，關(guān)鍵在于讓門生更多地到場外貿(mào)理論大概實際操縱環(huán)節(jié)，通過“在做中學(xué)，在學(xué)中做〞來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，結(jié)實和把握所必要的技能，歷程中以門生為主體，這才是工學(xué)結(jié)合歷程中的關(guān)鍵地點。但是很多時間，由于條件上的限定和意識上的缺點，在實際的講授環(huán)節(jié)中，照舊停頓在以“西席講授，門生凝聽〞為主的傳統(tǒng)講授形式，西席仍舊是整個講授歷程中的主體和焦點，門生仍舊是被西席管束的被動的工具，讓門生到場的操縱環(huán)節(jié)被西席成心或偶然刪減了，固然便利了西席，但是終極門生不克不及到達(dá)把握所需技能的目的。同時西席權(quán)衡門生是否把握了某項技能的稽核，也照舊停頓在以期末測驗為主，情勢過于單一，不克不及有用反響門生實際把握技能的環(huán)境?！菜摹持v授團(tuán)隊學(xué)院派的環(huán)境仍舊未改詳細(xì)落實“工學(xué)結(jié)合〞理念的主體是西席，因此西席在工學(xué)結(jié)合歷程中的作用非常緊張。西席在傳授門生某項技能的時間，起首本身必需具備這項技能，這是條件，但是每每我們的西席真正在外貿(mào)企業(yè)從事過相干事情的很少，以后也根本上沒有到外貿(mào)企業(yè)一線去掛職熬煉，縱然有的掛職熬煉也只是停頓在情勢上，不是時間短就是爽性掛名罷了。很多高等職業(yè)院校在引進(jìn)外貿(mào)西席時間更多地思量職稱和學(xué)歷，外貿(mào)從業(yè)履歷僅是一個參考罷了，而真正在外貿(mào)企業(yè)一線崗?fù)な虑檫^有較高技能的人才每每學(xué)歷上不高，因此團(tuán)體上西席技能普及不高，西席步隊布局不公正。這些實際導(dǎo)致了在工學(xué)結(jié)合的人才造就形式上很多內(nèi)容流于情勢，不克不及傳授門生真正的技能，終極是不克不及造就出高本質(zhì)的技能型人才。三、我院國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的履歷〔一〕我院國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的結(jié)果浙江育英職業(yè)技能學(xué)院國際商業(yè)專業(yè)創(chuàng)立于2022年，如今歷經(jīng)了近9年的生長，在這9年的生長歷程中，專業(yè)不停承襲“工學(xué)結(jié)合〞的人才造就形式和辦學(xué)引導(dǎo)頭腦，從專業(yè)實際動身，不竭獲得了新的成績，好比在2022年申報樂成了一門省級佳構(gòu)課程—外貿(mào)出口跟單實務(wù)，2022年專業(yè)樂成申報了浙江省特色建立專業(yè)。在2022年專業(yè)創(chuàng)立之初，就與校外外貿(mào)企業(yè)互助創(chuàng)立專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，約請外貿(mào)行業(yè)專家作出專業(yè)建立的引導(dǎo)委員會成員，約請他們對專業(yè)建立提供外貿(mào)行業(yè)最新生長信息，同時提出對我專業(yè)建立的發(fā)起，幫助設(shè)置專業(yè)課程體系，討論專業(yè)生長籌劃，修訂專業(yè)職業(yè)人造就方案，善人才造就規(guī)格，別的約請他們?yōu)殚T生召開外貿(mào)方面的講座。2022年開始開設(shè)技能實訓(xùn)課程時就約請外貿(mào)企業(yè)兼職職員到場理論環(huán)節(jié)的講授，使用他們富厚的外貿(mào)事情履歷充實講堂講授，進(jìn)步門生的外貿(mào)技能操縱程度。2022年提出以門生本領(lǐng)為本位，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向講授方法，從必然程度上改變了傳統(tǒng)的講授形式，進(jìn)步了講授結(jié)果，加強了門生的技能程度。2022年落實專業(yè)西席到外貿(mào)企業(yè)掛職熬煉，讓西席先學(xué)會技能，再把技能帶到講堂上教會門生技能，如許獲得了很好的結(jié)果。2022年根據(jù)任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，事情內(nèi)容為主線，對講授內(nèi)容進(jìn)展模塊分別，實驗工程講授形式，重點突出技能練習(xí)，正是由于如許，外貿(mào)出口跟單實務(wù)這門課程才氣夠順?biāo)焐陥蟪蔀槭〖壖褬?gòu)課程?！捕澄以簢H商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的打破2022年開始，專業(yè)在本來的底子上進(jìn)展工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在和外延的擴(kuò)展，繼承做好做強，不竭加強專業(yè)團(tuán)體氣力，與杭州言早西衣飾互助創(chuàng)立了杭州言早西衣飾對外商業(yè)部。這是我院國際商業(yè)專業(yè)摒棄了單純式的協(xié)議互助，熟悉到開展深化本色互助的緊張性，意識到恒久不變的深化互助必需創(chuàng)立在雙贏的底子上，于是使用杭州言早西衣飾還沒有自營對外商業(yè)的環(huán)境下，與其配合出資互助創(chuàng)立杭州言早西衣飾對外商業(yè)部，對外商業(yè)部的職員都是學(xué)校都是由學(xué)校派駐，包羅專業(yè)西席和門生，對外商業(yè)部的事情詳細(xì)就由派駐的門生和老師來開展。在與學(xué)?；ブ?，企業(yè)不消給對外商業(yè)部的事情職員發(fā)人為，如容許以很大程度上低落單獨投資創(chuàng)立一個對外商業(yè)部，同時可以拓展國際市場，擴(kuò)大市場販賣，得到更多的利潤回報。而作為學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與商業(yè)專業(yè)建立來說，可以使用與企業(yè)互助的契機(jī)，一方面讓西席深化崗?fù)さ谝痪€相識和學(xué)習(xí)以及進(jìn)步其外貿(mào)操縱技能，另一方面讓門生分批分組到外貿(mào)崗?fù)さ谝痪€進(jìn)展外貿(mào)操縱實戰(zhàn)，通過詳細(xì)實戰(zhàn)門生可以實在把握所必要的技能，固然在這個歷程中要有西席的實地引導(dǎo)。并且通過外貿(mào)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的業(yè)務(wù)利潤可以繼承推進(jìn)公司對外商業(yè)部的恒久運作。如許的互助情勢可以說是工學(xué)結(jié)合的人才造就形式上的一個大膽創(chuàng)新和實驗，也是更有用推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的途徑。四、高職國際商業(yè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合有用途徑的思索〔一〕構(gòu)建布局公正的西席步隊在如今西席師資布局條件下，不再惟高職稱高學(xué)歷是論，而是進(jìn)步西席的技能程度，勉勵西席使用寒暑假去學(xué)校指定的外貿(mào)企業(yè)掛職熬煉，同時勉勵西席在講授之余并在不影響講授質(zhì)量的環(huán)境下到外貿(mào)企業(yè)兼職，鑄造一支理論知識踏實，技能程度高明的雙師型講授步隊。只有在這種環(huán)境才氣更好地貫徹工學(xué)結(jié)合的理念，造就出切合社會需求，滿意崗?fù)ひ蟮母弑举|(zhì)技能型職業(yè)人。別的對西席步隊進(jìn)展進(jìn)一步優(yōu)化，使用優(yōu)厚報酬引進(jìn)外貿(mào)企業(yè)行業(yè)專家作為兼職西席，配合為造就高本質(zhì)職業(yè)人辦事?！捕尺M(jìn)步門生在學(xué)習(xí)中的自動性在講授運動中應(yīng)該以門生為主體，讓門生到場到講授歷程中去，把自動權(quán)交給門生，進(jìn)步門生自動性，加強門生的學(xué)習(xí)愛好。在講授運動中西席只是起到一個引導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，把更多的時間交給門生，讓其親身操縱，貫串整個操縱歷程，領(lǐng)會操縱履歷，如許門生能實時創(chuàng)造題目，辦理題目，對技能要點的把握也比力深化。同時西席在方案講授內(nèi)容時應(yīng)該根據(jù)班級門生的實際環(huán)境，有針對性地經(jīng)心方案，把門生放在第一位，并通過理論講授的查驗，實時革新和美滿?！踩硣?yán)密與企業(yè)的互助程度在市場經(jīng)濟(jì)社會，長處驅(qū)動是包管互助的重要條件。企業(yè)、學(xué)校差異的長處驅(qū)策，決定了各自的舉動特性。學(xué)校以造就高本質(zhì)技能型職業(yè)報酬目的，而要實現(xiàn)這一目的，必要企業(yè)的到場；企業(yè)以尋求利潤最大化為目的，但要保持生長與創(chuàng)新，必要學(xué)校造就人才和技能辦事。可見，要想保持與企業(yè)的恒久不變互助干系，并開展深化本色的互助內(nèi)容，必需為企業(yè)造就人才和提供技能辦事。同時作為工學(xué)結(jié)合的提倡者學(xué)校，應(yīng)自動走入企業(yè)，不竭進(jìn)步對企業(yè)的辦事本領(lǐng)，別的還應(yīng)研究企業(yè)需求的多樣性和差異性。參考文獻(xiàn)：[1]溫曉瓊.高職國際